Educação em Rede - Sesc

“Na complexidade do mundo contemporâneo exige-se uma aprendizagem contínua,
sendo importante considerar que na EJA o aluno necessita de competência como
leitor e escritor do seu próprio texto e da sua própria história” (PAIVA, 2004, p. 41).
Princípios para construção de uma proposta curricular
para a EJA
Ao organizar uma proposta curricular para a EJA, deve-se levar em consideração
que essa modalidade de ensino tem uma identidade própria, como recomenda
a legislação. O currículo deve atender às demandas dos alunos levando em conta
seus “conhecimentos e habilidades adquiridas por meios informais”, devendo articular-se
com o mundo do trabalho, além de considerar o oculto que encobre suas
experiências históricas, sociais e culturais (cf. art. 37 da Lei de Diretrizes Bases de
Educação Nacional - LDBEN - e PAIVA).
Nesse contexto, apresentamos três propostas de organização curricular que
consideramos grandes alicerces para os educadores da EJA na construção de um
novo modelo pedagógico dessa modalidade de ensino.
A primeira, de Paiva. Sua experiência foi desenvolvida no estado da Bahia, em
1995. Os princípios para organização de uma proposta pedagógica indicados são:
o trabalho como princípio educativo; a cidadania como possibilidade de o homem
construir relações; a democratização e construção do saber e a criticidade como
requisito de fazer leitura do mundo. A linha metodológica segue a abordagem interdisciplinar
dos conteúdos, as linguagens como expressão e organização do pensamento
e a realidade do aluno como ponto de partida da prática pedagógica. Para
tratar melhor os conteúdos, o currículo foi organizado por área de conhecimento.
A segunda proposta trata do Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos
do Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais, do qual destacamos
apenas alguns princípios, que, somados à experiência de Paiva, em nossa
análise, complementam a organização curricular dando mais eficácia ao processo
pedagógico, como: flexibilidade na organização dos tempos escolares, construção
coletiva de trabalho, organização de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
com oficinas diversas, atividades extra-classe e espaços reservados. A cada semestre
deve-se ter a definição de incluir vários subtemas ( COELHO, 2001, p. 9-11).
A terceira refere-se à Educação Profissional. Nessa proposta, os conteúdos devem
ter conexões com a realidade do educando para que produzam nexos e sen-
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
121
O desafio do
professor na
construção do
currículo da
Educação de
Jovens e Adultos
(EJA)