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Entre a construção do sujeito e do objeto
apresentado fosse um programa para a aprendizagem de música. Qualquer pergunta
feita em área não dominada pelo apresentador quase sempre causava silêncio e, logo
em seguida, um orgulhoso e sonoro "isto não é de meu domínio". E isso acontecia
numa freqüência tal que me chamou a atenção, seja o palestrador vindo da música,
perante uma pergunta da informática ou vice-versa.
Na realidade estava a ver o nascimento de um novo tipo de profissional que
tinha diante de si, não apenas o conhecimento de sua área de interesse, mas também
o conhecimento de como utilizar aquela ferramenta que se colocava de grande valia.
Nesta altura devo tornar claro que meu interesse, ao observar este fenômeno
nunca foi o de transferir uma área de conhecimento para dentro da outra. Acho ainda
que este "caminho do meio" não passa pela simples adição de conhecimentos, mas
sim pela compreensão que um novo profissional, voltado à produção de arte
multimídia, estava sendo gestado naquela época e que, até então, o universo
acadêmico de nível superior ignorava.
O auge de todo este relato pode ser vislumbrado pelo projeto de criação do
Curso de Bacharelado em Arte e Mídia, do qual fui um dos responsáveis pela
elaboração, juntamente com o professor Carlos Alan Peres da Silva (COMISSÃO DE
CRIAÇÃO DO CURSO DE ARTE E MÍDIA, 1998).
1.3 Arte e Mídia, a conseqüência
A causa primeira que está no âmago da proposta de criação do curso de Arte
e Mídia possui total dependência do histórico anterior. Como argumentação em seu
favor há, além da exposição acima, um embasamento teórico que, mesmo sendo
posterior à experiência de criação, é o cerne desta tese e da metodologia escolhida e
presentes nos próximos capítulos.
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