Educação em Rede - Sesc

Esse aspecto é de fundamental importância para uma melhor compreensão do
que ocorre no cenário educacional das classes de EJA, pois essas são constituídas de
educandos de distintas faixas etárias, histórias, vivências escolares e com muitos já
inseridos no mercado de trabalho. Desse modo, é muito difícil elaborar um currículo
formal que dê conta de todas essas variáveis, o que, na maior parte das vezes, acaba
não ocorrendo mesmo.
Os currículos utilizados atualmente nas classes regulares, em muitas situações,
são também os mesmos em que as classes de EJA se baseiam. Entretanto, percebemos
que nas turmas em que temos um certo “padrão” de aluno, os currículos nem
sempre dão conta das particularidades; nas salas de jovens e adultos o cenário não
será diferente, principalmente pelo fato de esses alunos possuírem especificidades
mais acentuadas do que nas classes regulares.
Dessa maneira, ao concebermos diretrizes curriculares para essa modalidade
de ensino, devemos nos utilizar de alguns princípios e recursos, baseados principalmente
na teoria crítica da aprendizagem, a fim de que o processo de escolarização
seja o mais próximo possível da realidade dos nossos alunos, tornando-o mais rico
e significativo para suas vidas.
A seguir, indicaremos com mais detalhes a necessidade de valorizarmos tais
princípios. Começando com a importância de trabalharmos com o multiculturalismo.
no caso específico do multiculturalismo crítico, a idéia é que, se a escola não acolher co-
nhecimentos e valores subjugados e não confrontá-los com os saberes dominantes, di-
ficilmente poderá constituir-se em ambiente estimulador da criação de conhecimentos
significativos e relevantes para o aluno e para a sua luta em prol da transformação social
(mOreirA, 1999, p. 89).
Segundo Moreira (1999), o trabalho através do multiculturalismo crítico é bastante
significativo para os alunos, já que proporciona um ambiente estimulador e
problematizador do conhecimento, fazendo com que os saberes populares e os dominantes
sejam confrontados, e, dessa forma, criando-se novos saberes e, assim,
promovendo-se a transformação social dos educandos. Esse processo pode ser considerado
uma aprendizagem significativa, além de proporcionar o reconhecimento
de que nenhuma cultura é completa, precisando haver esse diálogo intercultural
para seu crescimento. Esse diálogo é importante, pois a cultura é um campo de
luta e um espaço constituidor de diversas identidades, tornando-se fundamental
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Reconhecer a
identidade do
aluno: fator
fundamental
para a construção
de um currículo
em EJA