Educação em Rede - Sesc
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Considerações finais<br />
Diante do que foi exposto neste artigo, pude fazer uma breve reflexão sobre a<br />
construção do currículo escolar, sua eficiência e eficácia para o processo pedagógico<br />
dos sujeitos da EJA.<br />
Observei nesse estudo que, dentro do quadro social <strong>em</strong> que se encontra a sociedade<br />
brasileira, é difícil falar <strong>em</strong> educação e currículo escolar s<strong>em</strong> r<strong>em</strong>eter às<br />
questões sociais e estruturais e s<strong>em</strong> relacionar o contexto político e econômico <strong>em</strong><br />
que os educandos da <strong>Educação</strong> de Jovens e Adultos estão inseridos. Esse público é<br />
sobrevivente de uma sociedade excludente, conheceu o fracasso escolar na infância,<br />
é proveniente, <strong>em</strong> sua maioria, da pobreza que cresce pela omissão dos órgãos<br />
públicos e da sociedade como um todo. Nessa perspectiva, pod<strong>em</strong>os observar a<br />
falta de políticas públicas consistentes que ampar<strong>em</strong> e atendam essa modalidade<br />
de ensino, e que contribuam para o seu desenvolvimento.<br />
As práticas educativas, <strong>em</strong> qualquer nível ou modalidade de ensino, enfrentam<br />
desafios político-institucionais que impactam o fazer pedagógico, inibindo muitas<br />
iniciativas e projetos elaborados pelos educadores no planejamento do currículo escolar.<br />
Os resultados sinalizam a fragilidade do fazer educativo pela falta de um olhar<br />
diferenciado para esse público, que é específico <strong>em</strong> toda a sua natureza. Crianças,<br />
adolescentes e adultos são indivíduos que traz<strong>em</strong> experiências de vida diferentes,<br />
logo, têm objetivos e necessidades distintos.<br />
Esses resultados também contribu<strong>em</strong> como sinalizadores no mapeamento de<br />
novos caminhos para a elaboração de um currículo mais voltado para a realidade<br />
dos jovens e adultos, para uma educação que tenha como principal objetivo construir<br />
saberes e ressignificar conhecimentos que transform<strong>em</strong> o educando num ser<br />
ativo, crítico, pensante. Um sujeito que poderá transformar o contexto social <strong>em</strong><br />
que vive, lutando pelos seus diretos e garantias, exercendo seu verdadeiro papel<br />
de cidadão.<br />
O que se t<strong>em</strong> visto é que mesmo a <strong>Educação</strong> de Jovens e Adultos sendo assegurada<br />
pela Constituição Federal, de 1988, pela Lei de Diretrizes e Bases da <strong>Educação</strong><br />
Nacional (LDBEN 9.394/96) e pela Declaração de Hamburgo, de 1997, o fato é que<br />
o Estado, a família e a sociedade são omissos, não assegurando direitos e garantias,<br />
como cidadania e educação, a esses indivíduos.<br />
<strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong> Currículos <strong>em</strong> EJA: saberes e práticas de educadores<br />
105<br />
Reconhecer as<br />
necessidades<br />
do educando<br />
para qualificar o<br />
currículo