caderno de actividades - Leya

caderno de 

actividades 

Idalina Martins / Rute Baptista / Marta Abelha 

5.º ANO 

Ciências da Natureza

Glossário 

Alguns dos verbos mais utilizados nos enunciados das Fichas de Trabalho: 

Analisa Observa com atenção 

e tira conclusões. 

Assinala Marca com um sinal. 

Caracteriza Diz como é. 

Calcula Faz os cálculos. 

Classifica Indica o tipo a que 

pertence. 

Comenta Dá a tua opinião 

fundamentada sobre 

um determinado assunto. 

Compara Mostra o que é igual e/ou 

diferente em dois ou mais 

elementos. 

Completa Escreve o que falta. 

Conclui Tira uma conclusão. 

Considera Pensa em…; presta 

atenção a… 

Constrói Faz, realiza. 

Consulta Procura informação. 

Define Diz o que é. 

Delimita Diz onde começa e onde 

termina. 

Descreve Diz como é. 

Designa Dá nome. 

Distingue Diz as diferenças. 

Elabora Faz. 

Enumera Indica todas as coisas 

pedidas. 

Esquematiza Faz um esquema sobre… 

Executa Faz, realiza. 

Exemplifica Dá um ou mais exemplos. 

Explica Torna claro um assunto; 

diz porquê. 

Faz corresponder Liga, pela forma 

indicada, dois ou mais elementos 

entre si. 

Identifica Diz qual é. 

Indica Diz. 

Investiga Procura saber. 

Justifica Diz porquê. 

Localiza Diz onde é. 

Menciona Diz. 

Nomeia Diz o nome ou os nomes. 

Observa Vê com atenção para 

compreenderes e/ou analisares. 

Ordena Coloca por ordem. 

Pesquisa Procura informação sobre… 

Preenche Completa os espaços 

em branco. 

Procede Faz de acordo com 

as indicações dadas. 

Propõe Sugere, apresenta. 

Refere Diz. 

Reflecte Pensa. 

Regista Escreve, tira apontamentos. 

Relaciona Faz uma ligação entre uma 

ou mais coisas. 

Selecciona Escolhe. 

Sintetiza Resume. 

Sublinha Desenha um traço por baixo 

de uma palavra ou frase. 

Sugere Propõe. 

Transcreve Copia de um texto uma 

frase, uma expressão ou palavra, 

colocando-a entre aspas.

+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA 

Índice 

Introdução 

Actividade 1 Em busca de animais escondidos ....................................... 4 

Actividade 2 Tudo no mesmo saco ............................................................. 4 

Ficha de Trabalho 1 

Onde existe vida? .................................................................................................. 5 


Onde existe vida? .................................................................................................. 7 

Diversidade de seres vivos e suas 

interacções com o meio 

Capítulo 2.1 Diversidade nos animais 

Actividade 3 Os bicos das aves ............................................................. 10 


Forma e revestimento ........................................................................................... 11 


Forma e revestimento ............................................................................................ 13 


Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 15 


Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 17 


Reprodução e factores do meio ........................................................................... 19 


Reprodução e factores do meio ........................................................................... 21 

Capítulo 2.2 Diversidade nas plantas 

Actividade 4 Árvore de Natal ecológica ..................................................... 24 

Actividade 5 Experiência ecológica ............................................................. 24 


Raiz e caule ........................................................................................................... 25 


Raiz e caule ........................................................................................................... 27 


Folha e flor ............................................................................................................. 29 


Folha e flor ............................................................................................................. 31 


Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................ 33 


Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................. 35

Unidade na diversidade dos seres vivos 

Capítulo 3.1 A célula – unidade na constituição dos 

seres vivos 

Actividade 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português ..... 38 


Microscópio e célula ............................................................................................. 39 


Microscópio e célula .............................................................................................. 41 

Capítulo 3.2 Classificação dos seres vivos 


Classificação dos seres vivos ............................................................................... 43 

Materiais terrestres suportes de vida 

Capítulo 4.1 Importância da água para os seres vivos 

Actividade 7 Detective das fugas de água ...........................................46 

Actividade 8 Construção de um cata-vento .............................................. 46 


Importância da água para os seres vivos ........................................................... 47 


Importância da água para os seres vivos ........................................................... 49 

Capítulo 4.2 Importância do ar para os seres vivos 


Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 51 


Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 53 

Capítulo 4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 


As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 55 


As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 57 

Propostas de resolução ....................................................................................... 59


Introdução

4 

Actividade 1 Em busca de animais escondidos 

Os habitats dos seres vivos são muito diversificados e, por vezes, curiosos. Sabias 

que é comum existirem seres vivos no interior dos caules das árvores? Por exemplo, 

aves e, sobretudo, uma grande variedade de insectos. 

Assim, para colheres uma amostra dos insectos que vivem no caule de uma árvore, 

desafiamos-te a construir um aspirador de insectos. 

Material 

• Frasco de boca larga com tampa • 2 palhinhas • 1 rectângulo de gaze • 5 cm de fita-cola 

Procedimento 

1.° passo – Perfura a tampa do frasco de modo a que as palhinhas a trespassem. 

2.° passo – Envolve a extremidade de uma palhinha com a gaze, fixa-a com fita-cola e tapa 

o frasco. 

3.° passo – Aproxima-te do caule de uma árvore e coloca a extremidade da palhinha sem a 

gaze no interior de uma fenda ou casca do caule. 

4.° passo – Aguarda em silêncio e inspira profundamente pela extremidade da palhinha com 

gaze – esta evita que poeiras e insectos venham para a tua boca. 

5.° passo – Guarda os seres vivos que recolheste em caixas com orifícios na tampa e estuda- 

-os (desenha-os, observa-os à lupa, ...). 

Nota: Depois de estudares os seres vivos, devolve-os ao seu habitat. 

Actividade 2 Tudo no mesmo saco 

Já pensaste que quando vamos às compras tudo é metido em sacos? E que, normalmente, 

depois colocamos os sacos no lixo? 

Mas que desperdício! Os sacos de papel resultam do corte das 

árvores e da sua transformação em pasta de papel; os de plástico 

têm a sua origem no petróleo. Além disso, fabricar estes sacos 

aumenta imenso os níveis de poluição. 

O que podes fazer? 

Compra um saco de tecido e anda sempre com ele na tua 

mochila. Assim, quando fores às compras, podes dizer ao funcionário: 

«Obrigado, trouxe o meu saco. Sabe, prefiro salvar o nosso Planeta». 

TEMA 1 Introdução


Ficha de trabalho 1 Onde existe vida? 

Nome N. o Turma 

Avaliação Prof. Enc. Educ. 

1. Observa a ilustração. 

1.1 Indica o tipo de ambiente natural representado na ilustração. ______________________________________________ 

1.2 Refere o habitat representado. _________________________________________________________________________________________ 

1.3 Dá exemplos de: 

1.3.1 dois seres vivos: ______________________________________ 1.3.2 um ser não vivo: _____________________________ 

1.4 Na ilustração encontramos seres vivos deslocados do seu ambiente natural. Concordas com 

esta frase? Justifica a tua resposta. 

1.5 Existe algum elemento na ilustração que perturbe o equilíbrio do ambiente natural representado? 

Justifica a tua resposta. 

2. Completa os espaços em branco de modo a obteres afirmações correctas. 

a) A Biologia é a ciência que se dedica ao estudo dos ____________________________________. 

b) ______________________________ é o conjunto de todos os ambientes naturais e dos seres vivos que aí vivem. 

c) A Botânica é a ciência que se dedica ao estudo das ____________________________________. 

d) ____________________________________ é a parte líquida que constitui a Terra. 

e) A atmosfera é a camada ____________________________________ que envolve a Terra. 

f) ____________________________________ é o local que cada ser vivo ocupa e que lhe oferece condições favoráveis 

à sua sobrevivência. 

g) ____________________________________ é o conjunto dos seres vivos de um determinado ambiente. 

h) _______________________________ é a ciência que estuda os seres vivos e as suas relações com o ambiente. 

5

6 

3. Estabelece a correspondência correcta entre os seres vivos e respectivos habitats. 

4. Lê atentamente o texto e responde às questões: 

Ao longo dos tempos, sobretudo durante o 

século XX, o Homem vem estabelecendo uma 

relação de amor-ódio com as aves de rapina, 

quase sempre com claro prejuízo para estas. 

Vulgarizaram-se as pilhagens de ninhos, retirando-se 

os ovos ou ninhadas, e a sua intensa 

perseguição com armas de fogo, armadilhas e 

venenos. 

No entanto, o mais rude golpe infligido pelo 

Homem a estas aves foi o fabrico e utilização de 

pesticidas, de uso generalizado após o final da 

Segunda Guerra Mundial, que colocou em vias 

de extinção algumas espécies destes preda dores. 

TEMA 1 Introdução 

Seres vivos Habitats 

1) Cacto A) Solo 

2) Morcego B) Margem dos rios e lagoas 

3) Amieiro C) Árvores 

4) Falcão D) Grutas 

5) Cobra E) Deserto 

Adaptado de www.naturlink.pt 

1) 

2) 

3) 

4) 

5) 

4.1 Indica o nome de dois seres vivos citados no 

texto. 

4.2 Menciona o tipo de ambiente natural em que 

vivem os seres vivos que indicaste na resposta 

anterior. 

4.3 De acordo com o texto, diz quais os seres vivos 

que, após o final da Segunda Guerra Mundial, 

passaram a estar em vias de extinção. 

4.4 Refere o principal agente responsável pelo facto de os seres vivos mencionados no texto se encontrarem 

em vias de extinção. 

4.5 Transcreve do texto a expressão que traduz a principal causa que levou à quase extinção desses 

seres vivos. 

4.6 Apresenta duas possíveis soluções para evitar a extinção destas espécies de predadores. 

5. Descobre duas espécies animais e uma espécie vegetal que, em Portugal, se encontrem em vias de 

extinção. Apresenta-as aos teus colegas, referindo-te, por exemplo, ao ambiente natural em que vivem, 

aos motivos por que se encontram em vias de extinção e às medidas que estão a ser tomadas no sentido 

de as preservar. A apresentação pode ser em forma de cartão de Espécie Ameaçada.


Ficha de trabalho 2 Onde existe vida? 



1. A ilustração permite-nos verificar que os seres vivos se distribuem por diversos ambientes. 

1.1 Com base na ilustração, completa o quadro seguinte. 

1.2 Indica dois seres não vivos que 

podes observar na ilustração. 

1.3 O dono do terreno cultivado está a pensar utilizar pesticidas para combater as ervas daninhas. 

Concordas com esta medida? Justifica a tua resposta. 

2. Associa a cada uma das situações descritas o ramo da Biologia em que são estudadas. 

A) Há morcegos em perigo de extinção, devido à destruição do seu habitat. _______________________________ 

B) Algumas espécies de colibris conseguem sobreviver em altitudes próximas dos 6100 metros. 

________________________________________ 

C) O castanheiro é uma espécie característica da flora portuguesa. __________________________________________ 

D) Os incêndios florestais provocam o desaparecimento de inúmeras espécies da flora e da fauna. 

________________________________________ 

Seres vivos Tipo de ambiente Habitat 

Esquilo Terrestre 

Enguia 

Lagarto Solo 

Rã 

7

8 

3. Explica, por palavras tuas, o que entendes por biosfera. 

4. Lê o texto com atenção. 

O lince ibérico é uma espécie em vias de extinção que procura abrigo nos bosques e matagais mediterrânicos, 

alimentando-se de coelhos-bravos. No entanto, os coelhos têm morrido devido a várias 

doenças e à caça excessiva. 

4.1 Com base no texto, refere o habitat do lince ibérico. 

4.2 Transcreve do texto as causas da morte dos coelhos-bravos. 

4.3 A morte dos coelhos-bravos está relacionada com o facto de o lince ibérico ser uma espécie 

em vias de extinção. Justifica esta afirmação. 

4.4 Em Portugal a população de linces está praticamente extinta. Descobre dois locais da 

Península Ibérica onde ainda podemos encontrar linces ibéricos e o número aproximado de 

indivíduos existente em cada um dos locais. 

4.5 Existem entidades interessadas em reintroduzir o lince ibérico em Portugal. Em tua opinião, o 

que deverão assegurar estas entidades antes de reintroduzir o lince? 

5. Encontra na sopa de letras, em todos os sentidos, 12 termos estudados neste tema. 

TEMA 1 Introdução 

Q E S A T M O S F E R A H D 

Z D U G B R T O P Q G E R B 

A H A B I T A T L D T F O I 

H I D R O S F E R A H K L O 

U G O B D Q Y P H W A M P S 

O N A N I T A X O D S E I F 

W R T J V O U A G X C A B E 

A L P B E T L S D F B I W R 

O A X A R W Z O O L O G I A 

V O L Q S A I D G H K O F E 

I O T S I D O Y V I Ç L T Y 

V Y U R D G P R M S A O H J 

R B O T A N I C A R T C Y R 

E U I P D L I T O S F E R A 

S S G A E S P E C I E S V U


Diversidade 

nos animais

Actividade 3 Os bicos das aves 

A forma do bico das aves está adequada ao seu regime alimentar. 

Pesquisa as formas dos bicos de diferentes aves e o respectivo regime alimentar. 

Propomos-te agora uma actividade divertida: fazer bicos de papel. 

Material 

• 2 folhas de papel (de cores diferentes) • Cola 

• Tesouras • Lápis de cor ou marcadores 

Procedimento 

Dobra uma folha de papel ao meio. 

Faz um corte com cerca de 5 cm ao longo do centro da dobra. 

Dobra cada uma das pontas para trás, de modo a fazer 2 triângulos. 

Abre o cartão. 

Coloca-o como um V. 

Empurra um dos triângulos até à extremidade do cartão. 

Repete com o outro triângulo. 

Fecha o cartão e carrega bem nas dobras, para que fiquem bem dobradas. 

Quando o abrires, o bico estará pronto. 

Dobra outra folha ao meio (de preferência, de cor diferente). 

Cola esta folha na parte da frente do cartão. Não coles próximo da área do 

bico, senão este não abrirá! Deixa a cola secar. 

Desenha um pássaro à volta do bico e decora o cartão. 

Se realizares esta actividade com os teus colegas, no final poderão construir um painel ilustrativo 

dos diferentes bicos de aves. Não te esqueças de identificar no painel o nome das espécies 

das aves representadas. 

10 TEMA 2 Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio


Ficha de trabalho 3 Forma e revestimento 



1. A forma do corpo dos animais é uma característica que, à primeira vista, os permite distinguir uns 

dos outros. 

1.1 Estabelece a correspondência correcta entre os animais e as respectivas formas. 

Animais 

1) Cobra A) Aerodinâmica 

2) Estrela-do-mar B) Fusiforme 

3) Gaivota C) Achatada 

4) Raia D) Estrelada 

5) Carapau E) Cilíndrica 

1.2 Apresentando exemplos, comenta a afirmação: A forma do corpo dos animais está relacionada 

com o ambiente em que vivem. 

1.3 Refere a característica que permite aos animais vertebrados manterem a forma do seu corpo. 

1.4 Indica o tipo de simetria apresentado por cada um dos animais referidos na questão 1.1. 

1.5 Indica o nome de dois animais que apresentem o corpo organizado em cabeça, tronco e membros. 

1.6 Regista o nome de um animal com corpo assimétrico. 

2. Outra característica que permite distinguir os diferentes tipos de animais é o seu revestimento. 

2.1 Indica o tipo de revestimento de cada um dos animais referidos na questão 1.1. 

2.2 Explica o que distingue o revestimento da cobra do revestimento do carapau. 

2.3 Indica uma característica do revestimento da gaivota. 

Forma do corpo 

1) 

2) 

3) 

4) 

5) 

2.1 Diversidade nos animais 11

3. Existem animais que, quando se sentem ameaçados, mudam a forma do corpo. Menciona um animal 

que possua esta capacidade e caracteriza essa mudança. 

4. Observa as imagens e responde às questões. 

4.1 Refere o tipo de revestimento de cada um dos seres vivos representados. 

Ser humano ___________________________________ 

Crocodilo _______________________________________ 

Rã _________________________________________________ 

12 TEMA 2 Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio 

Galo ____________________________________ 

Peixe ____________________________________ 

Cisne ____________________________________ 

4.2 Explica por que razão a rã vive apenas em ambientes aquáticos ou húmidos. 

4.3 Explica por que razão o cisne, quando está na água, mantém a pele do seu corpo seca. 

5. Lê as frases que se seguem. 

5.1 Classifica-as de verdadeiras (V) ou falsas (F). 

A) As escamas facilitam a deslocação das aves. 

B) As escamas da sardinha são dérmicas. 

C) Os pêlos ajudam a manter constante a temperatura interna do corpo. 

D) Os insectos são revestidos por calcário. 

E) As conchas são formadas por quitina. 

5.2 Corrige as frases que consideraste falsas, tornando-as verdadeiras. 

5.3 O búzio e a amêijoa apresentam um exosqueleto. 

5.3.1 Indica o tipo de revestimento destes dois animais, referindo-te ao aspecto que os distingue. 

5.3.2 Menciona uma função deste tipo de revestimento.


Ficha de trabalho 4 Forma e revestimento 



1. Lê com atenção o texto e responde às questões. 

As aves têm muitos inimigos em terra e mesmo no ar, mas possuem meios de se defenderem. Quando 

permanecem imóveis, muitas aves são difíceis de ver, porque as suas cores se confundem com as do 

ambiente que as rodeia. 

Adaptado de www.naturlink.pt 

1.1 Indica o nome do fenómeno referido no texto. 

1.2 Dá um exemplo de outro animal que pratique esse fenómeno. 

1.3 Explica por que motivo alguns animais recorrem a esse fenómeno. 

1.4 Refere o tipo de revestimento do corpo das aves e uma função desse revestimento. 

2. Observa com muita atenção a sequência de imagens. 

Água 

Água 

Detergente 

da loiça 

A C D 

B 

2.1 Qual é a situação-problema investigada durante a realização desta actividade experimental? 

2.2 Indica o material necessário para realizar esta actividade experimental. 

2.3 O que observas na imagem A? 

2.4 Apresenta uma interpretação para o que observas na imagem D. 

2.5 Refere a propriedade das penas estudada com a realização desta actividade experimental. 

Água 


3. Lê atentamente o texto. 

O corpo do peixe-balão normalmente é 

fusiforme. Contudo, quando se sente ameaçado, 

engole água e incha, assumindo uma 

forma esférica e o dobro do seu tamanho habitual. 

Esta nova forma e os espinhos existentes 

nas escamas eriçadas afugentam os predadores 

A B 

mais destemidos. A – Peixe-balão com forma de fuso. 

B – O mesmo peixe com forma esférica. 

3.1 Descreve a transformação que ocorre na forma do corpo do peixe-balão quando este se sente 

ameaçado. 

3.2 Indica o que é que o peixe-balão faz para conseguir essa transformação. 

3.3 Onde se localizam os espinhos que o peixe-balão eriça? 

3.4 Explica a importância desta mudança de forma do corpo do peixe-balão. 

4. Estabelece a correcta correspondência entre as expressões da Coluna A e as Coluna B, de modo 

a obteres afirmações verdadeiras. 

Coluna A Coluna B 

1) A rela tem de viver em locais húmidos… A) … porque o seu revestimento é impermeável à água. 

2) A gaivota mergulha sem molhar o corpo… B) … porque a sua pele, exposta ao ar, seca facilmente. 

3) Poucos animais conseguem comer o mexilhão… 

4) A iguana coloca-se ao sol para manter o 

seu corpo quente… 

5. Preenche o crucigrama. 

Verticais 

A. Forma do corpo dos peixes. 

B. Tipo de escamas dos peixes. 

Horizontais 

1. Propriedade das penas. 

2. Concha formada por uma única peça. 

3. Revestimento dos répteis. 

4. Invertebrado com o corpo segmentado. 

5. Substância que reveste o corpo dos insectos. 

6. Revestimento da lombriga. 

7. Renovação periódica que ocorre nos répteis. 

8. Esqueleto externo dos invertebrados. 


C) … porque o seu revestimento não permite manter 

constante a temperatura do corpo. 

D) … porque o seu revestimento funciona como um 

escudo protector. 

3 

4 

2 

A 

1 

5 

6 

7 

8 

B 

1) 

2) 

3) 

4)


Ficha de trabalho 5 Locomoção e regimes alimentares 



1. Observa os animais. 

1.1 Indica quais dos animais se deslocam: 

1.1.1 na água. __________________________________________________________________________________________________________________ 

1.1.2 no solo. ___________________________________________________________________________________________________________________ 

1.1.3 no ar. _______________________________________________________________________________________________________________________ 

1.2 Explica, por palavras tuas, o que entendes por locomoção. 

1.3 Menciona o tipo de locomoção de cada um dos animais. 

A) Cavalo-marinho ____________________________________ B) Coruja ________________________________________________ 

C) Canguru _______________________________________________ D) Borboleta ___________________________________________ 

E) Cobra ___________________________________________________ F) Raposa _______________________________________________ 

G) Rã _______________________________________________________ 

1.4 Explica, por palavras tuas, o processo de locomoção da cobra. 

1.5 Relaciona as adaptações do corpo da rã com o facto de ela se deslocar no solo e na água. 

2. Apresentando exemplos, comenta a afirmação: Algumas das características do corpo dos animais 

estão relacionadas com o seu modo de locomoção. 


3. Observa os esquemas. 

 

 

 

3.1 Faz a legenda dos números que constam nos esquemas. 

1 _________________________________ 2 _________________________________ 3 _________________________________ 

3.2 Refere qual o regime alimentar do: 

Homem _________________________________ Gato _________________________________ Boi _________________________________ 

3.3 Caracteriza os tipos de dentição do gato e do boi, mencionando as principais diferenças 

entre eles. 

4. Lê o texto com atenção e responde às questões: 

O leopardo é um hábil caçador, que se alimenta, em geral, de gazelas 

e antílopes. Utiliza as garras como armas para imobilizar a presa. Possui 

dentes caninos muito desenvolvidos para perfurar e despedaçar a vítima 

e com os molares, de saliências aguçadas, consegue triturá-la. Quando 

avista uma potencial presa ao longe, aproxima-se dela silenciosamente 

e, quando já está suficientemente perto, começa a correr a grande velocidade 

na sua direcção. Ao pressenti-lo, a presa foge, mas a velocidade a 

que o leopardo corre é, por vezes, superior, e este alcança-a. Quando isto acontece, o predador imobiliza-a 

com as garras e crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a. 

4.1 Diz o nome de duas presas preferidas do leopardo. 

4.2 Indica o regime alimentar do leopardo. 

4.3 Refere o modo como o leopardo imobiliza a sua presa. 

4.4 Enuncia as diferentes etapas do leopardo quando caça. 


 

 

Adaptado de www.naturlink.pt


Ficha de trabalho 6 Locomoção e regimes alimentares 



1. Lê o texto com atenção e responde às questões. 

O coelho-bravo sai da toca de noite e, por vezes, de dia, para procurar ervas, folhas, frutos e até 

roer cascas de árvores. Enquanto come, mantém-se atento e, se pressente algum perigo, foge aos 

ziguezagues e aos saltos. Mas, como é muito indefeso, torna-se presa fácil da raposa, que lhe crava os 

caninos na sua carne tenra. 

1.1 Qual é o regime alimentar do coelho-bravo? Justifica com uma expressão do texto. 

1.2 Transcreve do texto o comportamento utilizado pelo coelho-bravo quando pressente perigo. 

1.3 Qual é a técnica de caça utilizada pela raposa na captura do coelho-bravo? 

1.4 A figura representa a dentição do coelho-bravo. 

Faz a sua legenda. 

____________________________________________________________ 

____________________________________________________________ 

____________________________________________________________ 

1.5 Estabelece uma correspondência correcta entre a coluna A e a coluna B. 


1) Herbívoro A) Animal que se alimenta de outros animais. 

2) Omnívoro 

3) Carnívoro 

 

 

B) Animal que se alimenta de plantas ou partes 

de plantas. 

C) Animal que se alimenta de plantas e de outros 

animais. 

1) 

2) 

3) 

 


2. Lê o texto com atenção e responde às questões. 

O canguru é um animal que se desloca com uma 

espantosa rapidez. O poderoso impulso dos membros 

posteriores projecta-lhe o corpo para a frente, 

num salto, enquanto os membros anteriores se 

encolhem contra o peito. 

2.1 Qual é o processo de locomoção do canguru? 

2.2 Assinala com uma cruz (X) as características dos membros do canguru que lhe permitem dar 

um poderoso impulso ao corpo. 

A) Membros anteriores com fortes músculos. 

B) Membros posteriores com fortes músculos. 

C) Membros posteriores mais longos que os anteriores. 

2.3 Indica o nome de outros dois animais que se desloquem como o canguru. 

2.4 Considerando a relação que existe entre a velocidade com que o animal se desloca e o modo 

como assenta os membros no solo, classifica de verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes 

frases. 

A) O modo como o animal apoia os membros no solo não influencia a velocidade de deslocação. 

B) Quanto menor for a superfície de apoio dos membros no solo, menor será a velocidade 

de deslocação. 

C) Quanto menor for a superfície de apoio dos membros no solo, maior será a velocidade 

de deslocação. 

D) Quanto maior for a superfície de apoio dos membros no solo, maior será a velocidade de 

deslocação. 

3. Lê o texto com atenção. 

A enguia utiliza as suas barbatanas caudal e anal para se 

deslocar no meio em que vive, conseguindo introduzir o seu 

corpo em espaços muito estreitos. 

3.1 Em que meio se desloca a enguia? 

3.2 Menciona o processo de locomoção da enguia. 

3.3 Atendendo a que a enguia consegue introduzir-se em locais muito estreitos, apresenta duas 

características do seu corpo. 



Ficha de trabalho 7 Reprodução e factores do meio 



1. Lê com atenção o texto e responde às questões. 

As anacondas são as maiores serpentes do mundo e encontram- 

-se em rios e lagos. Alimentam-se de mamíferos, peixes e répteis. 

As fêmeas, para atraírem os machos, libertam uma feromona. A 

fecundação é interna e chocam, durante seis meses, os ovos dentro 

do seu próprio corpo. 

Feromona: substância produzida por um animal que influencia o 

comportamento sexual de outros animais da mesma espécie. 

1.1 Menciona qual o regime alimentar das anacondas. 

1.2 Refere o que entendes por reprodução. 

1.3 Indica se a reprodução das anacondas é assexuada ou sexuada. Justifica a tua resposta. 

1.4 Explica o que entendes por fecundação interna. 

1.5 As anacondas são animais ovíparos, vivíparos ou ovovivíparos? Retira do texto uma frase que 

justifique a tua resposta. 

1.6 Sublinha o tipo de manifestação usado pela anaconda para atrair os seus machos. 

A) Visual. B) Olfactiva. C) Sonora. 

2. Completa, correctamente, cada espaço com a letra da chave correspondente. 

Chave: A – Sonora; B – Odorífera; C – Visual 

2.1 As zebras, quando procuram constituir família, lutam contra outros pretendentes. 

2.2 Durante a época de reprodução, os grilos “cantam” para atraírem os seus parceiros. 

2.3 Durante a parada nupcial, os pavões machos mostram as suas penas da cauda. 

2.4 As raposas marcam o seu território com a urina, tal como os cães. 

2.5 De noite, os pirilampos emitem uma luz que atrai os companheiros do sexo oposto. 


3. O leão é um animal mamífero. Relativamente a este animal, assinala com uma cruz (X) as opções 

correctas. 

Herbívoro. Vivíparo. Fecundação interna. 

Carnívoro. Ovíparo. Fecundação externa. 

Omnívoro. Reprodução assexuada. Reprodução sexuada. 

4. Observa a figura, que representa as transformações da joaninha. 

4.1 Atribui o nome a cada uma das fases 

(A, B, C e D) das metamorfoses da 

joaninha. 

4.2 Refere se a joaninha apresenta metamorfoses completas ou incompletas. Justifica a tua resposta. 

5. A tabela representa valores referentes ao ouriço-cacheiro em situação de vida activa e de hibernação. 

Temperatura 

Período activo Hibernação 

35 °C 9 °C 

N.° de batimentos cardíacos 190/minuto 20/minuto 

5.1 Explica o que entendes por hibernação. 

5.2 Indica o factor do meio que obriga o ouriço-cacheiro a hibernar. 

5.3 Completa a afirmação com os termos maior e menor. 

O número de batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é ________________ em período de hibernação 

e ________________ em período de vida activa. 

5.4 Propõe uma justificação para a diferença do número de batimentos cardíacos do ouriço- 

-cacheiro durante o período activo e o de hibernação. 


A 

D 

B 

C


Ficha de trabalho 8 Reprodução e factores do meio 



1. Lê as frases e indica o factor do meio que mais influencia cada animal. 

1.1 O escorpião do deserto possui um revestimento externo praticamente impermeável que diminui 

a perda de água. _________________________________ 

1.2 O caracol estiva como forma de se defender das condições do meio. _________________________________ 

1.3 A toupeira tem olhos muito pequeninos e cobertos de pele. _________________________________ 

1.4 O urso polar tem pêlos longos e uma grande camada de gordura sob a pele. _________________________ 

1.5 O camaleão procura um local escondido e abrigado para se proteger durante os meses de 

Dezembro a Março. _________________________________ 

2. As andorinhas são aves que associamos à Primavera, pois é nesta estação que as vemos em 

maior abundância. Em Portugal, raramente vemos andorinhas no Inverno. 

2.1 Explica por que motivo associamos as andorinhas à Primavera. 

2.2 Apresenta uma razão que justifique o facto de raramente vermos andorinhas no Inverno. 

2.3 Como se denomina a viagem que as andorinhas realizam anualmente? 

3. A ilustração representa a sequência das fases da parada nupcial do galo e da galinha. 

3.1 A reprodução desta espécie de 

aves é sexuada. Justifica esta 

afirmação. 

3.2 Estabelece a correspondência entre as imagens A, B e C e as fases em que o galo: 

Acasala. Emite uma mensagem sonora. Oferece presentes. 

3.3 Após o acasalamento formam-se ovos no interior da galinha. 

3.3.1 Faz corresponder cada número ao respectivo termo. 

Gema Membrana Clara 

Casca Calaza Cicatrícula 

 

3.3.2 Completa a afirmação com os termos adequados. 

 

As substâncias necessárias à sobrevivência do embrião são fornecidas pela ____________________ 

e pela _______________________. 

A 

B 

 

 

C 

 

 


4. Os animais reagem às variações dos factores do meio através de diferentes processos. Lê as frases 

que se seguem e identifica o processo referido. 

A) Anualmente, no Outono, as renas deixam as regiões geladas, onde os alimentos escasseiam, e 

dirigem-se para regiões arborizadas. _______________________________________ 

B) No Outono, as marmotas refugiam-se em tocas, onde dormem entre 5 e 7 meses, até se iniciar 

a Primavera. _______________________________________ 

C) Durante a época seca, a rã do deserto enterra-se na areia. _______________________________________ 

5. O esquema representa o processo de metamorfose da borboleta 

branca. 

5.1 Com base no esquema, descreve as metamorfoses da 

borboleta. 

5.2 As metamorfoses da borboleta são completas. Concordas com esta frase? Justifica a tua resposta. 

6. A imagem que se segue ilustra uma actividade experimental realizada para averiguar o modo 

como os factores do meio influenciam o comportamento animal. 

Zona escura 

Minhocas 

Fase inicial 

6.1 Prevê para onde se deslocarão as minhocas na fase final. 

6.2 Propõe uma interpretação para a reacção das minhocas. 

6.3 Indica o factor do meio que está a ser estudado com a realização desta actividade experimental. 

6.4 Propõe uma situação-problema para a actividade experimental. 

7. Recorda a influência dos factores do meio no comportamento animal e redige três afirmações. 


Fase e final


Diversidade 

nas plantas

Actividade 4 Árvore de Natal ecológica 

A árvore de Natal é uma tradição da época natalícia. Muitas 

famílias enfeitam árvores naturais, às quais, no final desta época, 

retiram e guardam os enfeites. Contudo, a árvore vai para o lixo, 

traduzindo-se num duplo desperdício, isto é, mais uma árvore 

cortada e menos oxigénio na atmosfera. 

No entanto, neste Natal podes surpreender a tua família. Para tal, 

basta ires a um viveiro de plantas, descobrires a tua árvore de Natal 

ideal e comprá-la. Leva-a para casa e enfeita-a maravilhosamente. 

No final da época natalícia podes conservá-la no vaso de modo a usá-la no ano seguinte ou 

podes plantá-la no jardim da tua casa ou da tua rua. Quem sabe se ela não crescerá muito e no 

ano seguinte optas por ter uma árvore de Natal no jardim? 

Actividade 5 Experiência ecológica 

Algumas substâncias são biodegradáveis, isto é, podem ser decompostas por 

acção de microrganismos, especialmente bactérias, e originar nutrientes para os 

seres vivos. 

Material 

• 1 caroço de maçã • 1 folha de alface • 1 saco de plástico • 1 pedaço de esferovite 

• 1 pá de jardinagem • 4 palhinhas de cores diferentes 

Procedimento 

1.° passo – Selecciona uma área de terreno relvado na tua escola ou em tua casa onde não haja plantas. 

2.° passo – Com a pá faz quatro buracos com cerca de 8 cm de profundidade. 

3.° passo – Coloca o caroço de maçã no primeiro buraco, volta a tapar o buraco com a terra que 

escavaste e enterra metade da palhinha de uma cor. Repete este passo para a folha de 

alface, o saco de plástico e o pedaço de esferovite. 

4.° passo – Faz um esquema no teu caderno onde representes a área de terreno utilizada e identifiques 

o que corresponde à cor de cada palhinha. Aguarda um mês. 

5.° passo – Com a ajuda do esquema, vai ao terreno e volta a fazer buracos no mesmo local para 

desenterrares o que lá colocaste. 

8 cm 

Nota: Podes realizar esta actividade utilizando uma floreira grande com terra. 

Responde 

1. Que objectos encontraste? 

2. O que terá acontecido aos que não encontraste? 

3. Quais destes objectos são biodegradáveis? E não biodegradáveis? 

4. No dia-a-dia devemos reduzir ao máximo a utilização de objectos não biodegradáveis. Justifica 

esta afirmação. 


Experiência ecológica 

18 de Março 2010 

maçã - palinha azul 

alface - palinha verde 

saco plástico - palinha rosa 

esferovite - palinha amarela 

18 de Abril 2010 

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 













xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx


Ficha de trabalho 9 Raiz e caule 



1. A raiz é um órgão essencial às plantas. 

1.1 Desenha, de forma esquemática, as partes que constituem a raiz da salsa e completa a 

respectiva legenda. 

1. Colo 

2. ____________________________________________ 

3. ____________________________________________ 

4. ____________________________________________ 

5. ____________________________________________ 

1.2 Estabelece a correspondência entre os números da legenda e as frases seguintes: 

A) Zona onde se dá o crescimento da raiz. 

B) Zona que liga a raiz ao caule. 

C) Zona terminal da raiz, que protege e facilita a sua penetração no solo. 

D) Zona onde se encontram os pêlos absorventes ou radiculares. 

E) Zona onde se encontram as raízes secundárias. 

1.3 Esta planta apresenta uma raiz aérea. Concordas com a frase? Justifica a tua resposta. 

1.4 Caracteriza a raiz da salsa e identifica-a quanto à forma, utilizando a chave dicotómica que 

se segue. 

Chave dicotómica para identificação de raízes quanto à forma 

1 

2 

3 

Raiz pouco espessa ............................................................................................... 2 

Raiz muito espessa ............................................................................................... 3 

Com uma raiz principal mais desenvolvida ................................................... Raiz aprumada 

Com um feixe de raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada 

Com uma raiz principal mais desenvolvida ................................................... Raiz aprumada tuberculosa 

Com um feixe de raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada tuberculosa 

2.2 Diversidade nas plantas 25

2. Observa com atenção as raízes ilustradas. 

2.1 Identifica as raízes, recorrendo à chave 

dicotómica que se encontra no final da 

página anterior. 

A __________________________________________________ 

B __________________________________________________ 

C __________________________________________________ 

2.2 Classifica, quanto à localização, cada 

uma das raízes ilustradas. 

2.3 Menciona duas funções exercidas pela raiz de uma planta. 

3. Observa com atenção os caules e responde às questões. 

3.1 Estabelece a correspondência entre os caules representados e os termos da chave. 

Chave: Rizoma, Bolbo, Tubérculo, Tronco, Espique e Colmo. 

A __________________________________ 

B __________________________________ 

A __________________________________ 

B __________________________________ 


C __________________________________ 

D __________________________________ 

C __________________________________ 

D __________________________________ 

E __________________________________ 

F __________________________________ 

3.2 Classifica cada um dos caules acima representados quanto à sua localização. 

4. Das frases que se seguem, sublinha as que traduzem funções do caule. 

A) Protege os órgãos de reprodução da planta. 

B) Suporta os ramos, folhas, flores e frutos. 

C) Permite a fixação da planta ao solo. 

D) Transporta as seivas. 

E) Pode acumular substâncias de reserva. 

A B C 

A B C D E F 

E __________________________________ 

F __________________________________


Ficha de trabalho 10 Raiz e caule 



1. Estima-se que mais de 6% das espécies vegetais identificadas na Terra estejam em perigo de 

extinção. 

1.1 Menciona duas causas responsáveis pelo perigo de extinção das espécies vegetais. 

1.2 Refere o nome de duas espécies vegetais em vias de extinção em Portugal. 

1.3 Indica o nome das serras portuguesas onde é possível encontrar exemplares de teixos. 

1.4 Comenta a afirmação: 

O teixo é uma espécie vegetal de extrema importância para a 

humanidade, sobretudo devido às suas aplicações na medicina. 

2. As plantas com flor destacam-se na Natureza, pois apresentam cores atraentes e libertam odores 

agradáveis. 

2.1 Quais são os principais órgãos que constituem uma planta com flor? 

2.2 Indica duas funções da raiz e duas funções do caule. 

3. Observa a imagem de uma figueira banyan e responde às questões. 

3.1 Comenta a afirmação: As raízes da figueira banyan são subterrâneas. 

3.2 Menciona o nome de outra planta que apresente raízes semelhantes 

às da figueira banyan. 


4. O caule é o órgão da planta que estabelece a ligação entre a raiz e as folhas. 

4.1 Indica em que sentido cresce o caule. 

4.2 Refere as formas que os caules aéreos podem assumir. 

4.3 Menciona as formas que os caules subterrâneos podem assumir. 

4.4 O que distingue um caule aéreo de um subterrâneo? 

4.5 Refere o nome de um caule que acumule substâncias de reserva. 

4.6 Identifica e caracteriza as três formações que se podem distinguir nos caules aéreos. 

5. Completa o crucigrama. 

1. Raiz pouco espessa que apresenta uma raiz principal mais desenvolvida. 

2. Raiz pouco espessa que apresenta um feixe de raízes semelhantes. 

3. Raiz que cresce ao longo do caule. 

4. Caules que se desenvolvem debaixo do solo. 

5. Caule aéreo, mais grosso na parte superior, apresentando ramos a partir de certa altura. 

6. Saliências que vão originar novos ramos, folhas e flores. 

7. Caules aéreos, de forma cilíndrica, ocos ou com medula e com nós salientes. 

4 

2 


7 

6 

1 

3 

5


Ficha de trabalho 11 Folha e flor 



1. Observa com atenção as folhas representadas. 

 

1.1 Faz a legenda dos números das folhas A e B. 

1. ________________________________________ 

2. ________________________________________ 

3. ________________________________________ 

4. ________________________________________ 

1.2 A maioria das folhas apresenta uma cor verde. Indica a que se deve essa coloração. 

1.3 Menciona duas funções exercidas pelas folhas de uma planta. 

1.4 Refere e justifica se a folha C é completa ou incompleta. 

1.5 Identifica as folhas quanto à nervação, utilizando a chave dicotómica. 

A ______________________________ B ______________________________ C ______________________________ 

Chave dicotómica para identificação de folhas quanto à nervação 

1 

2 

3 

 

 

 

 

A B C 

Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia 

Folha com mais de uma nervura ............................................................................................... 2 

Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia 

Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3 

Folha com uma nervura principal de onde partem nervuras secundárias .................. Peninérvia 

Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia 

 

 


1.6 Completa a afirmação seguinte com os termos correctos. 

As folhas podem ser classificadas de ___________________________ quando se desenvolvem no ar, de 

aquáticas quando se desenvolvem na ____________________________ e quando se desenvolvem no interior 

do solo são chamadas folhas ___________________________. 

2. Observa a ilustração da constituição de uma 

flor e responde às questões. 

2.1 Comenta a seguinte afirmação: As flores são 

muito importantes na vida das plantas. 

2.2 Faz a legenda dos números da ilustração. 

1. ________________________________________ 4. ________________________________________ 

2. ________________________________________ 5. ________________________________________ 

3. ________________________________________ 6. ________________________________________ 

2.3 Indica, justificando, se a flor representada na ilustração acima é completa ou incompleta. 

3. Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, doze termos relacionados com a constituição 

da flor. 

A P E T Y C T R W U O A D V B R T P 

S E P A L A S A D F A N T E R A O J 

V T A D F L P I O L N M K L I D U K 

E A C V H I Q R T U C A S D G F F L 

T L S D F C O R O L A D O V A R I O 

B A Z X C E R T U O R F B H J C L D 

E S T A M E S E S D P C V B N B E F 

F G H H A N D R O C E U R T U N T H 

Y S R T Y O E A Q T L E F G Y X E O 

G I N E C E U D F I O A S D F H I P 

U S D C A Z I O M N S O L U V O C N 



Ficha de trabalho 12 Folha e flor 



1. A constituição de uma folha completa apresenta três partes distintas. 

1.1 Refere o nome das partes que constituem uma folha completa. 

1.2 Menciona o nome dos canais por onde circulam as seivas. 

1.3 As folhas podem identificar-se quanto à sua localização, às características do limbo e à disposição 

das nervuras no limbo. Indica os tipos de folhas estudados quanto à localização. 

1.4 Observa as folhas e, utilizando a chave dicotómica, identifica-as quanto à nervação. 

1 

Folhas de azevinho. 

1. __________________________________ 

2. A flor é um ramo modificado que contém os órgãos reprodutores das plantas com flor. 

2.1 Refere a principal função da flor. 

2.2 Indica os três tipos de órgãos que se encontram numa flor completa. 

2 

Folhas de pinheiro. 

2. __________________________________ 

Chave dicotómica para identificação de folhas quanto à nervação 

1 

2 

3 

Folha de plátano. 

2.3 Menciona o nome dos órgãos de suporte e a função que desempenham na flor. 

3 

3. __________________________________ 

Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia 

Folha com mais de uma nervura ............................................................................................... 2 

Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia 

Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3 

Folha com uma nervura principal de onde partem nervuras secundárias .................. Peninérvia 

Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia 


2.4 Classifica com um V de verdadeiro ou um F de falso as seguintes frases: 

A) Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se o nome de corola. 

B) O androceu corresponde à parte reprodutora masculina da flor e é constituído por carpelos. 

C) Todas as plantas produzem flores. 

D) O pedúnculo e o receptáculo são os órgãos de suporte da flor. 

E) Geralmente, as pétalas são de cor verde. 

F) O pedúnculo e a corola constituem os órgãos de reprodução. 

G) O grão de pólen é a célula sexual feminina da planta. 

H) Os órgãos de protecção da planta são o cálice e a corola. 


3. Completa o crucigrama. 

Horizontais 

1. Flor constituída por bainha, pecíolo e limbo. 

2. Canais onde circulam as seivas. 

3. Parte reprodutora masculina da flor. 

4. Órgão de suporte da flor. 

5. Conjunto de sépalas 

5 


1 

A 

2 

B 

Verticais 

C E 

D 

4 

A. Pigmento que atribui a cor verde às folhas. 

B. Conjunto das pétalas. 

C. Pé da folha. 

D. Parte reprodutora feminina da flor. 

E. Órgãos da flor com função reprodutora. 

3


Ficha de trabalho 13 Plantas sem flor e influência dos factores do meio 



1. Observa com atenção a planta representada na ilustração. 

1.1 Identifica o nome da planta representada. 

1.2 Faz a legenda dos números da ilustração. 

1. _______________________________________ 

2. _______________________________________ 

3. _______________________________________ 

4. _______________________________________ 

1.3 Relativamente a esta planta, classifica com um V de verdadeiro ou um F de falso as seguintes 

frases. 

A) Reproduz-se por sementes. 

B) É uma planta sem flor. 

C) O seu habitat preferido é seco e bastante luminoso. 

D) É constituída por raiz, caule e folhas. 


2. Completa as afirmações seguintes, utilizando os termos correctos. 

Os fetos são plantas ________________ flor. Encontram-se em locais com ________________ luz. Os fetos reproduzem-se 

por ________________. Os caules subterrâneos dos fetos são do tipo ________________. 

3. A flor do girassol, durante o dia, movimenta-se em direcção ao sol. No entanto, quando anoitece, 

a flor do girassol vira-se para o solo. 

3.1 Indica qual é o factor do meio que influencia o comportamento da flor do girassol. 

3.2 Denomina os movimentos das plantas em direcção à luz. 

 

 

 

 


4. As alfaces florescem na Primavera, enquanto os crisântemos florescem no Outono e no Inverno. 

4.1 Explica o que é o fotoperíodo de uma planta. 

4.2 Indica, justificando, qual das plantas mencionadas apresenta maior fotoperíodo. 

5. Estabelece a correspondência correcta entre os termos da Coluna A e as frases da Coluna B. 

1) Plantas xerófilas 


2) Plantas de folhagem caduca 

3) Plantas anuais 

4) Plantas hidrófilas 

5) Plantas de folhagem persistente 

6. Lê o texto com atenção e responde às questões: 

O teixo (Taxus baccata) é uma árvore que atinge 

alturas de 5 a 26 m e pode viver 1500 anos. 

O Homem utiliza-o no fabrico de diferentes peças 

de mobiliário. A sua exploração tem sido tão 

intensiva que praticamente desapareceu na 

Europa. Nos nossos dias, é uma espécie protegida 

em numerosos países. 


A) As palmeiras são árvores cujas folhas resistem durante o 

Inverno. 

B) São plantas com folhas largas e raízes pequenas que só 

sobrevivem em ambientes aquáticos. 

C) São plantas que não resistem às baixas temperaturas, 

acabando por morrer. 

D) São plantas que vivem em locais muito secos e possuem adaptações 

específicas que lhes permitem resistir à falta de água. 

E) As figueiras são árvores que perdem as suas folhas na estação 

fria. 

6.1 Refere qual o principal agente responsável pelo facto de o teixo estar em vias de extinção. 

6.2 Indica duas medidas que, na tua opinião, ajudariam a proteger o teixo. 

1) 

2) 

3) 

4) 

5)


Ficha de trabalho 14 Plantas sem flor e influência dos factores do meio 



1. Observa a figura e responde às questões. 

1.1 Indica o nome da planta representada na figura. 

1.2 Comenta a afirmação: A figura representa uma planta com estrutura 

semelhante às plantas com flor. 

1.3 Refere o tipo de ambiente preferido por estas plantas. 

1.4 Como se designam as formações arredondadas situadas na página inferior de algumas folhas 

destas plantas? 

1.5 Menciona a função dessas formações arredondadas. 

2. Completa as afirmações com os termos correctos. 

Os ________________ são um grupo de pequenas plantas terrestres que se encontram em locais 

________________ e ________________. Geralmente, formam densos ________________ com alguns centímetros de 

________________. O corpo destas plantas é constituído por ________________, caulóides e ________________. 

2.1 Caracteriza a forma dos caulóides. 

2.2 Na época da reprodução, estas plantas desenvolvem um filamento que termina numa cápsula. 

Refere a importância desta cápsula para a planta. 

2.3 Prevê o que acontecerá se replantares exemplares destas plantas num local húmido e sombrio. 

3. Comenta a afirmação: Os musgos são plantas sem vasos condutores de seiva. 


3.1 Indica a designação atribuída ao processo de transporte das seivas nos musgos. 

3.2 Pesquisa sobre a importância dos musgos na redução do processo de erosão. 

4. As plantas são influenciadas pelos factores do meio. 

4.1 Refere os factores do meio que influenciam a distribuição e o desenvolvimento das plantas. 

4.2 Os crisântemos florescem no Outono e no Inverno. Justifica esta afirmação. 

4.3 Indica a principal adaptação das plantas que vivem em ambientes muito secos. 

4.4 Que designação é atribuída às plantas adaptadas à vida em ambientes aquáticos? 

4.5 Para resistir às variações de temperatura, muitas plantas perdem as folhas na estação fria. 

Como se denominam estas plantas? 

5. Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, dezoito termos relacionados com as plantas 

sem flor e a influência dos factores do meio. 

A S D F G H J K L Q W E R T Y U I O P L Z H X C 

V D M U S G O S F G H J K T E M P E R A T U R A 

Q S D F O G T Y A C V G H U S Y U I O P L M Ç L 

A Z X C T V S O I G N A R O P S E B N J M I K O 

Q E R T E D F A S X L C V B O F G T A S Z D X C 

S D F V F T Y U I O P A A S R X C S D F E A X A 

F C B G D I A S D E R T Y U O P J T H K L D B N 

A S D E Z U L F G S X C A P S U L A D R T E V G 

Z D E R A S D O G T Y U I O P L Ç L S F G J H L 

E T I E R E P R I Z O I D E S F H O O P P Ç I M 

R Y L T W T G P A D S D H F O A J K L H E G D N 

T R P C A U L O I D E S T Y U H N E N U F A R H 

F G Ç Y T I Q F D Y I S D F T Y U I O P Ç K O B 

V I V A Z E S D Q L L S F G T R E W Q D C B F V 

S J R N Y O A I S P E R S I S T E N T E A U I R 

D K A U F P F S A D Ç S E R T Y U I O L B N L C 

F U C A D U C A G G K M C V X X E R O F I L A S 

G O D I U Ç S X J V A S D F E W Q Y U T O P S S 

H P F S A M G U L B N D F R T V C S D H I O L E 



Unidade 

na diversidade 

dos seres vivos

Actividade 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português 

Egas Moniz nasceu em Avanca, a 29 de Novembro de 1874, e faleceu em 

Lisboa, a 13 de Dezembro de 1955. Completou o 1. o Ciclo em Pardilhó, 

(Estarreja) e os estudos liceais em Viseu. 

Em 1894, matriculou-se na Faculdade de Medicina de Coimbra, tendo 

concluído o curso em 1899 e o doutoramento a 14 de Julho de 1902, com uma 

tese sobre sexualidade, publicada em livro, cuja compra só era autorizada 

com receita médica. Mas o sucesso de vendas foi tal que foram publicadas 

16 edições. 

Na Faculdade de Coimbra, leccionou as disciplinas de Anatomia, Fisiologia e Patologia 

Geral. Todavia, a Neurologia desde cedo o fascinou, pelo que decidiu ir para França, trabalhar 

com os grandes neurologistas da época. 

Em 1911, regressou a Portugal e foi transferido para a Faculdade de Lisboa, onde leccionou 

a disciplina de Neurologia. Os seus trabalhos de investigação no campo da Angiografia 

Cerebral e Leucotomia Pré-frontal foram descobertas que o tornaram mundialmente conhecido. 

Em Junho de 1927, o seu esforço e dedicação permitiram que a Angiografia Cerebral fosse 

uma realidade. Este novo método foi um importantíssimo auxiliar dos neurologistas no diagnóstico 

e estudo de aneurismas e tumores cerebrais, pois permitia visualizar as artérias do cérebro, 

atravessando os ossos do crânio. Em 1935, apresentou a Leucotomia 

Pré-frontal, que permitia o tratamento de algumas doenças mentais 

(esquizofrenia, psicoses) cortando fibras de ligação entre os neurónios. A 

3 de Setembro de 1945, foi-lhe atribuído o Prémio de Oslo e, a 27 de 

Outubro de 1949, o Prémio Nobel da Medicina e Fisiologia, em simultâneo 

com Walter Hess, um médico suíço. 

Na comunicação social da época este acontecimento foi pouco noticiado, 

pois Salazar não gostou que um opositor ao seu regime fosse 

reconhecido com tão prestigiante prémio. 

A controvérsia científica 

Egas Moniz faleceu sem imaginar a controvérsia que a Leucotomia Pré-frontal iria causar nos 

EUA, anos mais tarde. Neste país, este método cirúrgico foi muito utilizado e, por vezes, alguns 

doentes saíam do bloco operatório em estado vegetativo ou com células cerebrais irreversivelmente 

destruídas. Por isso, familiares de doentes submetidos a este método e alguns neurologistas 

organizaram-se para tentar obrigar a Academia Real das Ciências da Suécia a retirar o 

Prémio Nobel de Egas Moniz. 

Actualmente, este método cirúrgico foi substituído por tratamentos químicos menos invasivos. 

Porém, atendendo ao conhecimento científico da época, a Leucotomia foi uma descoberta 

excepcional, justificável e justificada. 

Mas a ciência e o conhecimento estão em permanente evolução e as descobertas mais 

recentes irão, quase sempre, substituir ou aperfeiçoar as anteriores. 

Para conheceres mais sobre o primeiro Nobel português podes organizar uma visita de estudo 

à Casa-Museu Egas Moniz, em Avanca, ou aceder ao sítio www.manualescolar2.0.sebenta.pt 

e realizares uma visita virtual. 

Pesquisa 

1. O nome do outro português que recebeu um prémio Nobel e em que categoria. 

2. Consulta o sítio http://nobelprize.org e descobre a história deste prémio tão famoso. 

3. Os laureados do género masculino têm predominado sobre os do género feminino, mas, nos 

últimos anos, o número de laureadas tem aumentado. Descobre o nome da única mulher 

que recebeu o prémio Nobel duas vezes, em que anos e em que categorias. 

38 

TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos


Ficha de trabalho 15 Microscópio e célula 



1. Observa o microscópio óptico representado na figura. 

1.1 Das peças que constituem o microscópio, refere as que têm a função de: 

A) fixar a preparação _____________________________________________________________________________________________________ 

B) focar a preparação ______________________________________________________________________________________________________ 

C) ampliar o objecto _______________________________________________________________________________________________________ 

D) iluminar a preparação __________________________________________________________________________________________________ 

1.2 Indica os sistemas que constituem a parte mecânia e a parte óptica do microscópio. 

1.3 Completa o quadro que se segue: 

Ampliação da ocular Ampliação da objectiva Indicação da operação Poder de ampliação 

15× 10× 

15 × 40 

5× 5 × 10 

40× 400× 

1.4 O que mudou no estudo da Biologia após a invenção do microscópio? Justifica a tua resposta. 

3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos 39

2. Observa atentamente o esquema de uma célula. 

2.1 Indica qual o nome da ciência que se dedica ao estudo da célula. 

2.2 Refere o nome de um cientista que se dedique ao estudo da célula. 

2.3 Faz a legenda da figura. 

1. ____________________________________________________________ 

2. ____________________________________________________________ 

3. ____________________________________________________________ 

2.4 Estabelece a correspondência entre os constituintes da célula numerados na figura e as 

funções que desempenham. 

A) Permite a troca de substâncias e delimita a célula. __________________________________________ 

B) Controla toda a actividade da célula. __________________________________________ 

2.5 Classifica de verdadeiro (V) ou falso (F) as seguintes frases: 

A) Nem todos os seres vivos são constituídos por células. 

B) A amiba é um ser vivo pluricelular, pois é constituída apenas por uma célula. 

C) A um conjunto de órgãos que se associam para realizar uma mesma função dá-se o 

nome de organismo. 

D) Robert Hooke criou a designação “célula”. 


2.7 Explica, por palavras tuas, em que consiste a teoria celular. 

40 TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos


Ficha de trabalho 16 Microscópio e célula 



1. As imagens representam a evolução de um instrumento 

essencial ao estudo dos seres vivos. 

1.1 Que instrumento representam as imagens? 

1.2 Ordena cronologicamente as imagens. 

1.3 A quem atribuis a autoria dos instrumentos 

representados nas imagens B e C? 

1.4 Caracteriza o instrumento que observas na imagem B. 

1.5 Robert Hooke observou cortes muito finos de 

cortiça ao microscópio. Faz um esquema da 

imagem observada por Hooke e caracteriza-a. 

2. As peças do microscópio agrupam-se em quatro sistemas. 

2.1 Refere as peças que constituem os sistemas de ampliação e de iluminação. 

2.2 O que distingue o parafuso micrométrico do parafuso macrométrico? 

2.3 Menciona duas peças do microscópio que tenham a função de suporte. 

2.4 Indica dois cuidados a ter quando se usa o microscópio. 

A 

B 

C D 

3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos 

41

3. A Pilar e o Vasco recortaram a letra E de um jornal. Com um conta- 

-gotas deitaram uma gota de água no centro de uma lâmina, com a 

ajuda de uma pinça colocaram a letra sobre a água e, por fim, uma 

lamela. De seguida, colocaram a preparação sobre a platina na 

seguinte posição. 

3.1 Prevê a imagem que os dois amigos irão observar e desenha-a. 

3.2 Calcula a ampliação da imagem obtida sabendo que a Pilar e o Vasco utilizaram uma ocular 

com poder de amplação 10× e uma objectiva de 15×. 

4. Observa os seres vivos representados. 

A Melga. 

B Paramécia. 

C Cogumelo. 

4.1 Indica os que são seres unicelulares. 

4.2 Distingue ser vivo unicelular de pluricelular. 

4.3 Faz corresponder correctamente os termos da Coluna A com os da Coluna B. 


1) Órgão A) Conjunto de células idênticas que realizam uma tarefa comum. 

2) Célula B) Conjunto de todos os sistemas de órgãos. 

3) Tecido C) Unidade básica da constituição dos seres vivos. 

4) Organismo D) Conjunto de tecidos que realizam uma actividade específica 


1. Cientista inglês que aperfeiçoou o microscópio de 

Leeuwenhoek. 

2. Unidade básica da constituição dos seres vivos. 

3. Ser vivo que só é visível ao microscópio. 

4. Microscópio inventado em 1932 pelo físico Vladimir 

Zworkin. 

5. Local onde se coloca a preparação. 

6. Parafuso que permite mover rapidamente a platina. 

7. Estrutura arredondada que se encontra no interior 

da célula. 

8. Ser vivo constituído por mais do que uma célula. 

9. Grupo de órgãos que trabalham para uma mesma função. 

10. Grupo de células com forma e funções semelhantes. 

42 TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos 

3 

8 

4 

6 

10 

1 

2 

9 

5 

7 

E 

1) 

2) 

3) 

4)


Ficha de trabalho 17 Classificação dos seres vivos 



1. Desde sempre que os fenómenos da Natureza e a diversidade dos seres vivos têm despertado a 

curiosidade do ser humano. 

1.1 Refere o modo como o homem primitivo agrupava os animais e plantas que conhecia. 

1.2 Explica o modo como Aristóteles agrupava os seres vivos. 

1.3 Caracteriza o sistema de classificação desenvolvido por Carl Lineu. 

1.4 Lineu foi considerado o pai da taxonomia. Justifica esta afirmação. 

2. Observa os seres vivos. 

2.1 Imagina que eras um homem primitivo. Agrupa os seres vivos utilizando dois critérios diferentes. 

2.2 Se fosses um aluno de Aristóteles, como agruparias estes seres vivos? 

3.2 Classificação dos seres vivos 43

44 

2.3 Utilizando a chave dicotómica seguinte, identifica a classe a que pertence a joaninha. 

Chave dicotómica do filo artrópodes para identificação de classes 

1 

2 

3 

4 

Corpo dividido em cabeça, tórax e abdómen, com 3 pares de patas ................................................................ Insectos 

Com 4 ou mais pares de patas ..................................................................................................................................... 2 

Corpo dividido em cefalotórax e abdómen, com 4 pares de patas ................................................................... Aracnídeos 

Com mais 4 pares de patas ........................................................................................................................................... 3 

Corpo protegido por uma carapaça calcária. Aquáticos ...................................................................................... Crustáceos 

Com 1 ou 2 pares de patas em cada segmento ...................................................................................................... 4 

Com 1 par de patas em cada segmento .................................................................................................................... Centípedes 

Com 2 pares de patas em cada segmento ............................................................................................................... Milípedes 

3. Carl Lineu desenvolveu um sistema de classificação dos seres vivos com cinco categorias taxonómicas. 

3.1 Refere o nome dessas categorias taxonómicas. 

3.2 Apresenta, por ordem crescente de variedade e número de indivíduos, as categorias taxonómicas 

criadas por Lineu. 

4. Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, vinte e dois termos relacionados com a classificação 

dos seres vivos. 

W R T A F S Z X C V B N M K I U O P L K F D S E 

C E A R I S T O T E L E S T A Y C O R D A D O S 

H Q E R L T Y U I O I S A Z R A Y C U K E S V O 

A S D F O Q S R E I N O D F T G H R A S X C V B 

V E R T F D C Z X A E S D G R W H I T T A K E R 

E D R T Y U C O P K U H G C O A Z T X C V B N M 

D A S D E R L T Y H J U F V P B H E J I K L T Ç 

I Z S R T F A M I L I A W R O T Y R S D C F A V 

C F G H J K S R T U H Y V B D J K I L O M V X N 

O T Y B N E S P E C I E G J E I P O N H F S O A 

T G H O R D E M Q E R T Y H S F V B N J K L N Q 

O E T R S A C X V B G H J K U Y T R E S W D O S 

M Y U E R T Y U I O P N P R O T I S T A S C M B 

I I A N I M A I S D F G Y L J U O L M N V B I Q 

C O P E R T Y H G D A S X C A Q R E S A Z X A T 

A S O G N U F Q A S R T C M O N E R A X C V B G 

Q S A D E R T Y U I O J H G D F T H J K U Y R T 

D F S C V G T N U U N M K I O L P A Q A S E R T 

W C L A S S I F I C A Ç A O D F G T S E V A S X 

TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos


Materiais 

terrestres 

suportes de vida

Actividade 7 Detective das fugas de água 

Nas nossas casas existem fugas de água invisíveis e secretas, por exemplo: no 

interior das paredes, nos autoclismos, nas torneiras e até no jardim, nas mangueiras. 

A tua missão, enquanto detective de fugas de água, é descobrir o maior número de fugas e 

identificar a sua origem. 

Para tal, pede aos teus pais que te ensinem a ler o contador da água. Depois, quando ninguém 

estiver a utilizar água, vai fazer a leitura do contador da água e regista o valor num 

papel. Aguarda uma hora, garantindo que ninguém utiliza água, e volta a ler o contador da água. 

Se o valor aumentou, descobriste uma fuga de água! 

Controlar as fugas de água é muito 

importante, pois mesmo uma pequena 

fuga contribui para desperdiçar água. 

Por exemplo, uma fuga que encha 

567,123m 

uma chávena de café em 2 horas causará 

um desperdício de cerca de 

14 000 l de água por ano. Por isso, 

controlar as fugas de água é, a partir 

de hoje, a tua missão. 

3 

30 min. 

567,125m 3 

Actividade 8 Construção de um cata-vento 

O cata-vento é um dispositivo fácil de construir e que te permite simular o funcionamento 

dos aerogeradores no aproveitamento da energia eólica. 

Material 

• 1 pauzinho para espetadas • 1 cartolina • 1 régua de 30 cm • Lápis • Tesoura • Cola 

• Alfinete ou tacha 

Procedimento 

1.° passo – Desenhar ou fazer uma colagem na cartolina para 

que o cata-vento fique bem colorido. 

2.° passo – Dividir a cartolina em quadrados de 23 cm de 

lado e cortá-los. 

3.° passo – Traçar as diagonais em cada quadrado para 

encontrar o ponto de intersecção das mesmas. 

4.° passo – Partindo de cada vértice do quadrado, cortar até 

metade da distância ao ponto de intersecção das 

diagonais. 

5.° passo – Unir os vértices do quadrado, seguindo o esquema 

apresentado, e colá-los no centro. 

6.° passo – Espetar o alfinete ou a tacha no centro de modo a 

atravessar o papel e fixar-se ao pauzinho de espetadas. 

Nota: O teu cata-vento está concluído. Orienta-o em direcção ao vento e tenta contar o número de vezes que 

ele gira por minuto. Se o usares em dias e horas diferentes, poderás ter uma medida para calcular a velocidade 

do vento com os teus colegas: número de voltas por unidade de tempo. 

46 TEMA 4 Materiais terrestres suportes de vida 

23 cm


Ficha de trabalho 18 Importância da água para os seres vivos 



1. Observa atentamente a ilustração e responde às questões. 

F 

E G 

D 

B 

C 

A 

1.3. Explica por palavras tuas os fenómenos representados pelas letras E e F. 

1.4 Atendendo a que a água se encontra na Natureza em três estados físicos, refere um exemplo 

para cada um desses estados. 

2. A água é um material terrestre indispensável à vida na Terra. 

2.1 Onde se localiza a maior parte da água disponível para consumo humano? 

2.2 Como se designa a água própria para consumo humano? 

1.1 Como se designa o conjunto de fenómenos 

naturais representados? 

1.2 Completa a legenda. 

A) Lençol de água 

2.3 Menciona duas características da água imprópria para consumo humano. 

B) ____________________________________________________ 

C) ____________________________________________________ 

D) ____________________________________________________ 

E) ____________________________________________________ 

F) ____________________________________________________ 

G) Fusão 

2.4 Refere duas funções da água que justificam a sua importância para os seres vivos. 

2.5 A água dos oceanos é o mais extenso e rico habitat da Terra. Justifica esta afirmação. 

4.1 Importância da água para os seres vivos 47

3. A água reage de forma diferente quando lhe adicionamos substâncias. 

3.1 Faz um esquema que permita visualizar o modo como 100 ml de água irão reagir à adição de 

2 colheres de sopa de óleo.ΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩ 

3.2 Completa as afirmações com os termos correctos. 

a) O óleo é uma substância ___________________________________________ na água. 

b) O sal, o açúcar e o álcool são substâncias ___________________________________________ na água. 

3.3 Numa solução, que designação se atribui às substâncias que se adicionam à água? E à água? 

3.4 Explica por palavras tuas o que entendes por solução. 

3.5 Como se designa uma solução que não permite dissolver mais soluto? 

4. Lê as frases que se seguem. 

A) Lançar lixo sólido para os rios e lagos. 

B) Utilizar pesticidas nas culturas agrícolas. 

C) Evitar os desperdícios de água. 

D) Lançar esgotos e resíduos industriais nos rios e mares. 

E) Tratar as águas residuais. 

4.1 Indica as letras das frases que se referem a atitudes de protecção e conservação da água. 

4.2 Escolhe duas frases que não sublinhaste e explica por que motivo não se referem a atitudes 

de protecção e conservação da água. 

4.3 Refere duas atitudes correctas que deverás praticar durante a tua higiene pessoal e que contribuam 

para a protecção e conservação da água. 

4.4 A Pilar foi com os avós visitar um terreno onde estão instalados um poço e uma nora. Em tua 

opinião, a Pilar poderá beber essa água? Justifica a tua resposta. 

48 TEMA 4 Materiais terrestres suportes de vida

+ Ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA 

Ficha de trabalho 19 Importância da água para os seres vivos 



1. A água é indispensável à realização da generalidade das actividades humanas. 

1.1 Refere três actividades humanas que envolvam a utilização de água. 

1.2 Indica duas construções realizadas pelo Homem para assegurar o transporte de água de um 

local para outro. 

1.3 A água é uma via de comunicação entre povos. Justifica esta afirmação. 

1.4 A água é um recurso terrestre capaz de produzir energia eléctrica. Refere duas formas de utilização 

da água que permitam a produção de energia eléctrica. 

1.5 A água é um recurso terrestre limitado, logo a sua protecção e conservação são atitudes prioritárias 

de cidadania. Justifica esta afirmação. 

2. Observa o esquema. 

A B C D E F G 

Rio 

2.1 O que representa este esquema? 

2.2 Explica qual a função das fases E e F. 

Grelha Tanque de Filtro Adição 

decantação 

de cloro 

Análise 

da qualidade 

da água 

Água 

da torneira 

2.3 Imagina que eras o cientista responsável pela análise da qualidade da água e que descobrias 

a existência de bactérias perigosas depois de o processo de tratamento estar concluído. Que 

indicação darias às pessoas que em suas casas pretendessem consumir essa água? 

2.4 A água subterrânea tem menos bactérias e partículas poluentes que as águas à superfície, 

como as dos rios e lagos. Justifica esta afirmação. 

4.1 Importância da água para os seres vivos 49

3. Imagina que vives perto de uma grande fábrica de produtos químicos que produz fertilizantes 

agrícolas. Nos últimos anos, registaram-se vários casos de doenças cancerosas em pessoas da 

região. Muitos dos habitantes locais acreditam que estes problemas são provocados pela fábrica 

de fertilizantes químicos. 

A câmara municipal marcou uma assembleia municipal extraordinária para se discutirem os 

potenciais perigos da fábrica de fertilizantes químicos para a saúde dos seus munícipes, e os cientistas 

presentes nessa reunião fizeram as declarações seguintes. 

Declaração dos cientistas contratados pelos cidadãos da comunidade local 

“Fizemos o levantamento do número de casos de problemas cancerosos nesta região 

e, depois, comparámo-lo com o número de casos cancerosos em regiões distantes da 

fábrica de produtos químicos. Há mais incidentes nesta região.” 

Declaração dos cientistas que trabalham para a empresa de produtos químicos 

“Fizemos um estudo da toxicidade do solo nesta região. Não encontrámos qualquer 

vestígio de produtos químicos tóxicos nas amostras que recolhemos.” 

3.1 O proprietário da fábrica de produtos químicos, baseando-se na declaração dos cientistas que 

trabalham para a empresa, afirmou que a fábrica não representa quaisquer riscos para a 

saúde pública. Acreditas totalmente na declaração dos cientistas que trabalham para a 

empresa? Justifica a tua resposta. 

3.2 Os cientistas contratados pelos cidadãos afectados compararam o número de pessoas com 

problemas cancerosos que vivem perto da fábrica com outros que vivem numa região distante 

da fábrica. Prevê uma possível diferença entre as duas regiões que pudesse levar o proprietário 

da fábrica a considerar inválida a comparação feita. 

3.3 Face a esta diferença de opiniões entre cientistas, proprietário da fábrica e cidadãos, sugere 

uma possível solução que permita averiguar se a fábrica representa ou não riscos para a 

saúde pública. 


(Exercício adaptado de PISA 2006)


Ficha de trabalho 20 Importância do ar para os seres vivos 



1. O ar é uma mistura de gases. 

1.1 Assinala com uma cruz (x) as afirmações que se referem a propriedades do ar. 

A) O ar é inodoro. B) O ar não tem peso. C) O ar tem cor. D) O ar é compressível. 

1.2 Transforma as frases que não assinalaste em afirmações verdadeiras sobre as propriedades 

do ar. 

2. Cada um dos frascos A, B e C contém apenas um gás constituinte do ar. 

Frasco A Frasco B Frasco C 

2.1 Descobre o nome do gás contido em cada um dos frascos, tendo em conta as seguintes informações: 

Frasco A – gás que turvou a água de cal ___________________________________________________________________________ 

Frasco B – gás que reacendeu a chama de um fósforo ________________________________________________________ 

Frasco C – gás moderador das combustões ______________________________________________________________________ 

2.2 Indica três características comuns aos gases contidos nos frascos. 

3. A ilustração representa duas actividades experimentais realizadas 

numa aula de Ciências da Natureza, com o objectivo de investigar as 

propriedades do dióxido de carbono. 

3.1 Indica a propriedade que foi evidenciada em cada caso: 

A) _______________________________________________________________________________________ 

B) ________________________________________________________________________________________ 

3.2 Qual é a função da água de cal? 

3.3 Aponta uma aplicação do dióxido de carbono na indústria. 

A 

B 

Água de cal 

Dióxido 

de 

carbono 

Dióxido 

de 

carbono 

4.2 Importância do ar para os seres vivos 51

3.4 O dióxido de carbono é indispensável para a renovação do ar da atmosfera. Justifica esta afirmação. 

4. Lê atentamente o seguinte texto. 

Há quatro anos que o Vasco não come os frutos das árvores que o seu pai plantou no quintal. 

Depois das chuvas, as folhas ficaram queimadas e os frutos danificados. Novas folhas 

rebentaram, mas as árvores nunca mais recuperaram. O mesmo acontece com os seus vizinhos 

que moram na berma da Estrada Nacional, perto de Sever do Vouga. 

4.1 O texto refere-se a uma consequência da poluição atmosférica. Assinala com uma cruz (x) a 

opção que consideras correcta. 

Efeito de estufa Aquecimento global Chuvas ácidas 

4.2 Que consequências prevês para a economia familiar destes agricultores? 

4.3. Menciona dois comportamentos que previnem a ocorrência de situações como esta. 


1. Químico francês considerado o pai da química moderna. 

2. Aparelho usado para medir a humidade atmosférica. 

3. Fenómeno atmosférico em que os ventos podem atingir os 200 km/hora. 

4. Ácido que na presença de calcário liberta dióxido de carbono. 

5. Constituinte do ar utilizado na medicina. 

6. Nome genérico das bebidas gaseificadas. 

7. Camada da atmosfera mais distante da superfície terrestre. 

8. Gás que filtra as radiações ultravioletas do Sol. 


3 

8 

1 

4 

6 

2 

7 

5


Ficha de trabalho 21 Importância do ar para os seres vivos 



1. Observa atentamente as fases de uma actividade experimental realizada na aula de Ciências da 

Natureza. 

25 

20 

15 

1.1 Que material foi utilizado nesta actividade? 

5 

1.2 Descreve o procedimento utilizado para realizar a actividade experimental. 

25 

20 

15 

1.3 Das frases que se seguem, assinala com uma cruz (x) a(s) que traduz(em) a(s) característica(s) 

do ar estudada(s) nesta actividade. 

O ar é elástico. O ar tem forma e volume variáveis. O ar é compressível. 

O ar é inodoro. O ar tem peso. 

2. Lê atentamente a seguinte afirmação: 

“Sem a camada de ozono, os seres humanos estariam mais sujeitos a certas doenças devido 

ao aumento da exposição aos raios ultravioletas provenientes do Sol.” 

2.1 Indica em que região da atmosfera se situa a camada de ozono. 

2.2 Refere uma doença provocada pelos efeitos dos raios ultravioletas. 

5 

25 

20 

(Exercício adaptado de PISA 2006) 

15 

4.2 Importância do ar para os seres vivos 53 

5

3. A energia eólica é uma fonte energética 

que pode substituir os geradores de electricidade 

alimentados pela queima de 

carvão ou petróleo. As estruturas visíveis 

na imagem são aerogeradores cujas pás 

são movimentadas pelo vento. A rotação 

das pás permite que os aerogeradores 

produzam energia eléctrica. 

Velocidade do vento (km/h) 

Os gráficos seguintes apresentam a velocidade média do vento ao longo do ano em quatro locais 

diferentes. 

JFMAMJJASOND 


A B C D 

3.1 Sabendo que, quanto mais forte for o vento, mais depressa giram as pás dos aerogeradores e, 

por isso, mais energia eléctrica é produzida, qual dos gráficos se refere ao local mais apropriado 

para a sua instalação? Justifica a tua resposta. 

4. Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, nove termos relacionados com o ar. 


JFMAMJJASOND 

T O Z O N O C V B N M K U A O P L K F D S E 

A R I S T O T E L E S T Y T U I J H G K L Ç 

E R L T Y U I O I S A Z C M F C O R L D O S 

D I O X I D O D E C A R B O N O A S E C V B 

R T F D C Z X A E S D G W S H I T T V K E R 

R T Y U C O P K U H G C A F Z T X C I B N M 

S D E R L T K C O M B U R E N T E I T L T Ç 

S R T F A M I L I A W R T R Y R S D S F A V 

A Z O T O R T U H Y V B J A K I L O U V X N 

T R O P O S F E R A J K U Y T R E S B D O S 

U E R X Y U I O P N P R O T I S T A M C M B 

A N I M I I S D F K L A U G A E D R O P A V 

P E R T Y G G D A S X C A Q R E S A C X A T 

O G N U F Q E S R T C M O N E R A X N V B G 

A D E R T Y U N O J H G D F T H J K I Y R T 

S C V G T N U U I M K I O L P A Q A S E R T 

L A S S I F I C A O A O D F G T S E V A S X 


JFMAMJJASOND 


JFMAM JJASOND 

(Exercício adaptado de PISA 2006)


Ficha de trabalho 22 As rochas, o solo e os seres vivos 



1. Na superfície terrestre encontramos água, ar, rochas, solo e seres vivos. 

1.1 Indica o nome de três rochas que conheças. 

1.2 Explica, por palavras tuas, o que entendes por paisagem geológica. 

1.3 Qual é a rocha que predomina na paisagem geológica da região onde vives? 

1.4 Refere duas utilizações da rocha predominante na paisagem geológica da tua região. 

1.5 Na Natureza encontram-se rochas em estado líquido. Concordas com esta frase? Justifica. 

2. A Pilar e o Vasco estão a estudar a constituição das rochas e, para tal, vão colocando questões 

um ao outro. Responde a algumas das questões dos dois amigos. 

2.1 Quais são os elementos que constituem as rochas? 

2.2 O quartzo, o feldspato e a mica são os principais minerais que constituem o calcário. Concordas 

com esta frase? Justifica. 

2.3 Refere o nome de um material escolar constituído por um mineral macio e pouco duro. 

2.4 Qual é a rocha mais abundante nos Açores? Refere uma aplicação dessa rocha. 

2.5 Atendendo à rocha predominante no arquipélago dos Açores e ao facto de ser de origem vulcânica, 

prevê qual será a cor da areia das praias açorianas. 

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 55

2.6 Indica uma actividade humana em que a argila é utilizada como matéria-prima. 

2.7 Indica duas propriedades da argila. 

3. O nosso planeta está em permanente transformação e as paisagens geológicas vão-se alterando 

com o passar do tempo. 

3.1 A que fenómeno se devem as alterações das paisagens geológicas? 

3.2 Indica o nome de dois agentes responsáveis pela alteração das paisagens geológicas. 

3.3 Os esquemas A e B representam a mesma falésia 

em épocas diferentes. Compara-os e regista uma 

diferença. 

3.4 Qual foi o agente responsável pela alteração 

desta rocha? 

3.5 Prevê dois cuidados a ter quando frequentares 

praias rochosas ou caminhares sobre as falésias 

que se situam à beira-mar. 


1. Ciência que estuda as rochas. 

2. Constituintes das rochas. 

3. Mineral que entra na constituição do granito. 

4. Mineral muito duro, utilizado na joalharia. 

5. Rocha constituída por grãos soltos superiores a 2 mm. 

6. Processo de desgaste das rochas. 

7. Agentes que provocam o desgaste das rochas. 

8. Formações suspensas no tecto das grutas. 

9. Rocha predominante nas grutas de Mira de Aire. 

10. Rocha líquida. 


3 

8 

1 

4 

6 

10 

A 

B 

2 

9 

5 

7


Ficha de trabalho 23 As rochas, o solo e os seres vivos 



1. As rochas, devido à acção dos agentes erosivos, vão-se fragmentando em pedaços cada vez mais 

pequenos, levando à formação do solo. 

1.1 Explica, por palavras tuas, o que entendes por solo. 

1.2 A formação dos solos desenrola-se em várias etapas. Refere duas dessas etapas. 

1.3 Em que etapa da formação dos solos surge o húmus? 

1.4 Imagina que estás a explicar ao teu avô o que é o húmus. Como o caracterizarias? 

1.5 Refere a importância do húmus para o solo e para os seres vivos. 

2. Observa, atentamente, a ilustração. 

2.1 O que representa? 

2.2 Completa a legenda referente à ilustração. 

1. Rocha-mãe 

2. ____________________________________ 

3. ____________________________________ 

4. ____________________________________ 

5. ____________________________________ 

2.3 Refere dois animais que podes encontrar na camada 

representada pelo n. o 5. 

2.4 Alguns animais constroem galerias no solo. Menciona a importância dessas galerias. 

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 57 

5 

4 

3 

2 

1

3. O Vasco e a Pilar decidiram realizar uma actividade 

prática para descobrirem o grau de permeabilidade 

de um solo. Para tal, recolheram uma amostra de 

terreno. 

3.1 Diz por palavras tuas o que entendes por permeabilidade 

de um solo. 

3.2 Regista o que observas na fase inicial e na fase final da actividade. 

3.3 Faz a listagem do material utilizado nesta actividade. 

3.4 Como interpretas os resultados desta actividade? 

3.5 Em tua opinião, qual o constituinte do solo que predomina na amostra de terreno analisada? 

3.6 Prevê o que aconteceria se utilizássemos na montagem uma amostra de terreno em que a 

areia fosse o principal constituinte do solo. 

4. Estabelece a correcta correspondência entre a Coluna A e a Coluna B. 


1) Solo argiloso A) Solo semipermeável. 

2) Solo arenoso 


Água 

Amostra de terreno 

Algodão 

B) Solo com uma composição equilibrada dos seus constituintes, 

por isso adequado para a agricultura. 

3) Solo calcário C) Solo compacto e pouco permeável. 

4) Solo franco D) Solo leve, seco e permeável. 

5. As características e a composição do solo são diferentes, por isso nem todos os solos são adequados 

às práticas agrícolas. 

5.1 Indica três processos utilizados pelo ser humano para adequar os solos à agricultura. 

5.2 Caracteriza os três processos que referiste na questão anterior. 

Fase inicial Fase final 

1) 

2) 

3) 

4)

Propostas de resolução 

TEMA Introdução 

Pág. 5 Ficha de Trabalho 1 

1.1 Ambiente terrestre. 

1.2 Deserto. 

1.3.1 Camelo, cactos, arara, árvore, formiga. 

1.3.2 Areia, rocha ou saco plástico. 

1.4 Sim, porque o habitat da arara e da árvore não é o deserto. 

1.5 O saco de plástico, porque está a poluir o ambiente e não é 

biodegradável. 

2. a) Seres vivos b) Biosfera c) Plantas d) Hidrosfera 

e) Gasosa f) Habitat g) Biodiversidade h) Ecologia 

3. 1 – E; 2 – D; 3 – B; 4 – C; 5 – A. 

4. 1 Homem e aves de rapina. 

4.2 Ambiente terrestre. 

4.3 Aves de rapina. 

4.4 O Homem. 

4.5 “o mais rude golpe infligido pelo Homem a estas aves foi o 

fabrico e utilização de pesticidas” 

4.6 Proibir a caça destas aves de rapina; proibir a utilização de 

pesticidas; entre outras. 


1.1 Esquilo – Terrestre – Árvore; Enguia – Aquático – Água da 

lagoa; Lagarto – Terrestre – Solo; Rã – Aquático e terrestre – 

Água da lagoa e margens. 

1.2 Água, solo, rochas e ar. 

1.3 Não, porque iria poluir a água e o solo, perturbando o equilíbrio 

dos ambientes naturais e a vida dos seres vivos que os 

habitam. 

2. A – Ecologia; B – Zoologia; C – Botânica; D – Ecologia. 

3. A biosfera é o conjunto de todos os ambientes naturais e dos 

seres vivos aí existentes. 

4.1 Bosques e matagais mediterrânicos. 

4.2 “… os coelhos têm morrido devido a várias doenças e à 

caça excessiva.” 

4.3 Porque os coelhos-bravos são o principal alimento do 

lince ibérico; logo, se eles morrerem, o lince deixa de ter alimento 

suficiente e poderá extinguir-se. 

4.4 Parque Nacional Doñana (cerca de 30 indivíduos) e Serras 

de Andujár-Cardeña (cerca de 110 indivíduos). Ambos os 

locais se situam na Andaluzia. 

4.5 Assegurar que o habitat reúna condições necessárias à sobrevivência 

do lince, designadamente em termos de alimentação. 

5. 

Q E S A T M O S F E R A H D 

Z D U G B R T O P Q G E R B 

A H A B I T A T L D T F O I 

H I D R O S F E R A H K L O 

U G O B D Q Y P H W A M P S 

O N A N I T A X O D S E I F 

W R T J V O U A G X C A B E 

A L P B E T L S D F B I W R 

O A X A R W Z O O L O G I A 

V O L Q S A I D G H K O F E 

I O T S I D O Y V I Ç L T Y 

V Y U R D G P R M S A O H J 

R B O T A N I C A R T C Y R 

E U I P D L I T O S F E R A 

S S G A E S P E C I E S V U 

TEMA 2 Diversidade dos seres vivos e suas 

interacções com o meio 

2.1 Diversidade nos animais 


1.1 1 – E; 2 – D; 3 – A; 4 – C; 5 – B. 

1.2 A forma do corpo dos animais relaciona-se com o ambiente 

em que vivem. Assim, a forma cilíndrica do corpo da cobra 

ajuda-a a deslocar-se no solo, a forma fusiforme dos peixes 

facilita-lhes a deslocação na água e a forma aerodinâmica 

das aves permite-lhes um voo mais rápido. 

1.3 Possuir esqueleto interno. 

1.4 Simetria bilateral: cobra, gaivota, raia e carapau. Simetria 

radial: estrela-do-mar. 

1.5 Gaivota, raia e carapau. 

1.6 Coral, esponja-do-mar. 

2.1 Cobra: escamas epidérmicas; Estrela-do-mar: placas calcárias; 

Gaivota: penas; Raia e carapau: escamas dérmicas. 

2.2 As escamas da cobra formam-se à superfície da pele e 

passam por mudas, de modo a acompanhar o crescimento do 

animal. As escamas do carapau têm a sua origem na camada 

profunda da pele e acompanham o seu crescimento. 

2.3 As penas são isoladoras e impermeáveis à água e ao ar. 

3. O ouriço-cacheiro, quando se sente ameaçado, enrola-se 

sobre si mesmo, eriça os espinhos e assume uma forma esférica 

para se proteger dos seus predadores. 

4.1 Ser humano – pêlos; Galo – penas; Crocodilo – escamas epidérmicas; 

Peixe – escamas dérmicas; Rã – pele nua; Cisne – 

penas. 

4.2 A rã é um animal de pele nua; assim, para que esta não 

seque, ela vive em ambientes aquáticos ou húmidos. 

4.3 Porque as penas são impermeáveis à água. 

5.1 Verdadeiras: B, C; Falsas: A, D, E. 

5.2 A – As penas facilitam a deslocação das aves. D – Os 

insectos são revestidos por quitina. E – As conchas são formadas 

por calcário. 

5.3.1 Ambos têm o corpo revestido por concha, mas a concha 

do búzio é univalve, enquanto a da amêijoa é bivalve. 

5.3.2 A concha protege o animal dos seus predadores e oferece 

resistência a possíveis choques. 


1.1 O fenómeno referido é a camuflagem. 

1.2 Por exemplo, louva-a-deus, camaleão, algumas espécies 

de rãs, entre outros. 

1.3 Para se protegerem, ou seja, passarem despercebidos 

perante os seus predadores. 

1.4 O corpo das aves está revestido por penas, que têm como 

função manter a temperatura do corpo, proteger e defender o 

animal dos seus predadores e atrair a fêmea. 

2.1 Quais são as propriedades das penas? 

2.2 Material: pena, conta-gotas, água, secador, detergente da 

loiça. 

2.3 Na imagem A a água deslizou pela pena, não a atravessando 

de um lado para o outro. 

2.4 O detergente retirou a substância que evita que a água 

atravesse a pena. 

2.5 Impermeabilidade das penas à água. 

3.1 O peixe-balão passa de fusiforme para esférico. 

3.2 O peixe-balão engole água. 

3.3 Os espinhos estão nas escamas. 

3.4 Contribui para a defesa do peixe-balão, pois afugenta os 

seus predadores. 

4. 1 – B; 2 – A; 3 – D; 4 – C. 

5. 

A B 

F 1 I S O L A D O R A S 

2 U N I V A L V E 

3 E S C A M A S R 

4 M I N H O C A M 

F 5 Q U I T I N A 

O 6 C U T I C U L A 

R 7 M U D A 

M 8 E X O S Q U E L E T O 

E 


59


1.1.1 Cavalo-marinho e rã. 

1.1.2 Canguru, Cobra, Raposa e Rã. 

1.1.3 Coruja e Borboleta. 

1.2 A locomoção é a capacidade que os animais têm de se 

deslocar no ambiente onde vivem. 

1.3 A) Natação B) Voo C) Salto D) Voo E) Reptação 

F) Corrida G) Salto e natação 

1.4 A cobra não tem membros e desloca-se no solo ondulando 

o seu corpo. 

1.5 A rã desloca-se na água porque possui membrana interdigital. 

No solo a rã salta porque possui membros posteriores 

em forma de Z, mais desenvolvidos e musculosos que os 

anteriores. 

2. Por exemplo, a presença de membrana interdigital nos anfíbios 

e nas aves facilita-lhes a deslocação na água, enquanto 

as asas membranosas e leves dos insectos lhes facilitam o 

voo. 

3.1 1 – Dentes incisivos 2 – Dentes caninos 3 – Dentes molares. 

3.2 Homem – Omnívoro; Gato – Carnívoro; Boi – Herbívoro. 

3.3 A dentição do gato (carnívoro) é completa. Os incisivos são 

pequenos, os caninos são grandes e aguçados para rasgarem 

a carne e os molares são grandes e pontiagudos para triturar 

a carne. 

A dentição do boi (herbívoro) é incompleta. Geralmente, não 

tem caninos (ou, se os tem, são pouco desenvolvidos) e entre 

os dentes incisivos e os molares existe um espaço sem dentes 

denominado barra ou diastema. 

4.1 As presas preferidas do leopardo são gazelas e antílopes. 

4.2 O leopardo é carnívoro. 

4.3 O leopardo imobiliza a sua presa com as garras e mata-a 

cravando-lhe os caninos na garganta ou na nuca. 

4.4 As diferentes etapas são: 

1.° Avista a presa ao longe e aproxima-se dela silenciosamente; 

2.° Quando se encontra perto da sua presa, corre velozmente 

na sua direcção; 

3.° Quando alcança a presa, imobiliza-a com as suas garras; 

4.° Crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a. 


1.1. O coelho-bravo é herbívoro, porque se alimenta de “… ervas, 

folhas, frutos e até (…) cascas de árvores(…)”. 

1.2 Quando sente perigo, o coelho-bravo “… foge aos ziguezagues 

e aos saltos”. 

1.3 A raposa crava os caninos na carne tenra do coelho-bravo. 

1.4 1 – Dentes molares; 2 – Barra/Diastema; 3 – Dentes incisivos. 

1.5 1 – B; 2 – C; 3 – A. 

2.1 Salto. 

2.2 B, C 

2.3 Rã, sapo, rela, coelho, lebre, gafanhoto, pulga. 

2.4 A) F B) F C) V D) F 

3.1 A enguia desloca-se em meio aquático. 

3.2 Natação. 

3.3 Corpo longo, esguio, maleável e escorregadio. 


1.1. Carnívoro. 

1.2 A reprodução é a capacidade que os animais têm de originar 

descendentes e dar continuidade à espécie. 

1.3 Reprodução sexuada, porque intervém uma célula sexual 

masculina e outra feminina. 

1.4 A fecundação interna ocorre dentro do corpo materno. 

1.5 Ovovivíparos, porque “… a fecundação é interna e chocam, 

durante seis meses, os seus ovos dentro do seu próprio 

corpo”. 

1.6 B) Olfactiva. 

60 


2.1 C. 2.2 A. 2.3 C. 2.4 B. 2.5 C. 

3. Carnívoro Vivíparo Fecundação interna Reprodução sexuada 

4.1 A – Ovo; B – Lagarta/Larva; C – Crisálida; D – Joaninha adulta 

4.2 As metamorfoses são completas porque passa pelas 

fases de ovo lagarta/larva, crisálida e insecto adulto. 

5.1 A hibernação é um estado de inactividade que alguns animais 

apresentam na estação fria. 

5.2 A temperatura. 

5.3 O número de batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é 

menor em período de hibernação e maior em período de vida 

activa. 

5.4 A diferença de batimentos cardíacos justifica-se pelo facto 

de o ouriço-cacheiro estar inactivo durante a hibernação, 

reduzindo ao máximo os seus gastos de energia. 


1.1 Humidade; 1.2 Temperatura 1.3 Luz 1.4 Temperatura 

1.5 Temperatura 

2.1 Porque é nessa estação do ano que regressam a Portugal e 

constroem os seus ninhos. 

2.2 As andorinhas, no final do Outono, deslocam-se à procura 

de locais mais quentes e com maior abundância de alimento. 

2.3 Migração. 

3.1 Porque intervêm duas células sexuais: a masculina e a 

feminina. 

3.2 Acasala – C; Emite uma mensagem sonora – A; Oferece 

presentes – B. 

3.3.1 Gema – 4; Clara – 3; Calaza – 5 Membrana – 2; 

Casca – 1; Cicatrícula – 6 

3.3.2 São fornecidas pela gema e pela clara. 

4. A) Migração. B) Hibernação. C) Estivação. 

5.1 A larva, que se originou a partir do ovo da borboleta, muda 

de exosqueleto e fabrica um casulo onde se protege e passa 

por grandes alterações, transformando-se em crisálida. Após 

a reorganização do seu corpo, vai adquirindo a forma adulta: 

borboleta. Este processo é cíclico, pelo que a borboleta voltará 

a pôr ovos, e assim sucessivamente. 

5.2 São completas porque passa pelas fases de ovo, larva ou 

lagarta, crisálida e borboleta adulta. 

6.1 Na fase final, as minhocas irão deslocar-se para as zonas 

escuras. 

6.2 As minhocas estão adaptadas às zonas escuras. 

6.3 A luz. 

6.4 Que influência tem a luz no comportamento das minhocas? 

2.2 Diversidade nas plantas 


1.1 1 – Colo; 2 – Zona de ramificação; 3 – Zona pilosa; 4 – Zona 

de crescimento; 5 – Coifa. 

1.2 A) 4; B) 1; C) 5; D) 3; E) 2. 

1.3 Não, a raiz da planta é subterrânea, porque se desenvolve 

na parte inferior do caule e no interior do solo. 

1.4 A raiz apresenta uma parte central mais desenvolvida, a 

partir da qual se ramificam raízes secundárias menos desenvolvidas. 

Quanto à forma, é uma raiz aprumada. 

2.1 A – Raiz aprumada; B – Raiz fasciculada tuberculosa; 

C – Raiz fasciculada. 

2.2 Subterrâneas. 

2.3 Por exemplo: fixar a planta ao solo e absorver água com 

sais minerais dissolvidos. 

3.1 A – Espique; B – Rizoma; C – Tronco; D – Colmo; 

E – Tubérculo; F – Bolbo. 

3.2 A – Aéreo; B – Subterrâneo; C – Aéreo; D – Aéreo; 

E – Subterrâneo; F – Subterrâneo. 

4. B, D e E.


1.1 Os incêndios, a poluição, a destruição maciça da floresta, a 

utilização de métodos agrícolas modernos e o desenvolvimento 

da construção habitacional e das cidades. 

1.2 Por exemplo: azevinho, carvalho, teixo. 

1.3 Serras do Gerês e da Estrela. 

1.4 Do teixo extraem-se os taxanos, que são utilizados no combate 

a vários tipos de cancro: da mama, do pulmão, da bexiga, 

do esófago, dos ovários e da próstata. 

2.1 Raiz, caule, folha e flor. 

2.2 As funções da raiz são: fixar a planta ao meio onde vive; 

absorver água com sais minerais dissolvidos e, em algumas 

espécies, armazenar substâncias de reserva. 

As funções do caule são: suportar ramos, folhas, flores e frutos; 

transportar as seivas e, por vezes, acumular sobstâncias 

de reserva. 

3.1 As raízes da figueira banyan são aéreas, porque se desenvolvem 

sobre o solo e ao longo do caule. 

3.2 Por exemplo: a hera. 

4.1 O caule cresce em sentido oposto ao das raízes. 

4.2 Tronco, espique e colmo. 

4.3 Rizoma, bolbo e tubérculo. 

4.4 Os caules aéreos desenvolvem-se acima do solo. Os caules 

subterrâneos desenvolvem-se debaixo do solo. 

4.5 Por exemplo, cebola, dália, jacinto. 

4.6 Os nós são saliências espessas donde partem as folhas. 

Os entrenós referem-se ao espaço entre dois nós consecutivos. 

As gemas ou gomos são as saliências que vão originar 

novos ramos, folhas e flores. 

5. 

1 A P R U M A D A 

2 F A S C I C U L A D A 

3 A E R E A 

4 S U B T E R R A N E O S 

5 T R O N C O 

6 G E M A S 

7 C O L M O S 


1.1 1 – Limbo; 2 – Pecíolo; 

3 – Nervura; 4 –Margem. 

1.2 A cor verde das folhas deve-se à presença de um pigmento 

denominado clorofila. 

1.3 Por exemplo: fabricar a sua matéria orgânica e permitir as 

trocas gasosas com a atmosfera. 

1.4 A folha C é incompleta, porque não possui pecíolo nem 

bainha. 

1.5 A – Palminérvia B – Peninérvia C – Uninérvia 

1.6 Aéreas; Água; Subterrâneas. 

2.1 Porque contém os órgãos que permitem às plantas reproduzirem-se, 

dando origem a outras semelhantes. 

2.2 1 – Estame; 2 – Pétala; 

3 – Pedúnculo; 4 – Receptáculo; 

5 – Sépala; 6 – Carpelo. 

2.3 A flor é completa, porque é constituída pelos órgãos de 

protecção (receptáculo e pedúnculo), órgãos de suporte (cálice 

e corola) e órgãos de reprodução (androceu e gineceu). 

3. A P E T Y C T R W U O A D V B R T P 

S E P A L A S A D F A N T E R A O J 

V T A D F L P I O L N M K L I D U K 

E A C V H I Q R T U C A S D G F F L 

T L S D F C O R O L A D O V A R I O 

B A Z X C E R T U O R F B H J C L D 

E S T A M E S E S D P C V B N B E F 

F G H H A N D R O C E U R T U N T H 

Y S R T Y O E A Q T L E F G Y X E O 

G I N E C E U D F I O A S D F H I P 

U S D C A Z I O M N S O L U V O C N 


1.1 Pecíolo, bainha e limbo. 

1.2 Nervuras. 

1.3 Folhas aéreas, subterrâneas e aquáticas. 

1.4 1 – Peninérvia; 2 – Uninérvia; 3 – Palminérvia. 

2.1 A flor assegura a função reprodutora da planta. 

2.2 Órgãos de suporte, de protecção e de reprodução. 

2.3 O pedúnculo e o receptáculo têm a função de suportar o 

peso da flor e de a manter na posição mais favorável para que 

ocorra a reprodução. 

2.4 A) F; B) F; C) F; D) V; E) F; F) F; G) F; H) V. 

2.5 A) Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se 

nome de cálice. B) O androceu corresponde à parte reprodutora 

masculina da flor e é constituído por estames. C) Nem 

todas as plantas produzem flores. E) Geralmente, as sépalas 

são de cor verde. F) O gineceu e o androceu constituem os 

órgãos de reprodução. G) O grão de pólen é a célula sexual 

masculina da planta. 

3. 

A C E 

1 C O M P L E T A E 

L 2 N E R V U R A S 

O C T 

R B I 3 A N D R O C E U 

O C O D M 

F O L G 4 P E D U N C U L O 

I R O I S 

L O N 

5 C A L I C E 

A C 

E 

U 


1.1 Musgo. 

1.2 1 – Cápsula; 2 – Filóides; 3 – Caulóide; 4 – Rizóides. 

1.3 A) F; B) V; C) F; D) F. 

1.4 A) Reproduz-se por esporos. C) O seu habitat preferido é 

húmido e pouco luminoso. D) É constituída por rizóides, caulóides 

e filóides. 

2. Sem; pouca; esporos; rizoma. 

3.1 Luz. 

3.2 Os movimentos denominam-se fototropismos. 

4.1 Fotoperíodo corresponde ao tempo de exposição à luz 

necessário para que uma planta se desenvolva naturalmente. 

4.2 São as alfaces, pois para florescerem necessitam de um 

maior número de horas de exposição ao sol. 

5. 1 – D; 2 – E; 3 – C; 4 – B; 5 – A. 

6.1 O principal agente é o Homem. 

6.2 Por exemplo: proibir a sua colheita e promover a sua plantação. 


1.1 Feto. 

1.2 Os fetos são plantas sem flor constituídas por raiz, caule e 

folhas, à semelhança das plantas com flor. 

1.3 Ambientes húmidos e sombrios. 

1.4 Esporângios ou soros. 

1.5 Armazenar os esporos. 

2. Musgos; húmidos; sombrios; tapetes; altura; rizóides; filóides. 

2.1 Os caulóides têm a forma de hastes finas e alongadas. 

2.2 É o local onde se produzem os esporos, que, posteriormente, 

irão originar novas plantas. 

2.3 Os musgos irão desenvolver-se e reproduzir-se, formando 

um tapete denso e extenso. 

3. Os musgos não possuem vasos condutores de seivas, pois 

estas são transportadas célula a célula. 


61

3.1 Difusão. 

3.2. Os musgos reduzem o processo de erosão, pois ao formarem 

densos tapetes diminuem a acção dos diferentes agentes 

erosivos (água, vento, variações de temperatura e acção dos 

seres vivos). 

4.1 Os factores são: luz, temperatura e humidade. 

4.2 Porque são plantas que não necessitam de muita luz para 

se desenvolverem. 

4.3 As plantas apresentam folhas transformadas em pêlos ou 

espinhos, o que evita as perdas de água e impede que os animais 

se alimentem delas. 

4.4 Plantas hidrófilas. 

4.5 Plantas de folhagem caduca. 

5. 

A S D F G H J K L Q W E R T Y U I O P L Z H X C 

V D M U S G O S F G H J K T E M P E R A T U R A 

Q S D F O G T Y A C V G H U S Y U I O P L M Ç L 

A Z X C T V S O I G N A R O P S E B N J M I K O 

Q E R T E D F A S X L C V B O F G T A S Z D X C 

S D F V F T Y U I O P A A S R X C S D F E A X A 

F C B G D I A S D E R T Y U O P J T H K L D B N 

A S D E Z U L F G S X C A P S U L A D R T E V G 

Z D E R A S D O G T Y U I O P L Ç L S F G J H L 

E T I E R E P R I Z O I D E S F H O O P P Ç I M 

R Y L T W T G P A D S D H F O A J K L H E G D N 

T R P C A U L O I D E S T Y U H N E N U F A R H 

F G Ç Y T I Q F D Y I S D F T Y U I O P Ç K O B 

V I V A Z E S D Q L L S F G T R E W Q D C B F V 

S J R N Y O A I S P E R S I S T E N T E A U I R 

D K A U F P F S A D Ç S E R T Y U I O L B N L C 

F U C A D U C A G G K M C V X X E R O F I L A S 

G O D I U Ç S X J V A S D F E W Q Y U T O P S S 

H P F S A M G U L B N D F R T V C S D H I O L E 

TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos 

3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos 

Pág. 38 Actividade 6 

1. José Saramago. Prémio Nobel da Literatura em 1998. 

2. A resposta depende da pesquisa realizada. 

3. Marie Curie, nas categorias de Física, em 1903, e Química, 

em 1911. 

Em 1903, o prémio Nobel da Física foi atribuído a três cientistas: 

Antoine Henri Becquerel (descoberta da radioactividade), 

Pierre Curie e Marie Curie (investigações sobre a 

radioactividade). Em 1911, o prémio Nobel da Química foi 

atribuído apenas a Marie Curie, pela descoberta de dois 

novos elementos químicos: o Rádio (Ra) e o Polónio (Po). 


1.1 A) Pinças. B) Parafuso macrométrico e parafuso micrométrico. 

C) Ocular e objectivas. D) Diafragma, condensador e 

espelho. 

1.2 Parte mecânica: sistemas de suporte e de focagem; parte 

óptica: sistemas de iluminação e de ampliação. 

1.3 

Ampliação 

da ocular 

Ampliação 

da objectiva 

1.4 A invenção do microscópio e o seu contínuo aperfeiçoamento 

permitiram aos cientistas, entre outras coisas, descobrir 

que todos os seres vivos são constituídos por uma ou 

mais células e enriquecer os conhecimentos relativamente ao 

mundo dos microrganismos, dando origem a um novo ramo 

da Biologia: a Microbiologia. 

62 Propostas de resolução 

Indicação da 

operação 

Poder de 

ampliação 

15 10 15 10 150 

15 40 15 40 600 

5 10 5 10 50 

10 40 10 40 400 

2.1 Citologia. 

2.2 Alexander Meisels. 

2.3 1 – Núcleo; 2 – Membrana celular; 3 – Citoplasma. 

2.4 A) 2. B) 1. 

2.5 A) F; B) F; C) F; D) V. 

2.6 A) Todos os seres vivos são constituídos por células. 

B) A amiba é um ser vivo unicelular, pois é constituída apenas 

por uma célula. C) A um conjunto de órgãos que se associam 

para realizar uma mesma função dá-se o nome de sistema. 

2.7 A Teoria Celular defende que todos os seres vivos são constituídos 

por células e que estas são as unidades básicas da vida. 


1.1 O microscópio. 

1.2 B – C – A – D 

1.3 O microscópio B é da autoria de Anton van Leeuwenhoek 

(1632--1723). 

O microscópio C é da autoria de Robert Hooke (1635-1703). 

1.4 O microscópio de Leeuwenhoek era constituído por uma 

pequena lente encaixada entre duas placas metálicas. A preparação 

a observar era colocada sobre uma agulha, que podia 

ser movimentada ao girar o parafuso. 

1.5 Hooke observou pequenas cavidades ocas, semelhantes a 

um favo de mel, às quais atribuiu o nome de células. 

2.1 Sistema de ampliação: ocular e objectiva. Sistema de iluminação: 

diafragma, condensador e espelho. 

2.2 O parafuso micrométrico permite realizar movimentos 

pequenos da platina, aperfeiçoando a nitidez da imagem. O 

parafuso macrométrico permite movimentos maiores da platina, 

aperfeiçoando a imagem. 

2.3 Base ou pé; braço ou coluna; pinças; platina; tubo óptico; 

revólver. 

2.4 Retirar cuidadosamente o microscópio da caixa; transportá- 

-lo com as duas mãos, uma sob a base e outra na coluna; 

colocá-lo no centro da mesa de trabalho; limpar a parte óptica 

com um pano macio; escolher a objectiva de menor 

ampliação depois de usar o microscópio; guardar o microscópio 

na caixa e fechá-la. 

3.1 A imagem será: 

3.2 A ampliação obtida foi de 150 × (10 × 15 = 150). 

4.1 Seres unicelulares: B – Paramécia. 

4.2 Os seres vivos unicelulares são constituídos por uma 

única célula. Os seres vivos pluricelulares são constituídos 

por mais do que uma célula. 

4.3 1 – D; 2 – C; 3 – A; 4 – B. 

5. 1 H O O K E 

2 C E L U L A 

3 M I C R O R G A N I S M O 

4 E L E C T R O N I C O 

5 P L A T I N A 

6 M A C R O M E T R I C O 

7 N U C L E O 

8 P L U R I C E L U L A R 

9 S I S T E M A 

T E C I D O 

10 

3.2 Classificação dos seres vivos 


1.1 Utilizando critérios simples e práticos, tais como: perigosos 

e não perigosos; comestíveis e não comestíveis; venenosos 

e não venenosos. 

1.2 Aristóteles agrupou os seres vivos em 2 reinos: Animais 

(com locomoção) e Plantas (sem locomoção). 

1.3 Carl Lineu agrupava os seres vivos em reino, classe, 

ordem, género e espécie. O latim era a língua universal para 

atribuir o nome científico aos seres vivos. Assim, cada nome 

de espécie é composto por duas palavras, sendo que a primeira 

indica o género do ser vivo e o conjunto das duas a espécie.

1.4 Porque foi quem começou a estudar a classificação dos 

seres vivos de uma forma mais aprofundada, criando um sistema 

que, em parte, ainda é utilizado actualmente. 

2.1 Perigosos: leão. Não perigosos: lebre, galo, sequóia, joaninha, 

giesta. Comestíveis: leão, lebre, galo, joaninha. Não 

comestíveis: sequóia, giesta. 

2.2 Reino Animal: leão, lebre, galo, joaninha. Reino das 

Plantas: giesta e sequóia. 

2.3 Classe: insectos. 

3.1 Reino, classe, ordem, género e espécie. 

3.2 Espécie – Género – Ordem – Classe – Reino. 

4. 

W R T A F S Z X C V B N M K I U O P L K F D S E 

C E A R I S T O T E L E S T A Y C O R D A D O S 

H Q E R L T Y U I O I S A Z R A Y C U K E S V O 

A S D F O Q S R E I N O D F T G H R A S X C V B 

V E R T F D C Z X A E S D G R W H I T T A K E R 

E D R T Y U C O P K U H G C O A Z T X C V B N M 

D A S D E R L T Y H J U F V P B H E J I K L T Ç 

I Z S R T F A M I L I A W R O T Y R S D C F A V 

C F G H J K S R T U H Y V B D J K I L O M V X N 

O T Y B N E S P E C I E G J E I P O N H F S O A 

T G H O R D E M Q E R T Y H S F V B N J K L N Q 

O E T R S A C X V B G H J K U Y T R E S W D O S 

M Y U E R T Y U I O P N P R O T I S T A S C M B 

I I A N I M A I S D F G Y L J U O L M N V B I Q 

C O P E R T Y H G D A S X C A Q R E S A Z X A T 

A S O G N U F Q A S R T C M O N E R A X C V B G 

Q S A D E R T Y U I O J H G D F T H J K U Y R T 

D F S C V G T N U U N M K I O L P A Q A S E R T 

W C L A S S I F I C A Ç A O D F G T S E V A S X 

TEMA 4 Materiais terrestres suportes de vida 

4.1 Importância da água para os seres vivos 


1.1 Ciclo da água ou ciclo hidrológico. 

1.2 B – Transpiração; C – Infiltração; D – Precipitação; 

E – Condensação; F – Evaporação. 

1.3 A condensação consiste na transformação do vapor de água 

em água no estado líquido. A evaporação consiste na passagem 

espontânea de água no estado líquido para o estado gasoso. 

1.4 Estado sólido: calotes polares, neve…; Estado líquido: 

chuva, oceanos…; Estado gasoso: vapor de água, humidade 

atmosférica. 

2.1 Nos lençóis de água subterrâneos. 

2.2 Água potável. 

2.3 Pode apresentar substâncias dissolvidas e/ou em suspensão 

e micróbios patogénicos, isto é, causadores de doenças. 

2.4 A água regula a temperatura do corpo, fornece minerais, 

entra na constituição de todos os líquidos orgânicos e intervém 

na realização das funções vitais ao organismo. 

2.5 Porque a água dos oceanos é o habitat de inúmeras espécies 

de animais, plantas e microrganismos; além disso, ocupa 

mais de 71% da área total do nosso planeta. 

3.1 Desenhar um gobelé com 100 ml de água e o óleo a flutuar 

à superfície da água. 

3.2 A) Insolúvel. B) Solúveis. 

3.3 Solutos. Solvente. 

3.4 A solução é uma mistura homogénea resultante da adição 

de um soluto a um solvente. 

3.5 Solução saturada. 

4.1 C; E. 

4.2 O lixo sólido, a utilização de pesticidas nas culturas e o 

lançamento de esgotos nos rios e mares são formas de poluir 

a água. 

4.3 Tomar duche em vez de banho de imersão; colocar redutores 

nas torneiras, ... 

4.4 Não, pois pode conter micróbios patogénicos, causadores 

de doenças. 


1.1 A higiene pessoal e doméstica; a rega de culturas; as 

indústrias; a prática de desportos aquáticos e a produção de 

energia eléctrica. 

1.2 Aquedutos, canais e condutas. 

1.3 Porque através dela é possível navegar, transportando 

pessoas e mercadorias de um local para outro. 

1.4 Aproveitamento da força das águas, do movimento oscilatório 

das ondas, do movimento constante das marés e da 

queda de água nas barragens. 

1.5 Porque a realização das actividades humanas consome 

grandes quantidades de água, que é indispensável às actividades 

de todos os seres vivos e ao equilíbrio dos ecossistemas terrestres 

e aquáticos. 

2.1 Uma ETA – Estação de Tratamento de Águas. 

2.2 Na fase E, a adição de cloro permite destruir os micróbios 

patogénicos existentes na água. Na fase F, pretende-se verificar 

a qualidade da água fazendo vários testes, de modo a 

garantir que a água que sairá nas torneiras seja potável. 

2.3 Informaria os consumidores que a água não era potável e 

que deveriam fervê-la, durante alguns minutos, antes de a 

beberem. 

2.4 A água subterrânea está menos poluída por se encontrar a 

uma grande distância da superfície, pois a capacidade de infiltração 

dos agentes poluentes é limitada. 

3.1 Não, porque os cientistas que trabalham para a fábrica 

podem ter sido forçados pelo proprietário a fazer essa declaração. 

Por outro lado, os testes realizados poderiam não ter 

sido totalmente rigorosos, isto é, não abrangerem a totalidade 

de água e de ar que é expelida pela fábrica porque só analisaram 

o solo. 

3.2 A outra região ter um sistema de tratamento de águas 

residuais, por exemplo. 

3.3 Solicitar uma auditoria ambiental à fábrica a realizar por 

uma empresa independente, devidamente certificada. 

4.2 Importância do ar para os seres vivos 


1.1 A), D). 

1.2 B) O ar tem peso. C) O ar é incolor. 

2.1 Frasco A – dióxido de carbono; Frasco B – oxigénio; Frasco 

C – azoto. 

2.2 São incolores, invisíveis e inodoros. 

3.1 A – incomburente; B – turva a água de cal. 

3.2 Indicar a presença de dióxido de carbono. 

3.3 No fabrico de extintores de incêndios e na gaseificação de 

refrigerantes. 

3.4 As plantas só conseguem libertar oxigénio para a atmosfera 

e, dessa forma, renovar o ar se tiverem dióxido de carbono 

disponível para a síntese de matéria orgânica. 

4.1 Chuvas ácidas. 

4.2 Os agricultores não vão poder colher frutos; logo, terão de 

os comprar, pois as árvores de fruto foram devastadas pelas 

chuvas ácidas. 

4.3 A utilização de transportes colectivos, como forma de diminuir 

o número de veículos que circulam nas estradas; investir 

nos processos de produção de energia “limpa” (por exemplo, 

eólica e solar). 

5. 

1 L A V O I S I E R 

2 H I G R O M E T R O 

3 T O R N A D O 

4 C L O R I D R I C O 

5 O X I G E N I O 

6 R E F R I G E R A N T E 

7 E X O S F E R A 

8 O Z O N O 

Propostas de resolução 63


1.1 Seringa. 

1.2 Introduzir ar na seringa e tapar o orifício de saída do ar 

com o dedo indicador. De seguida, empurrar o êmbolo e, por 

último, soltar o êmbolo, mantendo o dedo indicador a tapar a 

abertura da seringa. 

1.3 O ar é elástico. O ar tem forma e volume variáveis. O ar é 

compressível. 

2.1 Estratosfera. 

2.2 Cancro de pele, cataratas. 

3.1 O gráfico C refere-se ao local mais apropriado para a instalação 

de aerogeradores, pois é onde a velocidade média do 

vento é mais constante desde Janeiro a Dezembro, permitindo 

a produção de electricidade durante todo o ano. 

4. 

T O Z O N O C V B N M K U A O P L K F D S E 

A R I S T O T E L E S T Y T U I J H G K L Ç 

E R L T Y U I O I S A Z C M F C O R L D O S 

D I O X I D O D E C A R B O N O A S E C V B 

R T F D C Z X A E S D G W S H I T T V K E R 

R T Y U C O P K U H G C A F Z T X C I B N M 

S D E R L T K C O M B U R E N T E I T L T Ç 

S R T F A M I L I A W R T R Y R S D S F A V 

A Z O T O R T U H Y V B J A K I L O U V X N 

T R O P O S F E R A J K U Y T R E S B D O S 

U E R X Y U I O P N P R O T I S T A M C M B 

A N I M I I S D F K L A U G A E D R O P A V 

P E R T Y G G D A S X C A Q R E S A C X A T 

O G N U F Q E S R T C M O N E R A X N V B G 

A D E R T Y U N O J H G D F T H J K I Y R T 

S C V G T N U U I M K I O L P A Q A S E R T 

L A S S I F I C A O A O D F G T S E V A S X 

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 


1.1 Por exemplo: granito, calcário, basalto, xisto, areia. 

1.2 Extensão de terreno que se caracteriza pela existência de 

vários tipos de rochas. 

1.3 A resposta depende do tipo de paisagem da tua região. 

1.4 A resposta depende do tipo de paisagem da tua região. 

1.5 Sim, na Natureza existem rochas em estado líquido, por 

exemplo o petróleo. 

2.1 Os minerais. 

2.2 Não, o feldspato, o quartzo e a mica são os principais 

minerais que constituem o granito. 

2.3 A mina do lápis, constituída por grafite. 

2.4 É o basalto, utilizado na construção civil. 

2.5 A areia, à semelhança do basalto, é de cor escura, devido à 

origem vulcânica das ilhas do arquipélago dos Açores. 

2.6 Na olaria e em produtos de cosmética. 

2.7 Rocha maciça ou pouco laminada, cheira a barro quando 

bafejada, não faz efervescência com ácidos, não é constituída 

por grãos soltos. 

3.1 Erosão das rochas. 

3.2 Por exemplo: água, ar, variações de temperatura e acção 

dos seres vivos, incluindo o Homem. 

3.3 A rocha da figura A é maior do que a da figura B, a forma 

da rocha mudou. 

64 Propostas de resolução 

3.4 O agente responsável foi a água. 

3.5 Por exemplo: não estender a toalha nem caminhar debaixo 

ou perto das rochas, não nos aproximarmos das bermas das 

falésias, não escalar falésias ou escalar apenas as que reúnem 

condições de segurança, utilizando o material adequado. 

4. 

1 G E O L O G I A 

2 M I N E R A I S 

3 F E L D S P A T O 

4 D I A M A N T E 

5 C A S C A L H O 

6 E R O S A O 

7 E R O S I V O S 

8 E S T A L A C T I T E S 

9 C A L C A R I O 

10 P E T R O L E O 


1.1 O solo é uma camada fina que existe à superfície da Terra 

proveniente da acumulação de diversos materiais e restos de 

seres vivos. 

1.2 Por exemplo: alteração da rocha-mãe, solo primitivo e solo 

maduro. 

1.3 Na formação do solo maduro. 

1.4 O húmus é uma matéria orgânica fina e escura, que resulta da 

decomposição dos excrementos e restos de animais e plantas. 

1.5 O húmus aumenta a espessura do solo, permite o desenvolvimento 

de plantas e constitui o habitat de diferentes seres vivos. 

2.1 Representa um perfil de solo. 

2.2 2) Horizonte C; 3) Horizonte B; 4) Horizonte A; 

5) Horizonte 0 ou manta morta. 

2.3 Por exemplo: minhocas, grilos, caracóis, lesmas, formigas. 

2.4 As galerias facilitam o arejamento e a distribuição de água 

no solo. 

3.1 A permeabilidade de um solo refere-se à capacidade com 

que um solo se deixa atravessar por água. 

3.2 Em ambas as fases a água não desceu para o gobelé, ficou 

retida no funil. 

3.3 Um funil de vidro; um gobelé; água; algodão e amostra de 

terreno. 

3.4 O solo da amostra é impermeável à água, pois não se deixou 

atravessar por ela. 

3.5 O constituinte do solo predominante é a argila, por isso a 

amostra corresponde a um solo argiloso. 

3.6 A água iria atravessar a amostra de solo e depositar-se no 

gobelé, pois os solos arenosos são permeáveis. 

4. Solo argiloso – C); Solo arenoso – D); Solo calcário – 

A); Solo franco – B). 

5.1 Por exemplo: adubação, drenagem, irrigação e lavra. 

5.2 Adubação: adição de adubos químicos ou biológicos ao 

solo. Drenagem: escoamento do excesso de água existente no 

solo. Irrigação: adição de água aos solos secos. A lavra consiste 

em revolver o solo, facilitando a entrada de ar e água e destruindo 

as ervas daninhas.

www.leya.com www.sebenta.pt 

ISBN 978-972-799-269-0

caderno de actividades - Leya

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?