Educação em Rede - Sesc
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Reflexões para<br />
a constituição<br />
de um currículo<br />
possível <strong>em</strong><br />
<strong>Educação</strong> de<br />
Jovens e Adultos<br />
Na década de 1990, o Ministério da <strong>Educação</strong> (MEC), <strong>em</strong> associação aos organismos<br />
internacionais: Banco Mundial, Fundo Monetário Internacional (FMI), Organização<br />
Mundial do Comércio (OMC) etc., preparam, por intermédio da escola, tanto<br />
educadores como educandos para aceitar<strong>em</strong> passivamente a lógica do capital,<br />
como se esta fosse uma “coisa natural” (SIqUEIRA, 1997). O que se observou foi a<br />
nova agenda educacional imposta por esses organismos, que prega a expansão da<br />
escolarização básica com o objetivo de acabar com o analfabetismo e de atender às<br />
necessidades do mercado <strong>em</strong> detrimento dos cursos de educação de nível superior<br />
e da pesquisa, o que ainda leva o país a uma dependência cada vez maior da ciência<br />
e da tecnologia desenvolvidas no exterior.<br />
Nesse contexto, a adoção da lógica da gestão <strong>em</strong>presarial pelas escolas v<strong>em</strong><br />
se tornando real. A docência e a profissionalização dos professores vêm regidas<br />
por leis, diretrizes e pareceres que estimulam a competição entre as instituições.<br />
Transformam, assim, a função do professor, que antes era a de transmissor do conhecimento,<br />
na de colaborador, um profissional competente, eficiente, habilidoso,<br />
polivalente e comprometido com a construção de uma escola eficaz que objetiva<br />
formar trabalhadores cada vez mais competentes, habilidosos, versáteis e atualizados.<br />
Entretanto, alienados, não enxergam que ao competir por uma vaga <strong>em</strong> um<br />
mercado capitalista que oferece <strong>em</strong>prego somente para uma parcela da população<br />
provocam o aumento da exclusão social e da miséria da nação.<br />
Com um discurso ambíguo de descentralização e autonomia, o governo foi se<br />
desobrigando de seus deveres, transferindo para esferas menores, estados e municípios,<br />
a responsabilidade da oferta da educação básica, ao mesmo t<strong>em</strong>po que<br />
continuou exercendo controle sobre a suposta qualidade, através do Sist<strong>em</strong>a de<br />
Avaliação, que impõe padrões de eficiência aos sist<strong>em</strong>as de ensino.<br />
Paralelamente a essas políticas, entidades ligadas à formação de professores<br />
buscam desenvolver uma base comum nacional para formação dos profissionais da<br />
educação, como é o caso da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa <strong>em</strong><br />
<strong>Educação</strong> (Anped), oferecendo oportunidade para uma qualificação real.<br />
Nós, professores, precisamos juntar esforços a essas entidades para melhor conhecer<br />
a história e o contexto <strong>em</strong> que os documentos e os discursos sobre a EJA<br />
foram e são produzidos. Esse entendimento, a meu ver, é fundamental para a realização<br />
de um trabalho crítico e libertador nessa modalidade.<br />
Serviço Social do Comércio <strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong>