Educação em Rede - Sesc

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Conteúdos
significativos:
desafio na
Educação de
Jovens e Adultos
Para repensar a educação nesses moldes e aceitá-la, é preciso haver mudanças.
Isso significa lançar-se ao novo, transformar-se.
Saberes que tecem a aprendizagem
Os alunos jovens e adultos possuem conhecimentos que ao longo de sua vida
foram vividos e sedimentados. Nessa noção:
(...) o conhecimento se tece em redes que se tecem a partir de todas as experiências que
vivemos, de todos os modos como nos inserimos no mundo à nossa volta, não tendo,
portanto, nenhuma previsibilidade nem obrigatoriedade de caminho, bem como não po-
dendo ser controlada pelos processos formais de ensino-aprendizagem (OliVeirA, 2003).
Não há como desvincular os saberes vivenciados na informalidade dos elencados
nas propostas educativas. Assim, para haver essa conectividade considera-se
três saberes: o do corpo, o cotidiano e o científico.
O saber do corpo é sustentado pelos cinco sentidos pertencentes a cada ser,
mas pouco valorizado nos dias de hoje e muito pouco incitado nas salas de aula, exceto
nas aulas de artes. Contudo, é através desse saber que o aluno permite abrir-se
ao conhecimento mais formal, num maravilhamento que precisa ser cultivado e valorizado
pelo professor, uma vez que é o caminho do raciocínio lógico, da reflexão,
do processo de análise-síntese, e assim constrói um novo e esperado conhecimento
– o científico.
Em referência à fenomenologia da percepção, o filósofo francês Maurice Merleau-Ponty
explica que considera seu próprio corpo como seu ponto de vista sobre
o mundo (1971, p. 83). Assim, tem consciência de seu corpo através do mundo e
tem consciência do mundo devido a seu corpo (1971, p. 95).
Não há como perceber o mundo sem considerar as influências culturais e sociais.
Não é possível entender o corpo de modo neutro: este é passível de interpretação
e todos os seus resultados são partes de um conjunto de saberes, de conhecimento,
de cultura.
Já o saber cotidiano é fundamentado no amadurecimento das experiências denominadas
do senso comum, que, mesmo permeado por valores já concretizados
antes da escolarização, é desvalorizado tanto pelo aluno como pela própria escola,
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