Educação em Rede - Sesc
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Práticas<br />
educativas e<br />
construção de<br />
currículo <strong>em</strong> EJA<br />
que realmente a aprendizag<strong>em</strong> se deu de forma significativa, s<strong>em</strong> pesar notas ou<br />
pontuações, evitando uma concorrência por valores numéricos ou um julgamento<br />
negativo, s<strong>em</strong> nada fazer para melhorar e buscar soluções para o aluno que não<br />
conseguiu avançar.<br />
Um currículo real<br />
O currículo é um importante instrumento educacional, seja no âmbito escolar<br />
regular ou na modalidade de EJA. Isso já é reconhecido por parte de qu<strong>em</strong> tenta<br />
organizar os caminhos que dev<strong>em</strong> percorrer o ensino e a aprendizag<strong>em</strong> no processo<br />
cognitivo do ser social. O fundamental na sua elaboração não é compreendê-lo<br />
apenas na forma tradicional, como um conjunto de conteúdos programáticos, mas,<br />
sim, como e a qu<strong>em</strong> será direcionada essa organização de conteúdos curriculares.<br />
O caminho que leva à formulação de uma proposta curricular torna-se o fruto<br />
de uma série de decisões sucessivas que serão o resultado da aplicação de alguns<br />
princípios firm<strong>em</strong>ente estabelecidos e unanim<strong>em</strong>ente aceitos. Consequent<strong>em</strong>ente,<br />
o que importa é justificar e argumentar sobre a solidez das decisões que vamos tomando<br />
e sobretudo velar pela coerência do conjunto (COLL, 1987, p. 43).<br />
Na sua elaboração, de certa forma, estão implícitos o corpo docente e o discente,<br />
tornando-os reais e presentes.<br />
O docente está diretamente <strong>em</strong> contato com diversificadas situações vivenciadas<br />
pelos alunos. É ele qu<strong>em</strong> propicia a conexão entre os objetivos, conteúdos e<br />
realidade dos alunos. quanto ao corpo discente, este traz uma riqueza de experiências<br />
culturais e sociais para ser<strong>em</strong> compartilhadas na sala com o grupo, ampliando<br />
os conhecimentos e tornando a aprendizag<strong>em</strong> significativa. Sendo assim, o currícu-<br />
-lo se torna um documento real e presente, podendo relacionar-se com o cotidiano<br />
dos alunos, tanto dentro da escola como fora dela.<br />
Coll (1987) afirma que o currículo pode ser considerado um projeto, pois ele é<br />
um guia para os encarregados do seu desenvolvimento, um instrumento útil para<br />
orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor. Por essa função, não<br />
pode limitar-se a enunciar uma série de intenções, princípios e orientações gerais<br />
que, por ser excessivamente distante da realidade das salas de aula, seja de escassa<br />
ou nula ajuda para os professores. Portanto, o cuidado que dev<strong>em</strong>os tomar<br />
com esse guia é o de não deixar de fora o processo de produção sociocultural<br />
Serviço Social do Comércio <strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong>