Educação em Rede - Sesc

More documents

Recommendations

Info

O desafio do professor na construção do currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) Nurse Antônia de Freitas Vieira* RESUMO Este artigo consiste em um estudo bibliográfico da temática da EJA, à luz da legislação de educação e da análise de alguns estudiosos da atualidade. Em um primeiro momento, abordam-se os fundamentos da EJA pelos preceitos da legislação brasileira específica para a educação, estabelecida na Constituição Federal, na lei de Diretrizes e Bases Nacional e no Parecer 11/2000. Em seguida, apresentam-se os fundamentos da EJA e discorre-se sobre a conceituação da organização de proposta curricular na abordagem de alguns estudiosos dessa temática. Por fim, apresenta princípios propostos sobre experiências exitosas na organização de uma proposta curricular para a EJA. PAlAVRAS-CHAVE: EJA; currículo; fundamentos da educação; proposta curricular. ABSTRACT This article is a bibliographical study of the Youth and Adult Education topic in the light of education legislation and the analysis of some modern scholars. At first we discuss the fundamentals of Youth and Adult Education according to the precepts of Brazilian legislation specific to education, established by the Federal Constitution, the Law of National Directives and Bases and the Expert Opinion 11/2000. Next the fundamentals of youth and adult education are presented addressing the concept of curriculum proposal organization according to the approach of some scholars in this subject. Finally, it presents the principles proposed on successful experiences in organizing a Youth and Adult Education curriculum. KEYwords: Youth and Adult Education; curriculum; education foundations; curriculum proposal. Serviço Social do Comércio Educação em Rede
Introdução * licenciada Plena em Geografia (UFES) com pós-graduação lato sensu: especialização em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (IFES -Instituto Federal de Educação do Espírito Santo). Pós-graduada latu-sensu em Planejamento Escolar (UNIVERSO). Coordena os Programas Sociais da Administração Regional do SESC - ES. O professor da Educação de Jovens e Adultos confronta-se no seu cotidiano com um potencial humano diversificado e, frente a sua opção de ensinar, tem como desafio criar constantemente situações pedagógicas para efetivar uma educação, dentro do que se propõe para essa modalidade de ensino, que satisfaça às necessidades dos jovens e adultos no resgate a sua formação. O Parecer 11/2000 estabeleceu a EJA como uma modalidade de ensino com identidade própria, portanto ela necessita ser revista pelos seus educadores no sentido de se promover uma reorganização curricular com modelo pedagógico próprio, considerando os interesses, as experiências e o cotidiano de jovens e adultos , que, em sua maioria, são trabalhadores. O presente artigo pretende examinar de que forma os estudiosos da EJA vêm contribuindo para esse desafio frente à reconstrução dos saberes e à organização curricular sugerida na legislação pertinente para essa modalidade de ensino. Os fundamentos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) Os primeiros fundamentos da educação de uma forma geral, estabelecidos nos artigos 205 e 206 da Constituição Federal Brasileira e na LDBEN, artigos 1º e 2º, determinam a educação como direito de todos, dever do Estado e da família. Na composição do currículo da EJA, os artigos 26 e 27 da LDBEN instituíram que fossem inseridos os estudos da Língua Portuguesa, da Matemática, o conhecimento físico e natural da realidade política, especialmente do Brasil, o estudo da História do Brasil, o ensino da Arte, a Educação Física, sendo esta última facultativa ao aluno do ensino noturno, e o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna a partir da 5ª série do Ensino Fundamental, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar. Os fundamentos da Educação de Jovens e Adultos foram estabelecidos no Parecer 11/2000, que coloca a necessidade de a EJA ser pensada como “modelo pe- Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores 119 O desafio do professor na construção do currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Page 1:
Educação em Rede Currículos em E
Page 4 and 5:
SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO Presid
Page 7:
No cenário atual, identifica-se o
Page 10 and 11:
RECONHECER A IDENTIDADE DO ALUNO: F
Page 12 and 13:
Introdução Gerência de Educaçã
Page 14 and 15:
14 Introdução está inter-relacio
Page 16 and 17:
16 Introdução um de avaliação.
Page 18 and 19:
18 Introdução O artigo de Tamára
Page 20 and 21:
20 Introdução Marlucia Oliveira d
Page 22 and 23:
22 Introdução forma breve, os pen
Page 24 and 25:
EJA: de ensino supletivo à condiç
Page 26 and 27:
26 EJA: de ensino supletivo à cond
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
As teorias críticas do currículo
Page 40 and 41:
40 As teorias críticas do currícu
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
54 Parte I Serviço Social do Comé
Page 56 and 57:
A importância do espaço de vivên
Page 58 and 59:
58 A importância do espaço de viv
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69: Sujeitos da EJA e o currículo Kelm
Page 70 and 71: 70 Sujeitos da EJA e o currículo s
Page 72 and 73: 72 Sujeitos da EJA e o currículo r
Page 74 and 75: 74 Sujeitos da EJA e o currículo N
Page 76 and 77: 76 Sujeitos da EJA e o currículo c
Page 78 and 79: Educação de Jovens e Adultos, um
Page 80 and 81: 80 Educação de Jovens e Adultos,
Page 86 and 87: As diretrizes curriculares da Educa
Page 88 and 89: 88 As diretrizes curriculares da Ed
Page 98 and 99: Reconhecer as necessidades do educa
Page 100 and 101: 100 Reconhecer as necessidades do e
Page 108 and 109: Reconhecer a identidade do aluno: f
Page 110 and 111: 110 Reconhecer a identidade do alun
Page 120 and 121: 120 O desafio do professor na const
Page 122 and 123: 122 O desafio do professor na const
Page 124 and 125: Conteúdos significativos: desafio
Page 126 and 127: 126 Conteúdos significativos: desa
Page 136 and 137: Práticas educativas e construção
Page 138 and 139: 138 Práticas educativas e constru
Page 146 and 147: Reflexões para a constituição de
Page 148 and 149: 148 Reflexões para a constituiçã
Page 160 and 161: 160 Parte II Serviço Social do Com
Page 162 and 163: Avaliação da aprendizagem escolar
Page 164 and 165: 164 Avaliação da aprendizagem esc
Page 166 and 167: 166 Avaliação da aprendizagem esc
Page 168 and 169:
168 Avaliação da aprendizagem esc
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Recordações: complemento para uma
Page 180 and 181:
180 Recordações: complemento para
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Diagnosticar saberes significativos
Page 192 and 193:
192 Diagnosticar saberes significat
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Avaliar: um ato político que poder
Page 202 and 203:
202 Avaliar: um ato político que p
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
210 parte III Serviço Social do Co
Page 212 and 213:
Um novo olhar à formação docente
Page 214 and 215:
214 Um novo olhar à formação doc
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Especificidades da EJA: trajetória
Page 226 and 227:
226 Especificidades da EJA: trajet
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
A EJA e o direito à diversidade: p
Page 236 and 237:
236 A EJA e o direito à diversidad
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Currículo e prática docente Rosim
Page 250 and 251:
250 Currículo e prática docente T
Page 252 and 253:
252 Currículo e prática docente O
Page 254 and 255:
254 Currículo e prática docente q
Page 256 and 257:
256 Currículo e prática docente C
Page 258:
esta revista foi impressa pela mce
show all

Educação em Rede - Sesc

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?