BIBLIOTECA E CIDADANIA ESCOLA E SAMBA: SILÊNCIO ... - Sesc

elecer uma relação com uma cultura de referência, ainda que não
tivesse clareza de que tipo de relação estava estabelecendo. Essa falta
de clareza somada às dificuldades de organização de eventos daquela
envergadura e aos problemas no relacionamento com uma parte da
comunidade, representada pela Associação de Moradores, levaram à
não realização dos “desfiles ecológicos” a partir de 2003.
Da maneira como foi realizada, como uma bela, criativa e interessante
ilustração da forma de trabalhar com projeto, pode ser também
interpretada como uma forma de a escola lidar com a cultura popular.
Segundo García Canclini (1997), é o caso de trabalhar apenas com os
seus objetos, suas coisas, deixando de lado os agentes sociais e os processos,
fazendo uma reificação da cultura do samba. Não se percebe
a importância da instituição Escola de Samba, das rodas de samba,
para a cidade e para o bairro, assim como os saberes ali produzidos.
Esta contradição é fruto da força que tem a cultura escolar/cultura da
escola, que resiste aos elementos a ela não pertencentes.
Uma professora de alfabetização, por exemplo, falando da questão do
meio ambiente, tão discutida na escola, comenta que “o nosso maior carro-
-chefe para explicar isso é o desfile ecológico. Há uma participação incrível
de pais. Têm pais que faltam ao trabalho. Pais que eu digo, assim, responsáveis:
pai, mãe, avó, tia, responsável pelo aluno”. Esta dedicada professora,
contudo, ao trabalhar conteúdos em sala de aula, em que alguns
exercícios estavam ligados ao som da letra “m”, do tipo “complete a frase”,
ou ditado com palavras como “bombom”, “tampa”, “bombeiro” etc., em
nenhum momento usou palavras como samba ou bamba, que são comuns
no universo do bairro de Oswaldo Cruz. Tal como acontece nas aulas de
Educação Física, de novo, os Princípios Educativos e Núcleos Conceituais
da orientação curricular estão desconectados da prática pedagógica.
Foram poucas manifestações espontâneas observadas nos estudantes
sobre sua cultura musical na escola. Como não havia recreio, eram
nos momentos de espera para as aulas de educação física que algumas
vezes vi garotas negras fazendo passos de funk. Ou um garoto
afro-brasileiro fazendo batucada na carteira, imitando a batida de um
repenique, enquanto a professora estava na secretaria. Apesar disso,
nas entrevistas, foi possível identificar o gosto pela música.
Os estudantes têm suas preferências, que se caracterizam por serem
plurais, como mostram alguns depoimentos: “Gosto de hip-hop, não
68 SiNAiS SoCiAiS | Rio DE JANEiRo | v.4 nº13 | p. 46-77 | mAio > AgoSto 2010