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Entre a construção do sujeito e do objeto
qual a tônica é a busca por um padrão de beleza e seu anelo com o desejo de
expressão dos sentimentos humanos. E, por fim, e próprio do pensamento ocidental e
de nosso tempo, está a arte como conhecer, em que a ênfase é dada à contemplação.
Além do fazer, próprio da execução técnica, há a expressão e o conhecer que
estão diretamente ligados às exigências requeridas ao diretor de arte e mídia. Posto
que ao diretor de arte e mídia compete: dirigir e/ou produzir filmes, trilhas sonoras,
impressos e material de veiculação por meio eletrônico ou de redes informatizadas;
executar projetos de vídeo e multimídia; produção de áudio, direção musical e
animação. Mas é em suas habilidades que melhor transparece as esferas de expressão
e conhecer artísticos: de criar e raciocinar através da lógica, da estética, da crítica e da
análise; de dirigir e ordenar atividades; de liderança; de comunicação e expressão
interpessoal; de interagir criativamente com outros profissionais; de leitura, expressão
e interpretação gráfica; entre outras (COMISSÃO DE CRIAÇÃO DO CURSO DE ARTE E
MÍDIA, 1998, p. 62-63).
No entanto, percebi, por parte dos setores ligados à educação, uma
preocupação com a fundamentação teórica escolhida, já que esta extrapola seus
limites para as questões paradigmáticas de formação envolvendo dicotomias tais como
especialização versus múltiplas dimensões; transdisciplinaridade versus
multidisciplinaridade; qualificação básica versus polivalência; cultura versus ciências e,
por fim, Arte versus artes. Talvez o desconhecimento da prática de modelos de
fundamentação teórica inter ou transdisciplinar faça compreender a posição ainda
tradicionalista e hesitante dos órgãos oficiais, a exemplo da análise da Comissão de
Avaliação das Condições de Ensino do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais – INEP, em visita ao curso:
A proposta de um curso de Arte e Mídia é ambiciosa e ousada em
alguns aspectos. A formação diferenciada dos professores, a
ambiência de uma cultura regional e o desejo de uma projeção
internacional, aliada a uma demanda existente, sustentam o
Projeto. Nota-se porém que o termo ARTE vem sendo esvaziado
de seu sentido arraigado nas escolas de arte como estão
estruturadas no país. Este esvaziamento se dá no Curso através de
uma ênfase na abordagem generalista e tecnológica. (INEP, 2003,
p. 5, grifo do autor)
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