Educação em Rede - Sesc
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Aluno da EJA<br />
Na educação destinada aos educandos que são tanto jovens quanto adultos,<br />
t<strong>em</strong>os uma enorme dificuldade para traçar o perfil do aluno que está inserido neste<br />
contexto, pois na EJA se encontram pessoas de faixas etárias e histórias de vida<br />
bastante diversificadas, sendo uma tarefa um pouco árdua chegar a um patamar de<br />
saberes interessantes a todos.<br />
É diferente da educação regular, <strong>em</strong> que a maior parte dos alunos se encontra<br />
mais ou menos no mesmo nível de conhecimentos e experiências de vida, tornando-se<br />
mais fácil, no caso, proporcionar um trabalho pedagógico que consiga dar<br />
conta de suas necessidades e características culturais.<br />
Desse modo, nós, educadores, dev<strong>em</strong>os pensar sobre qu<strong>em</strong> é o jov<strong>em</strong> e o<br />
adulto da EJA. A partir dessa reflexão perceber<strong>em</strong>os que eles possu<strong>em</strong>, ao mesmo<br />
t<strong>em</strong>po, particularidades e s<strong>em</strong>elhanças. Porém, para o jov<strong>em</strong>, esse processo é um<br />
pouco mais doloroso, <strong>em</strong> alguns casos, do que para o adulto, pois o jov<strong>em</strong> educando<br />
geralmente passou pelo processo de “fracasso” muito recent<strong>em</strong>ente, estando,<br />
assim, muito descrente de sua capacidade. Já o adulto, <strong>em</strong> muitos casos, procura a<br />
EJA para melhorar as suas condições de trabalho, portanto, possuindo uma postura<br />
diferenciada perante essa oportunidade de ensino.<br />
A partir disso, o jov<strong>em</strong> da EJA deve ser visto como uma pessoa cujas condições<br />
de existência r<strong>em</strong>et<strong>em</strong> à dupla exclusão de seu grupo de pares da mesma idade e do<br />
sist<strong>em</strong>a regular de ensino, por evasão ou retenção. Então, ele se incorpora ao curso<br />
da EJA, objetivando, na maioria das vezes, concluir etapas de sua escolaridade para<br />
buscar melhores ofertas no mercado de trabalho através da sua inserção no mundo<br />
letrado. Nesse aspecto, esse jov<strong>em</strong> se ass<strong>em</strong>elha ao adulto que s<strong>em</strong>pre buscou esse<br />
tipo de curso para sua formação, mas, se diferenciando dele <strong>em</strong> suas condições biológicas<br />
e psicológicas, aponta para uma d<strong>em</strong>anda diferente no atendimento escolar.<br />
Além disso, na EJA, da mesma forma que somos responsáveis <strong>em</strong> dar conta<br />
da pluralidade de identidades dos nossos educandos, t<strong>em</strong>os também que assumir<br />
basicamente a responsabilidade <strong>em</strong> relação a três pontos: reparar a escolarização,<br />
<strong>em</strong> alguns casos, traumática, até então obtida por muitos dos educandos; proporcionar<br />
as condições mínimas necessárias aos alunos para a equidade de saberes<br />
entre a escolarização valorizada socialmente e a pertinente à EJA; e preparar esses<br />
estudantes para as necessidades do mundo do trabalho, tanto para os que já estão<br />
<strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong> Currículos <strong>em</strong> EJA: saberes e práticas de educadores<br />
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Reconhecer a<br />
identidade do<br />
aluno: fator<br />
fundamental<br />
para a construção<br />
de um currículo<br />
<strong>em</strong> EJA