Educação em Rede - Sesc

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Práticas
educativas e
construção de
currículo em EJA
plano com o objetivo de encontrar respostas às necessidades manifestadas pela
turma ou por algum aluno, para os quais deverá propiciar trabalhos diferenciados.
Por último, a avaliação somativa ou a de resultados tem como objeto os resultados
obtidos pelos alunos, e que é ponto de chegada promovido pelo educador por
meio de seu plano de ensino. É através desse instrumento que ele prevê e planeja
novas aprendizagens, revendo seu plano e estratégias de trabalho para uma próxima
etapa ou uma nova turma.
Desse modo, a escola encerra sua ação na verificação dos resultados, transformando
“o processo dinâmico da aprendizagem em passos estáticos e definitivos”.
No entanto, a avaliação da aprendizagem deve ser “um ato dinâmico que qualifica e
subsidia o reencaminhamento da ação” (LUCKESI, 1990, p. 75).
O educador poderá utilizar diversas formas de registro de sua prática e dos
avanços do aluno. Uma dessas formas presente no dia a dia de sala de aula, é o
portfólio dos alunos, que é um instrumento que arquiva informações obtidas em
avaliações diagnósticas, de processo e de resultados, organizando atividades que
acompanham a aprendizagem. Com esse instrumento, que permanece em sala de
aula, o professor pode se orientar para fazer seus registros e observações, analisar,
refletir, estudar e pesquisar novos caminhos. É esse registro diário, semanal ou mensal
de todo o processo de trabalho desenvolvido com os alunos, observando suas
atitudes, ações e procedimentos diante das dificuldades encontradas e os novos
conceitos adquiridos por eles, que facilitará um novo planejamento de ações para
mediar uma aprendizagem significativa.
Outro instrumento de que o professor poderá apropriar-se é a ficha de observação
por objetivo de aprendizagem, que consiste em uma tabela preenchida pelo
educador em determinados períodos do processo de aprendizagem. Existem ainda
diversas formas de organizar as informações que substituem a avaliação, além de
atividades especialmente destinadas a esse fim, como provas, trabalhos, pesquisas
etc. O importante é contar com alguma forma de registro que retrate o andamento
do processo de ensino e aprendizagem, para que tanto os alunos quanto o educador
tenham referências para aperfeiçoar o trabalho.
no seu verdadeiro sentido, a avaliação sempre faz parte do processo de ensino-aprendi-
zagem, pois o professor não pode propiciar a aprendizagem a menos que esteja cons-
tantemente avaliando as condições de interação com seus educandos (VAScOncellOS,
1956, p. 59).
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