Educação em Rede - Sesc

presente no cotidiano escolar e os sujeitos envolvidos na dinâmica de efetivação
das propostas.
Um projeto curricular válido, útil e eficaz é, por definição, um instrumento indefinida-
mente perfectível cujo uso pelos professores nunca se limita – ou não deveria limitar-se
– a uma aplicação mais ou menos automática. Um bom projeto curricular não é o que
oferece soluções prontas, fechadas e definitivas aos professores, mas aquele que lhes
proporciona elementos úteis para que possam elaborar em cada caso as soluções mais
adequadas, em função das circunstâncias particulares nas quais exercem sua atividade
profissional (cOll, 1987, p. 188).
O desafio do educador
Nas práticas curriculares de sala de aula é comum os professores agirem conforme
o sistema de trabalho que lhes é destinado, selecionando uma lista com conteúdos
e temas julgados relevantes. Depois, escolhem qualquer tema, organizam atividades
que devem ser realizadas em busca de respostas às suas questões, seguindo
o roteiro para concluí-lo no final de cada ano letivo. Porém, o grande desafio do
educador é fazer com que esse documento oficial e técnico se transforme em um
currículo vivo, ou seja, aquele em que o profissional vai tentar associar o conteúdo
ao que é necessário na formação de um determinado sujeito que já atua em um
mundo social.
O professor se dirige a uma sala de EJA com intuito de desenvolver seu trabalho
sem a preocupação de relacionar os conteúdos com as experiências dos alunos, seus
desejos e ideais ou seus objetivos de vida. A dinâmica dos encontros se torna cansativa
e desestimulante, sem falar que não vai auxiliá-los em suas necessidades sociais
cotidianas. Diferente desse professor é o que entra em contato com o grupo através
de um texto que reflete a sua vida e a dos alunos, conversando e pedindo exemplos
de situações contidas nos versos de uma poesia, comparando e valorizando a história
de cada um, fazendo-os perceber e aceitar a riqueza que têm suas experiências.
As experiências de vida mais diversas surgem na atividade pedagógica e interferem no
trabalho curricular, trazendo ao cotidiano da escola uma multiplicidade e uma riqueza cul-
tural e social não controláveis pelas propostas curriculares. Sendo assim, poder-se-ia dizer
que existem muitos currículos em ação nas escolas, apesar dos diferentes mecanismos
homogeneizadores. infelizmente, boa parte das propostas curriculares tem sido incapaz de
incorporar essas experiências, pretendendo pairar acima da atividade prática e diária dos
sujeitos que constituem a escola (OliVeirA, 2001).
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Práticas
educativas e
construção de
currículo em EJA