BIBLIOTECA E CIDADANIA ESCOLA E SAMBA: SILÊNCIO ... - Sesc

Cabe ainda lembrar a Revista do Livro, que, criada em 1956, representou
um importante instrumento de divulgação de artigos e ensaios
sobre o livro. Essa publicação foi interrompida em 1970, sendo relançada
depois pela Fundação Biblioteca Nacional sob a direção de
Eduardo Portella. Em 1962 é criado o Serviço Nacional de Bibliotecas
no Ministério da Educação e Cultura, que foi incorporado em 1968
ao Instituto Nacional do Livro. A partir daí, registra-se um incremento
das ações na área, em especial com o fortalecimento da malha de
bibliotecas por meio da assinatura de convênios com os municípios.
Uma outra ação que influenciou as bibliotecas foi o estabelecimento
da política de coedições, em detrimento da aquisição de livros. Essas
obras abasteciam anualmente os acervos dessas instituições.
A Reforma do Ensino do 1º e 2º graus, estabelecida na Lei nº
5.692/71, influenciou mais uma vez a política de bibliotecas. Com
ela ocorre o fenômeno da escolarização dessas instituições, devido ao
fortalecimento dos livros didáticos e da obrigatoriedade da pesquisa
escolar. Como não havia – e ainda não há – bibliotecas na maioria
das escolas brasileiras, as bibliotecas públicas ocuparam este espaço,
em franco detrimento de sua função precípua de atender a todos os
segmentos da sociedade. Assim, as bibliotecas públicas perderam seu
foco, transformando-se em mais um espaço para a educação formal
quase que exclusivamente. Um ciclo fechado: comprava-se acervo
voltado ao atendimento escolar, pois era seu público prioritário, e
afastavam-se outros grupos da leitura. Os profissionais transformaram-
-se em explicadores, ajudando na elaboração das pesquisas escolares.
É interessante notar que os professores não receberam a devida capacitação
para solicitar as pesquisas aos estudantes. Assim, era comum
encontrar pesquisas em nível de doutorado para alunos de 1º grau.
Reflexo desse quadro foi a invasão das mães nesses espaços. Penalizadas
pela quantidade e complexidade das pesquisas, tornavam-se
extensão dos alunos, elaborando elas mesmas os trabalhos escolares.
Outra característica negativa foi a redução das pesquisas a simples
cópias de verbetes das enciclopédias. Cabe observar que as bibliotecas
públicas devem participar efetivamente da educação formal como
parceira, e não como uma continuação canhestra das salas de aula.
Hoje, vemos exemplos internacionais de trabalhos voltados para o
apoio escolar em bibliotecas públicas, mas é apenas uma das ativi-
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