Educação em Rede - Sesc

por não ser sistematizado. O aluno tem consciência disso e se sente inferiorizado
por tal situação.
É impossível entender essa dicotomia, pois se a escola está para atender/complementar
as necessidades sociais, o que vem de fora dela é minimizado, negado.
quanto ao saber científico, é sobre ele que a sociedade se volta numa valoração
permeada de interesses sociopolíticos determinados por uma minoria dominante.
Cabe aos dominados cumprir essas vontades, uma vez que se manter à margem
dos seus próprios interesses, comodamente, poderá garantir a sobrevivência.
É sob esta forma de produção de conhecimentos que se instala o nosso desafio,
pois a organização curricular sob a perspectiva cientificista dificulta o diálogo entre
as experiências vividas, os saberes já adquiridos e os conteúdos escolares.
Diagnosticar lacunas e propor alternativas viabiliza o caminho. E considerar
como ponto de partida que a unificação dos saberes é a possibilitadora do significado
– do quê e para quê aprender – certamente alavancará mudanças.
Saberes do educador
A EJA, de um ponto de vista realista, enfatiza a necessidade da adequação do
educador a essa realidade, ou seja, não basta dominar técnicas de ensino nem decodificar
os conteúdos a serem aplicados. Deve-se trazer para o aluno o que ele
realmente precisa saber para que o link com o mundo fora da escola seja estabelecido
imediatamente, pois não há mais tempo a perder.
Segundo Freire (2002), deve haver uma relação de interação entre professores
e alunos que será pautada no conhecimento de que o processo de alfabetização de
adultos necessita de uma relação dialogal e autêntica, permitindo que os sujeitos
do ato de conhecer (educador/educando/educador) se encontrem movidos pelo
objeto a ser conhecido.
Caso o aluno perceba que não está aprendendo ou que o processo de ensino-
-aprendizagem está distante das suas expectativas, ele abandona a escola, e resgatá-lo
é estabelecer o compromisso de resgatar também a sua autoestima para a
capacidade de aprender, pois, como dito anteriormente, ele acredita que já é tarde
para o saber, para a escola.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Conteúdos
significativos:
desafio na
Educação de
Jovens e Adultos