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Arte e mídia e a possibilidade de uma educação multidimensional 4-124
contraditórios (MORIN; LE MOIGNE, 2000, p. 175-176, grifos do
autor).
Assim trabalha-se de forma distinta em cada disciplina, ao mesmo tempo em
que procura se evitar seu isolamento. Do ponto de vista prático, o mais difícil talvez
seja imbuir todos os atores que fazem o curso com a prática subjacente da
transdisciplinaridade, na compreensão de processos e como diálogo entre áreas do
conhecimento. Tal razão se dá primeiro pela formação especialista da maioria dos
professores e, segundo, pela educação eminentemente compartimentada do
conhecimento e que vivenciada no ensino médio 9 . O diálogo é item essencial e
necessário para minimizar toda a herança trazida por alunos e professores,
acostumados em ter, na maioria dos casos, um determinado foco como orientação de
seus processos. Aqui entra em cena as disciplinas de Seminários de Integração I, II, III e
IV, cujo objetivo é avaliar e de ser um mecanismo de interação entre as demais
disciplinas e seus professores. A cada semestre, a partir do início do curso, os
seminários fazem o acompanhamento das disciplinas em seus inter-relacionamentos.
Então, a partir da sala de aula, das reuniões pedagógicas e dos Seminários de
Integração 10 se pode atenuar o legado deixado pela ênfase especialista.
Apesar de todo o impacto sentido na busca por uma transdisciplinaridade,
este não é mais surpreendente que a própria postura diferenciada dos cursos voltados
à arte, que mexe com a idéia de conhecimento quantitativo ou de respostas
dicotômicas e que também impacta diretamente nos alunos novatos. Estar diante da
possibilidade de um conhecimento dinâmico e que perpassa as disciplinas é beirar o
autoconhecimento, já que à medida que as possibilidades de percepção, de
representação e de abordagens aumentam, o “conhecimento evolui e se
metamorfoseia mediante a transformação do eu” (PAUL, 2002, p. 150).
Mas tanto o desafio transdisciplinar quanto a arte em sua característica
eminentemente emancipadora, necessitam não apenas de mecanismos estruturais ou
9 Não pretendo aqui fazer nenhum aprofundamento no que diz respeito à transdisciplinaridade pela
razão de já existir uma vasta bibliografia sobre o tema. Da mesma forma não irei debater sobre questões
do ensino médio, muito embora tenham impacto direto na educação superior.
10 As disciplinas Seminários de Integração, além de possibilitar o diálogo entre disciplinas, possuem
outra finalidade que é a de fazer a ponte entre universidade e mercado de trabalho, possibilitando
estreitar a distância entre duas instâncias, o que não deixa de ser uma ação ligada diretamente ao
conceito de trans, seja o da transdisciplinaridade ou o da transdependência.