Educação em Rede - Sesc

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Conteúdos
significativos:
desafio na
Educação de
Jovens e Adultos
seus direitos”; de “ser o exemplo da família”; de poder compreender melhor “a vida,
porque quem não sabe é cego, mudo e surdo” 1 .
Sobre essas expectativas não podemos construir uma escola estática, que se
preocupa somente com a educação reparadora ou equalizadora, pois não há como
recuperar o tempo perdido pelos alunos da EJA, nem propor direitos de igualdade,
simplesmente. Tem-se que qualificá-lo, favorecendo o aprender ao longo de toda a
sua vida. É preciso praticar a educação transformadora.
Nessa perspectiva, as estruturas legislativas têm caminhado num (re)conhecimento
desses estudantes e deve-se a Paulo Freire a retomada dos pressupostos sobre
a visão crítica e libertadora, pois só a conscientização leva à libertação, que deve
ser propiciada na análise e elaboração do currículo da EJA, voltando-se cada vez mais
à educação funcional, aquela que prepara o educando para sua vida profissional.
Tornando o aluno capaz de desvelar a sua realidade e propor alternativas de
atuação, ele terá condições de propor melhorias à sua vida, ressignificando suas expectativas
de escolarização e assumindo outro enfoque – de significação, pois “o ato
de estudar implica sempre o de ler, mesmo que neste não se esgote. De ler o mundo,
de ler a palavra e assim ler a leitura do mundo anteriormente feita” (FREIRE, 1993).
Dessa forma é descoberto um novo sentido no educar, tanto para o ensinante
quanto para o aprendente, mudando completamente o foco do processo educativo
para aquele que aproximará a vida da escola e a escola, da vida.
A influência dos novos pensares culminou na V Conferência promovida pela
Unesco, em 1997, na cidade de Hamburgo, na Alemanha, estabelecendo o vínculo
da EJA ao desenvolvimento da humanidade, onde se apresentaram os quatro Pilares
da Educação:
Aprender a conhecer: está imbricado ao aprender a aprender. refere-se ao despertar para o
conhecimento numa capacidade de adquirir estratégias para desenvolver as suas próprias
opiniões com criticidade;
Aprender a fazer: estabelece a aquisição das ferramentas, instrumentos metodológicos ne-
cessários para o aprender, ou seja, aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos.
não somente no que se refere à qualificação profissional, mas à aquisição de competências
que possibilite o enfrentamento de situações desafiadoras e de trabalhos em equipe;
1. respostas de alunos de cursos supletivos, do ensino Fundamental, ao serem perguntados sobre as motivações
que os levaram a voltar a estudar, obtidas durante a aplicação de 327 questionários durante o desenvolvimento da
pesquisa educação básica, formação técnico-profissional e qualificação. convergências e divergências entre capital e
trabalho, no atual quadro de reestruturação produtiva, de agosto de 1999 a julho de 2001.
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