Educação em Rede - Sesc

A citação de Pacheco contribui para introduzirmos um dos objetivos dessa publicação:
revelar os saberes dos professores e divulgar práticas educativas, muitas
vezes escondidas em suas salas de aula, em seus planejamentos e cadernos de registros
e, principalmente, recuperar e registrar esses saberes e práticas, bem como
a memória de uma formação, que se desenvolve em serviço, por meio dos desafios
trazidos diariamente pelo trabalho educativo com jovens e adultos. Esses objetivos
têm suas dimensões ampliadas quando consideramos que a Educação de Jovens e
Adultos (EJA), apesar de constituir-se um campo antigo da escolaridade, ainda sofre
com as incipientes produções teórico-práticas, em especial aquelas elaboradas por
quem vive o “chão da sala de aula”. Portanto, esse é outro objetivo dessa publicação:
contribuir para a ampliação de conhecimentos teórico-práticos na área, por meio
da divulgação da produção escrita de educadores de jovens e adultos.
O Serviço Social do Comércio (SESC) desenvolve a Educação de Jovens e Adultos
(antigos Cursos Supletivos) desde 1973, de modo sistemático, nas etapas de Alfabetização,
Ensinos Fundamental e Médio. Anteriormente a esse período, o SESC,
por meio dos Departamentos Regionais, já envidava esforços junto ao poder público
para ampliar a escolaridade do trabalhador, comerciário ou não, participando da
preparação e organização dos exames de Madureza. Em 1999, tem origem o Projeto
SESC LER, visando à alfabetização e à escolarização (1º ao 5º ano do Ensino Fundamental)
de jovens e adultos, levando a EJA para o interior do país.
A formação de educadores é um dos princípios norteadores da Proposta Político-Pedagógica
da Educação de Jovens e Adultos no SESC, centrada na concepção
de educação continuada e em serviço. Assumimos os pressupostos da formação
contínua em serviço:
contínua porque, ao mesmo tempo em que o professor se nutre de conhecimentos cientí-
ficos e saberes culturais, cria outras representações sobre as relações educativas na escola.
em serviço, por privilegiar um processo de desenvolvimento profissional do sujeito, consti-
tuído por história de vida e de acesso aos bens culturais, de fazeres profissionais e de dife-
rentes realidades de trabalho, carregadas ora por necessidades de superação de desafios,
ora por dificuldades relevantes de atuação (FUSAri & FrAncO, 2005).
Além dessas concepções, a formação tem seu alicerce em dois papéis fundamentais
do professor: o de mediador e de pesquisador. O papel de mediador centra-se
no saber escutar relacionado ao ato de ensinar, pois à medida que o professor
aprende a escutar o aluno, aprende também a falar com ele, ou seja, estabelece um
diálogo permanente, no qual a educação constitui-se com o aluno. O ato de ensinar
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Introdução