BIBLIOTECA E CIDADANIA ESCOLA E SAMBA: SILÊNCIO ... - Sesc

More documents

Recommendations

Info

Em termos curriculares, como toda escola municipal da cidade do Rio de Janeiro, o currículo segue a linha do Multieducação e propõe que cada professor e equipes escolares repensem e replanejem suas ações pedagógicas visando a uma sociedade mais justa e democrática, na qual os Princípios Educativos do Meio Ambiente, do Trabalho, da Cultura e das Linguagens, ao se articularem com os Núcleos Conceituais da Identidade, do Tempo, Espaço e da Transformação, viabilizem, através da ação escolar, a contribuição indispensável para a realização deste desejo (SME, 1996, p. 112). Na concepção do Multieducação, a articulação entre os Princípios Educativos (que partem de uma visão holística de meio ambiente, trabalho, cultura e linguagens) e os Núcleos Conceituais (transformação, tempo, espaço e identidade) propostos possibilita à escola contribuir para uma sociedade mais justa, democrática, e, consequentemente, promove a cidadania. Neste raciocínio estaria contemplada uma nova prática pedagógica, embora mantendo um currículo disciplinarizado. Este fator, como nota Araújo (2003), tende a manter uma concepção cartesiana, dificultando uma pedagogia centrada no projeto político- -pedagógico que uma escola busque implementar. A orientação curricular dos Princípios Educativos menciona “cultura e linguagens”, e os Núcleos Conceituais falam em “transformação”, “espaço”, “identidade”. No entanto, na Escola Azul, mesmo tendo sala de aula própria para música e dança e ex-alunos que dão aulas de street dance 12 no pátio (fora do horário de aula), não há, por parte da disciplina de Educação Física, nenhuma atividade que contemple este tipo de trabalho com o corpo, como capoeira, samba, funk, hip-hop, jongo etc., ou que tenha relação em maior ou menor grau com a experiência dos estudantes. Essa desconexão da relação entre corpo, espaço, cultura e identidade está firmemente arraigada na cultura escolar. Gariglio (2004, p. 168) mostra como “os ambientes para a Educação Física são organizados em função das regras e dos princípios oriundos do âmbito 12 Esta é uma atividade do Núcleo de Adolescentes Multiplicadores (NAM), que é uma política da Secretaria Municipal de Educação para protagonizar jovens estudantes, coordenado por uma professora. SiNAiS SoCiAiS | Rio DE JANEiRo | v.4 nº13 | p. 46-77 | mAio > AgoSto 2010 63
esportivo”. Assumem-se códigos próprios da instituição esportiva que o autor resume em: “princípios de rendimentos atlético-desportivos, competição, comparação de rendimentos, regulamentação rígida e formal, racionalização de meios e técnicas” (ibid., p. 169, grifos meus). O fato de não haver o tradicional recreio aponta para a intenção de disciplinar, condicionar, regular, controlar, “organizar” e “administrar” os estudantes e a escola. A diretora justifica o fim do recreio (desde 1998) argumentando que se serve café da manhã e depois almoço, na saída do turno da manhã e na entrada do turno da tarde, com lanche na saída deste último turno, e acrescenta: “acabamos com aquela correria” (grifo meu), dizendo que conversou com professores e pais ou responsáveis para implantar tal procedimento. Se tal discussão foi feita devidamente, não consegui identificar, mas durante toda a minha observação e entrevistas, apenas um aluno reclamou da falta de recreio. De qualquer forma, o recreio seria o espaço para os estudantes assumirem uma relativa autonomia, de experimentar, de criar e resolver conflitos, de estabelecer alianças, de usar o corpo fora da disciplina de sala de aula, de ocupar um espaço-presença. Na Escola Azul, o estado de esquina de rua (McLAREN, 1991) dos estudantes acaba por acontecer realmente na rua. Por um lado, o recreio é algo da cultura da escola, que, neste caso, é negado na Escola Azul; por outro, é uma característica daquele espaço escolar, quando estendemos o conceito. Regra geral, a escola conta com estudantes interessados e ativos, como atestam depoimentos de professoras a respeito da participação estudantil nos projetos da escola. A existência do Núcleo de Adolescentes Multiplicadores, do jornal e do grêmio mostra um certo empenho da direção e iniciativa dos alunos. No entanto, apesar destes fatos, nem sempre se efetiva o protagonismo de seus estudantes, pois as atividades, na prática, são muito atreladas à orientação da direção. Existe, na prática social da escola – faz parte da cultura escolar/cultura da escola –, o aspecto disciplinar, que é zelosamente cuidado. Assim como o funcionamento da escola, este aspecto é elogiado tanto pelos pais ou responsáveis, quanto por estudantes e docentes. Há, por parte da direção, um movimento constante em busca de parcerias que auxiliam a melhorar a oferta de atividades pedagógicas. De maneira que existe um alto grau de satisfação dos pais ou responsáveis com as práticas pedagógicas da escola. Quanto às relações escola-comunidade, há diferentes 64 SiNAiS SoCiAiS | Rio DE JANEiRo | v.4 nº13 | p. 46-77 | mAio > AgoSto 2010
Page 1 and 2:
www.sesc.com.br 13 SESC | Serviço
Page 3 and 4:
SESC | Serviço Social do Comércio
Page 6:
APRESENtAÇÃo A revista Sinais Soc
Page 9 and 10:
SoBRE oS AUtoRES Ana Ligia Silva Me
Page 11 and 12:
BiBLiotECA E CiDADANiA Ana Ligia Si
Page 13 and 14: iNtRoDUÇÃo As bibliotecas públic
Page 15 and 16: Por que são consideradas institui
Page 17 and 18: A definição desses elementos foi
Page 19 and 20: luta em favor das classes menos fav
Page 21 and 22: todas as nações, inclusive as des
Page 23 and 24: 4 BiBLiotECAS BRASiLEiRAS 4.1 oS PR
Page 25 and 26: Funda-se também, em 1810, a Real B
Page 27 and 28: que defende um novo sistema educaci
Page 29 and 30: Cabe ainda lembrar a Revista do Liv
Page 31 and 32: cas e o Proler, na Fundação Bibli
Page 33 and 34: a função de guardar, conservar e
Page 35 and 36: d’Information. De lá para cá, s
Page 37 and 38: visuais, foi montado um serviço es
Page 39 and 40: sociedade civil. Tais bibliotecas,
Page 41 and 42: 3. Suprir essas instituições com
Page 43 and 44: REFERÊNCiAS AMORIM, Galeno (Org.).
Page 45 and 46: MARTINS, Wilson. A palavra escrita.
Page 47 and 48: ESCoLA E SAmBA: SiLÊNCio DA BAtUCA
Page 49 and 50: iNtRoDUÇÃo Em 1999 foi publicada
Page 51 and 52: vância para o meu trabalho, refere
Page 53 and 54: estudo. Eu não conhecia a escola e
Page 55 and 56: do Trem) 8 , feijoadas com roda de
Page 57 and 58: O conceito de cultura escolar é re
Page 59 and 60: definições que constituem o curr
Page 61 and 62: escola, considero mais proveitoso o
Page 63: de integração social da populaç
Page 67 and 68: 5 A ESCoLA AZUL E A CULtURA Do SAmB
Page 69 and 70: elecer uma relação com uma cultur
Page 71 and 72: considerado como um precursor deste
Page 73 and 74: samba. Seria isto a confirmação d
Page 75 and 76: REFERÊNCiAS ANDRÉ, Marli Eliza D.
Page 77 and 78: MCLAREN, Peter. Rituais na escola:
Page 79 and 80: o BRASiL, A PoBREZA E o SÉCULo XXi
Page 81 and 82: iNtRoDUÇÃo 1 ...estabelecer novas
Page 83 and 84: Do mesmo modo, quando estimada como
Page 85 and 86: A questão da relevância dos resul
Page 87 and 88: sar dos esforços então feitos (PI
Page 89 and 90: Qual a razão para isso? Há duas,
Page 91 and 92: econômica efetiva, políticas de m
Page 93 and 94: vel como prejudicial a vários outr
Page 95 and 96: exclusivamente econômico, no qual
Page 97 and 98: Nessa dinâmica, a participação d
Page 99 and 100: urgência de tantas outras necessid
Page 101 and 102: ses escandinavos complicam a figura
Page 103 and 104: REFERÊNCiAS ARRIGHI, Giovanni; ASC
Page 105 and 106: o mERCADo DE tRABALHo mEtRoPoLitANo
Page 107 and 108: iNtRoDUÇÃo Este artigo almeja apr
Page 109 and 110: - e 1,59 milhão estavam desemprega
Page 111 and 112: c) No primeiro e no terceiro quadra
Page 113 and 114: 2.2 tAXA DE DESEmPREgo O comportame
Page 115 and 116:
no de três meses desde o início d
Page 117 and 118:
11 10.5 10 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 Fo
Page 119:
O Caged/MTE fornece uma visão comp
Page 122 and 123:
6 4 2 0 -2 -4 -6 -8 42.0 41.0 40.0
Page 124 and 125:
Gráfico 11 Evolução dos rendimen
Page 128 and 129:
REFERÊNCiAS BANCO MUNDIAL. Brazil
Page 130 and 131:
Este artigo busca desenvolver argum
Page 132 and 133:
Em terceiro lugar, voltaremos à fo
Page 134 and 135:
taticamente de maneira apropriada),
Page 136 and 137:
pode ser definido como uma configur
Page 138 and 139:
está colocado sobre o segundo item
Page 140 and 141:
sentença “Der Schnee ist weiss
Page 142 and 143:
ária (a saber: o pensamento) seria
Page 144 and 145:
mentais apontando para o conteúdo
Page 146 and 147:
ção epistêmica especial (a de fa
Page 148 and 149:
de um fato particular, mesmo que n
Page 150 and 151:
FITCH, G.; NELSON, M. Singular prop
Page 152 and 153:
WITTGENSTEIN, L. Philosophische Bem
Page 154 and 155:
EDiÇÃo 10 EDiÇÃo 11 CiÊNCiA, S
Page 156 and 157:
obtenção de exemplares: Assessori
show all

BIBLIOTECA E CIDADANIA ESCOLA E SAMBA: SILÊNCIO ... - Sesc

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?