Educação em Rede - Sesc

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Introdução
está inter-relacionado ao papel de pesquisador, por meio da mediação, visto que
a integração de ensino e pesquisa é fundamental na formação do educador, pois
ao ensinar, não apenas o professor auxilia o aluno, como também reelabora seus
conhecimentos, pois como afirma Freire:
não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. esses que-fazeres se encontram um
no corpo do outro. enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. ensino porque
busco, porque indaguei, porque indago e me indago. pesquiso para constar, constatando,
intervenho, intervindo educo e me educo (Freire, 1997, p. 32).
A citação de Freire retoma a relação intrínseca entre ensino e pesquisa, em que
a pesquisa é parte integrante da natureza da prática educativa. Portanto, o trabalho
docente implica movimento de ação-reflexão-ação, por meio das questões que
emergem da prática em sala de aula e que são reelaboradas por um processo reflexivo.
É nesse cotidiano que o professor toma decisões e constrói seu saber, refletindo
na ação. Entretanto, a reflexão deve ultrapassar a situação imediata, constituindo-se
a “reflexão sobre a reflexão na ação”, que se efetiva na discussão coletiva, na troca de
experiências, na busca de saberes. É nessa relação entre a teoria e a prática, no diálogo
entre a prática de cada professor e a teoria educacional que se elabora o saber
pedagógico. Daí a importância de resgatar o papel do professor como pesquisador,
como aquele que indaga, reflete e produz teoria a partir da prática, o que torna
imprescindível o registro sistemático das experiências, conformando a memória da
escola. Memória que, ao ser analisada e refletida, contribuirá para a colaboração
teórica e para o revigoramento de práticas. É esse movimento que inspira a
presente publicação.
Ampliando, ainda, as estratégias de formação contínua no SESC, temos a Educação
a Distância (EAD), utilizando os recursos da videoconferência, que permite às
pessoas ultrapassarem as barreiras geográficas e temporais de forma rápida e interagirem,
possibilitando a troca de conhecimentos, como ocorreu nos três últimos
encontros, quando 15 estados, divididos em três grupos com cinco pessoas cada,
apresentaram o trabalho que vêm desenvolvendo na EJA, por meio da metodologia
de projetos.
De acordo com Cruz (2005), nas últimas décadas, novos modelos de aprender
foram criados a partir de relacionamentos virtuais dentro dos ambientes informatizados.
Com isso, o fim da distinção entre o que é presencial e o que é a distância
parece estar começando a acontecer, já que as redes de telecomunicações e supor-
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