Educação em Rede - Sesc

Os conteúdos que devemos abordar nas salas de Educação de Jovens e Adultos
devem conter temáticas que levem os alunos a refletir sobre sua condição de mem-
bros de uma sociedade, na qual se produzem certas formas de relação das pessoas
entre si e delas com o meio natural.
A avaliação, por muito tempo, limitou-se a reunir informações sobre resultados
de aprendizagem obtidos pelos alunos, que, muitas vezes, eram tidos como
responsáveis pelo sucesso ou fracasso na escola. O ato de avaliar poderá servir a
outros fins, além de só saber se o aluno alcançou ou não certos objetivos de aprendizagem.
A avaliação reúne diferentes sujeitos e objetos, também diversas funções,
por ser concebido como um elemento do planejamento e como uma prática que
integra o processo de ensino e aprendizagem.
Ao centrarmos a avaliação no educador, devemos analisar o processo de ensino
planejado e executado por ele, suas expectativas em relação ao grupo ou a cada
aluno, a adequação dos conteúdos e as estratégias didáticas. Com essa expectativa,
a avaliação é tomada como instrumento de acompanhamento do processo de
aprendizagem de cada aluno e do grupo, ao mesmo tempo, instrumento de acompanhamento
do processo de ensino, de regulação do planejamento e verificação
de sua adequação às necessidades de aprendizagem dos alunos. Entre as diversas
possibilidades de avaliação estão a diagnóstica ou inicial, a formativa ou a de processo
e a somativa ou de resultados, que desempenham a função, para o aluno e
para o educador, de integrar a prática educativa do início ao fim, de forma contínua
no decorrer do processo.
A primeira, diagnóstica ou inicial, é essencial para darmos partida à aprendizagem
dos alunos, para identificarmos seus conhecimentos prévios sobre determinado
tema, conceito, procedimento etc. Esse momento é adequado para que o
professor conheça o que os alunos já sabem, quais procedimentos dominam, que
atitudes os predispõem ou indispõem para realizar a aprendizagem do conteúdo
em pauta. Com essas informações, o educador poderá ajustar seu plano de intervenção
pedagógica, adequando-o às condições em que seus alunos se encontram.
A avaliação formativa ou de processo é a que permite ao educador acompanhar
o processo de aprendizagem dos alunos e saber de que modo as atividades didáti-
cas estão colaborando ou não para que os alunos atinjam os objetivos previstos. Ba-
seando-se nessas informações, o educador poderá também realizar ajustes no seu
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Práticas
educativas e
construção de
currículo em EJA