caderno de actividades - Leya
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<strong>ca<strong>de</strong>rno</strong> <strong>de</strong><br />
activida<strong>de</strong>s<br />
Idalina Martins / Rute Baptista / Marta Abelha<br />
5.º ANO<br />
Ciências da Natureza
Glossário<br />
Alguns dos verbos mais utilizados nos enunciados das Fichas <strong>de</strong> Trabalho:<br />
Analisa Observa com atenção<br />
e tira conclusões.<br />
Assinala Marca com um sinal.<br />
Caracteriza Diz como é.<br />
Calcula Faz os cálculos.<br />
Classifica Indica o tipo a que<br />
pertence.<br />
Comenta Dá a tua opinião<br />
fundamentada sobre<br />
um <strong>de</strong>terminado assunto.<br />
Compara Mostra o que é igual e/ou<br />
diferente em dois ou mais<br />
elementos.<br />
Completa Escreve o que falta.<br />
Conclui Tira uma conclusão.<br />
Consi<strong>de</strong>ra Pensa em…; presta<br />
atenção a…<br />
Constrói Faz, realiza.<br />
Consulta Procura informação.<br />
Define Diz o que é.<br />
Delimita Diz on<strong>de</strong> começa e on<strong>de</strong><br />
termina.<br />
Descreve Diz como é.<br />
Designa Dá nome.<br />
Distingue Diz as diferenças.<br />
Elabora Faz.<br />
Enumera Indica todas as coisas<br />
pedidas.<br />
Esquematiza Faz um esquema sobre…<br />
Executa Faz, realiza.<br />
Exemplifica Dá um ou mais exemplos.<br />
Explica Torna claro um assunto;<br />
diz porquê.<br />
Faz correspon<strong>de</strong>r Liga, pela forma<br />
indicada, dois ou mais elementos<br />
entre si.<br />
I<strong>de</strong>ntifica Diz qual é.<br />
Indica Diz.<br />
Investiga Procura saber.<br />
Justifica Diz porquê.<br />
Localiza Diz on<strong>de</strong> é.<br />
Menciona Diz.<br />
Nomeia Diz o nome ou os nomes.<br />
Observa Vê com atenção para<br />
compreen<strong>de</strong>res e/ou analisares.<br />
Or<strong>de</strong>na Coloca por or<strong>de</strong>m.<br />
Pesquisa Procura informação sobre…<br />
Preenche Completa os espaços<br />
em branco.<br />
Proce<strong>de</strong> Faz <strong>de</strong> acordo com<br />
as indicações dadas.<br />
Propõe Sugere, apresenta.<br />
Refere Diz.<br />
Reflecte Pensa.<br />
Regista Escreve, tira apontamentos.<br />
Relaciona Faz uma ligação entre uma<br />
ou mais coisas.<br />
Selecciona Escolhe.<br />
Sintetiza Resume.<br />
Sublinha Desenha um traço por baixo<br />
<strong>de</strong> uma palavra ou frase.<br />
Sugere Propõe.<br />
Transcreve Copia <strong>de</strong> um texto uma<br />
frase, uma expressão ou palavra,<br />
colocando-a entre aspas.
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Índice<br />
Introdução<br />
Activida<strong>de</strong> 1 Em busca <strong>de</strong> animais escondidos ....................................... 4<br />
Activida<strong>de</strong> 2 Tudo no mesmo saco ............................................................. 4<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 1<br />
On<strong>de</strong> existe vida? .................................................................................................. 5<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 2<br />
On<strong>de</strong> existe vida? .................................................................................................. 7<br />
Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas<br />
interacções com o meio<br />
Capítulo 2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais<br />
Activida<strong>de</strong> 3 Os bicos das aves ............................................................. 10<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 3<br />
Forma e revestimento ........................................................................................... 11<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 4<br />
Forma e revestimento ............................................................................................ 13<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 5<br />
Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 15<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 6<br />
Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 17<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 7<br />
Reprodução e factores do meio ........................................................................... 19<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 8<br />
Reprodução e factores do meio ........................................................................... 21<br />
Capítulo 2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas<br />
Activida<strong>de</strong> 4 Árvore <strong>de</strong> Natal ecológica ..................................................... 24<br />
Activida<strong>de</strong> 5 Experiência ecológica ............................................................. 24<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 9<br />
Raiz e caule ........................................................................................................... 25<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 10<br />
Raiz e caule ........................................................................................................... 27<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 11<br />
Folha e flor ............................................................................................................. 29<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 12<br />
Folha e flor ............................................................................................................. 31<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 13<br />
Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................ 33<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 14<br />
Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................. 35
Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos<br />
Capítulo 3.1 A célula – unida<strong>de</strong> na constituição dos<br />
seres vivos<br />
Activida<strong>de</strong> 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português ..... 38<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 15<br />
Microscópio e célula ............................................................................................. 39<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 16<br />
Microscópio e célula .............................................................................................. 41<br />
Capítulo 3.2 Classificação dos seres vivos<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 17<br />
Classificação dos seres vivos ............................................................................... 43<br />
Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
Capítulo 4.1 Importância da água para os seres vivos<br />
Activida<strong>de</strong> 7 Detective das fugas <strong>de</strong> água ...........................................46<br />
Activida<strong>de</strong> 8 Construção <strong>de</strong> um cata-vento .............................................. 46<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 18<br />
Importância da água para os seres vivos ........................................................... 47<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 19<br />
Importância da água para os seres vivos ........................................................... 49<br />
Capítulo 4.2 Importância do ar para os seres vivos<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 20<br />
Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 51<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 21<br />
Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 53<br />
Capítulo 4.3 As rochas, o solo e os seres vivos<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 22<br />
As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 55<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabalho 23<br />
As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 57<br />
Propostas <strong>de</strong> resolução ....................................................................................... 59
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Introdução
4<br />
Activida<strong>de</strong> 1 Em busca <strong>de</strong> animais escondidos<br />
Os habitats dos seres vivos são muito diversificados e, por vezes, curiosos. Sabias<br />
que é comum existirem seres vivos no interior dos caules das árvores? Por exemplo,<br />
aves e, sobretudo, uma gran<strong>de</strong> varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> insectos.<br />
Assim, para colheres uma amostra dos insectos que vivem no caule <strong>de</strong> uma árvore,<br />
<strong>de</strong>safiamos-te a construir um aspirador <strong>de</strong> insectos.<br />
Material<br />
• Frasco <strong>de</strong> boca larga com tampa • 2 palhinhas • 1 rectângulo <strong>de</strong> gaze • 5 cm <strong>de</strong> fita-cola<br />
Procedimento<br />
1.° passo – Perfura a tampa do frasco <strong>de</strong> modo a que as palhinhas a trespassem.<br />
2.° passo – Envolve a extremida<strong>de</strong> <strong>de</strong> uma palhinha com a gaze, fixa-a com fita-cola e tapa<br />
o frasco.<br />
3.° passo – Aproxima-te do caule <strong>de</strong> uma árvore e coloca a extremida<strong>de</strong> da palhinha sem a<br />
gaze no interior <strong>de</strong> uma fenda ou casca do caule.<br />
4.° passo – Aguarda em silêncio e inspira profundamente pela extremida<strong>de</strong> da palhinha com<br />
gaze – esta evita que poeiras e insectos venham para a tua boca.<br />
5.° passo – Guarda os seres vivos que recolheste em caixas com orifícios na tampa e estuda-<br />
-os (<strong>de</strong>senha-os, observa-os à lupa, ...).<br />
Nota: Depois <strong>de</strong> estudares os seres vivos, <strong>de</strong>volve-os ao seu habitat.<br />
Activida<strong>de</strong> 2 Tudo no mesmo saco<br />
Já pensaste que quando vamos às compras tudo é metido em sacos? E que, normalmente,<br />
<strong>de</strong>pois colocamos os sacos no lixo?<br />
Mas que <strong>de</strong>sperdício! Os sacos <strong>de</strong> papel resultam do corte das<br />
árvores e da sua transformação em pasta <strong>de</strong> papel; os <strong>de</strong> plástico<br />
têm a sua origem no petróleo. Além disso, fabricar estes sacos<br />
aumenta imenso os níveis <strong>de</strong> poluição.<br />
O que po<strong>de</strong>s fazer?<br />
Compra um saco <strong>de</strong> tecido e anda sempre com ele na tua<br />
mochila. Assim, quando fores às compras, po<strong>de</strong>s dizer ao funcionário:<br />
«Obrigado, trouxe o meu saco. Sabe, prefiro salvar o nosso Planeta».<br />
TEMA 1 Introdução
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 1 On<strong>de</strong> existe vida?<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa a ilustração.<br />
1.1 Indica o tipo <strong>de</strong> ambiente natural representado na ilustração. ______________________________________________<br />
1.2 Refere o habitat representado. _________________________________________________________________________________________<br />
1.3 Dá exemplos <strong>de</strong>:<br />
1.3.1 dois seres vivos: ______________________________________ 1.3.2 um ser não vivo: _____________________________<br />
1.4 Na ilustração encontramos seres vivos <strong>de</strong>slocados do seu ambiente natural. Concordas com<br />
esta frase? Justifica a tua resposta.<br />
1.5 Existe algum elemento na ilustração que perturbe o equilíbrio do ambiente natural representado?<br />
Justifica a tua resposta.<br />
2. Completa os espaços em branco <strong>de</strong> modo a obteres afirmações correctas.<br />
a) A Biologia é a ciência que se <strong>de</strong>dica ao estudo dos ____________________________________.<br />
b) ______________________________ é o conjunto <strong>de</strong> todos os ambientes naturais e dos seres vivos que aí vivem.<br />
c) A Botânica é a ciência que se <strong>de</strong>dica ao estudo das ____________________________________.<br />
d) ____________________________________ é a parte líquida que constitui a Terra.<br />
e) A atmosfera é a camada ____________________________________ que envolve a Terra.<br />
f) ____________________________________ é o local que cada ser vivo ocupa e que lhe oferece condições favoráveis<br />
à sua sobrevivência.<br />
g) ____________________________________ é o conjunto dos seres vivos <strong>de</strong> um <strong>de</strong>terminado ambiente.<br />
h) _______________________________ é a ciência que estuda os seres vivos e as suas relações com o ambiente.<br />
5
6<br />
3. Estabelece a correspondência correcta entre os seres vivos e respectivos habitats.<br />
4. Lê atentamente o texto e respon<strong>de</strong> às questões:<br />
Ao longo dos tempos, sobretudo durante o<br />
século XX, o Homem vem estabelecendo uma<br />
relação <strong>de</strong> amor-ódio com as aves <strong>de</strong> rapina,<br />
quase sempre com claro prejuízo para estas.<br />
Vulgarizaram-se as pilhagens <strong>de</strong> ninhos, retirando-se<br />
os ovos ou ninhadas, e a sua intensa<br />
perseguição com armas <strong>de</strong> fogo, armadilhas e<br />
venenos.<br />
No entanto, o mais ru<strong>de</strong> golpe infligido pelo<br />
Homem a estas aves foi o fabrico e utilização <strong>de</strong><br />
pesticidas, <strong>de</strong> uso generalizado após o final da<br />
Segunda Guerra Mundial, que colocou em vias<br />
<strong>de</strong> extinção algumas espécies <strong>de</strong>stes preda dores.<br />
TEMA 1 Introdução<br />
Seres vivos Habitats<br />
1) Cacto A) Solo<br />
2) Morcego B) Margem dos rios e lagoas<br />
3) Amieiro C) Árvores<br />
4) Falcão D) Grutas<br />
5) Cobra E) Deserto<br />
Adaptado <strong>de</strong> www.naturlink.pt<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)<br />
5)<br />
4.1 Indica o nome <strong>de</strong> dois seres vivos citados no<br />
texto.<br />
4.2 Menciona o tipo <strong>de</strong> ambiente natural em que<br />
vivem os seres vivos que indicaste na resposta<br />
anterior.<br />
4.3 De acordo com o texto, diz quais os seres vivos<br />
que, após o final da Segunda Guerra Mundial,<br />
passaram a estar em vias <strong>de</strong> extinção.<br />
4.4 Refere o principal agente responsável pelo facto <strong>de</strong> os seres vivos mencionados no texto se encontrarem<br />
em vias <strong>de</strong> extinção.<br />
4.5 Transcreve do texto a expressão que traduz a principal causa que levou à quase extinção <strong>de</strong>sses<br />
seres vivos.<br />
4.6 Apresenta duas possíveis soluções para evitar a extinção <strong>de</strong>stas espécies <strong>de</strong> predadores.<br />
5. Descobre duas espécies animais e uma espécie vegetal que, em Portugal, se encontrem em vias <strong>de</strong><br />
extinção. Apresenta-as aos teus colegas, referindo-te, por exemplo, ao ambiente natural em que vivem,<br />
aos motivos por que se encontram em vias <strong>de</strong> extinção e às medidas que estão a ser tomadas no sentido<br />
<strong>de</strong> as preservar. A apresentação po<strong>de</strong> ser em forma <strong>de</strong> cartão <strong>de</strong> Espécie Ameaçada.
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 2 On<strong>de</strong> existe vida?<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. A ilustração permite-nos verificar que os seres vivos se distribuem por diversos ambientes.<br />
1.1 Com base na ilustração, completa o quadro seguinte.<br />
1.2 Indica dois seres não vivos que<br />
po<strong>de</strong>s observar na ilustração.<br />
1.3 O dono do terreno cultivado está a pensar utilizar pesticidas para combater as ervas daninhas.<br />
Concordas com esta medida? Justifica a tua resposta.<br />
2. Associa a cada uma das situações <strong>de</strong>scritas o ramo da Biologia em que são estudadas.<br />
A) Há morcegos em perigo <strong>de</strong> extinção, <strong>de</strong>vido à <strong>de</strong>struição do seu habitat. _______________________________<br />
B) Algumas espécies <strong>de</strong> colibris conseguem sobreviver em altitu<strong>de</strong>s próximas dos 6100 metros.<br />
________________________________________<br />
C) O castanheiro é uma espécie característica da flora portuguesa. __________________________________________<br />
D) Os incêndios florestais provocam o <strong>de</strong>saparecimento <strong>de</strong> inúmeras espécies da flora e da fauna.<br />
________________________________________<br />
Seres vivos Tipo <strong>de</strong> ambiente Habitat<br />
Esquilo Terrestre<br />
Enguia<br />
Lagarto Solo<br />
Rã<br />
7
8<br />
3. Explica, por palavras tuas, o que enten<strong>de</strong>s por biosfera.<br />
4. Lê o texto com atenção.<br />
O lince ibérico é uma espécie em vias <strong>de</strong> extinção que procura abrigo nos bosques e matagais mediterrânicos,<br />
alimentando-se <strong>de</strong> coelhos-bravos. No entanto, os coelhos têm morrido <strong>de</strong>vido a várias<br />
doenças e à caça excessiva.<br />
4.1 Com base no texto, refere o habitat do lince ibérico.<br />
4.2 Transcreve do texto as causas da morte dos coelhos-bravos.<br />
4.3 A morte dos coelhos-bravos está relacionada com o facto <strong>de</strong> o lince ibérico ser uma espécie<br />
em vias <strong>de</strong> extinção. Justifica esta afirmação.<br />
4.4 Em Portugal a população <strong>de</strong> linces está praticamente extinta. Descobre dois locais da<br />
Península Ibérica on<strong>de</strong> ainda po<strong>de</strong>mos encontrar linces ibéricos e o número aproximado <strong>de</strong><br />
indivíduos existente em cada um dos locais.<br />
4.5 Existem entida<strong>de</strong>s interessadas em reintroduzir o lince ibérico em Portugal. Em tua opinião, o<br />
que <strong>de</strong>verão assegurar estas entida<strong>de</strong>s antes <strong>de</strong> reintroduzir o lince?<br />
5. Encontra na sopa <strong>de</strong> letras, em todos os sentidos, 12 termos estudados neste tema.<br />
TEMA 1 Introdução<br />
Q E S A T M O S F E R A H D<br />
Z D U G B R T O P Q G E R B<br />
A H A B I T A T L D T F O I<br />
H I D R O S F E R A H K L O<br />
U G O B D Q Y P H W A M P S<br />
O N A N I T A X O D S E I F<br />
W R T J V O U A G X C A B E<br />
A L P B E T L S D F B I W R<br />
O A X A R W Z O O L O G I A<br />
V O L Q S A I D G H K O F E<br />
I O T S I D O Y V I Ç L T Y<br />
V Y U R D G P R M S A O H J<br />
R B O T A N I C A R T C Y R<br />
E U I P D L I T O S F E R A<br />
S S G A E S P E C I E S V U
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Diversida<strong>de</strong><br />
nos animais
Activida<strong>de</strong> 3 Os bicos das aves<br />
A forma do bico das aves está a<strong>de</strong>quada ao seu regime alimentar.<br />
Pesquisa as formas dos bicos <strong>de</strong> diferentes aves e o respectivo regime alimentar.<br />
Propomos-te agora uma activida<strong>de</strong> divertida: fazer bicos <strong>de</strong> papel.<br />
Material<br />
• 2 folhas <strong>de</strong> papel (<strong>de</strong> cores diferentes) • Cola<br />
• Tesouras • Lápis <strong>de</strong> cor ou marcadores<br />
Procedimento<br />
Dobra uma folha <strong>de</strong> papel ao meio.<br />
Faz um corte com cerca <strong>de</strong> 5 cm ao longo do centro da dobra.<br />
Dobra cada uma das pontas para trás, <strong>de</strong> modo a fazer 2 triângulos.<br />
Abre o cartão.<br />
Coloca-o como um V.<br />
Empurra um dos triângulos até à extremida<strong>de</strong> do cartão.<br />
Repete com o outro triângulo.<br />
Fecha o cartão e carrega bem nas dobras, para que fiquem bem dobradas.<br />
Quando o abrires, o bico estará pronto.<br />
Dobra outra folha ao meio (<strong>de</strong> preferência, <strong>de</strong> cor diferente).<br />
Cola esta folha na parte da frente do cartão. Não coles próximo da área do<br />
bico, senão este não abrirá! Deixa a cola secar.<br />
Desenha um pássaro à volta do bico e <strong>de</strong>cora o cartão.<br />
Se realizares esta activida<strong>de</strong> com os teus colegas, no final po<strong>de</strong>rão construir um painel ilustrativo<br />
dos diferentes bicos <strong>de</strong> aves. Não te esqueças <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificar no painel o nome das espécies<br />
das aves representadas.<br />
10 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 3 Forma e revestimento<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. A forma do corpo dos animais é uma característica que, à primeira vista, os permite distinguir uns<br />
dos outros.<br />
1.1 Estabelece a correspondência correcta entre os animais e as respectivas formas.<br />
Animais<br />
1) Cobra A) Aerodinâmica<br />
2) Estrela-do-mar B) Fusiforme<br />
3) Gaivota C) Achatada<br />
4) Raia D) Estrelada<br />
5) Carapau E) Cilíndrica<br />
1.2 Apresentando exemplos, comenta a afirmação: A forma do corpo dos animais está relacionada<br />
com o ambiente em que vivem.<br />
1.3 Refere a característica que permite aos animais vertebrados manterem a forma do seu corpo.<br />
1.4 Indica o tipo <strong>de</strong> simetria apresentado por cada um dos animais referidos na questão 1.1.<br />
1.5 Indica o nome <strong>de</strong> dois animais que apresentem o corpo organizado em cabeça, tronco e membros.<br />
1.6 Regista o nome <strong>de</strong> um animal com corpo assimétrico.<br />
2. Outra característica que permite distinguir os diferentes tipos <strong>de</strong> animais é o seu revestimento.<br />
2.1 Indica o tipo <strong>de</strong> revestimento <strong>de</strong> cada um dos animais referidos na questão 1.1.<br />
2.2 Explica o que distingue o revestimento da cobra do revestimento do carapau.<br />
2.3 Indica uma característica do revestimento da gaivota.<br />
Forma do corpo<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)<br />
5)<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 11
3. Existem animais que, quando se sentem ameaçados, mudam a forma do corpo. Menciona um animal<br />
que possua esta capacida<strong>de</strong> e caracteriza essa mudança.<br />
4. Observa as imagens e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
4.1 Refere o tipo <strong>de</strong> revestimento <strong>de</strong> cada um dos seres vivos representados.<br />
Ser humano ___________________________________<br />
Crocodilo _______________________________________<br />
Rã _________________________________________________<br />
12 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
Galo ____________________________________<br />
Peixe ____________________________________<br />
Cisne ____________________________________<br />
4.2 Explica por que razão a rã vive apenas em ambientes aquáticos ou húmidos.<br />
4.3 Explica por que razão o cisne, quando está na água, mantém a pele do seu corpo seca.<br />
5. Lê as frases que se seguem.<br />
5.1 Classifica-as <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>iras (V) ou falsas (F).<br />
A) As escamas facilitam a <strong>de</strong>slocação das aves.<br />
B) As escamas da sardinha são dérmicas.<br />
C) Os pêlos ajudam a manter constante a temperatura interna do corpo.<br />
D) Os insectos são revestidos por calcário.<br />
E) As conchas são formadas por quitina.<br />
5.2 Corrige as frases que consi<strong>de</strong>raste falsas, tornando-as verda<strong>de</strong>iras.<br />
5.3 O búzio e a amêijoa apresentam um exosqueleto.<br />
5.3.1 Indica o tipo <strong>de</strong> revestimento <strong>de</strong>stes dois animais, referindo-te ao aspecto que os distingue.<br />
5.3.2 Menciona uma função <strong>de</strong>ste tipo <strong>de</strong> revestimento.
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 4 Forma e revestimento<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Lê com atenção o texto e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
As aves têm muitos inimigos em terra e mesmo no ar, mas possuem meios <strong>de</strong> se <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>rem. Quando<br />
permanecem imóveis, muitas aves são difíceis <strong>de</strong> ver, porque as suas cores se confun<strong>de</strong>m com as do<br />
ambiente que as ro<strong>de</strong>ia.<br />
Adaptado <strong>de</strong> www.naturlink.pt<br />
1.1 Indica o nome do fenómeno referido no texto.<br />
1.2 Dá um exemplo <strong>de</strong> outro animal que pratique esse fenómeno.<br />
1.3 Explica por que motivo alguns animais recorrem a esse fenómeno.<br />
1.4 Refere o tipo <strong>de</strong> revestimento do corpo das aves e uma função <strong>de</strong>sse revestimento.<br />
2. Observa com muita atenção a sequência <strong>de</strong> imagens.<br />
Água<br />
Água<br />
Detergente<br />
da loiça<br />
A C D<br />
B<br />
2.1 Qual é a situação-problema investigada durante a realização <strong>de</strong>sta activida<strong>de</strong> experimental?<br />
2.2 Indica o material necessário para realizar esta activida<strong>de</strong> experimental.<br />
2.3 O que observas na imagem A?<br />
2.4 Apresenta uma interpretação para o que observas na imagem D.<br />
2.5 Refere a proprieda<strong>de</strong> das penas estudada com a realização <strong>de</strong>sta activida<strong>de</strong> experimental.<br />
Água<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 13
3. Lê atentamente o texto.<br />
O corpo do peixe-balão normalmente é<br />
fusiforme. Contudo, quando se sente ameaçado,<br />
engole água e incha, assumindo uma<br />
forma esférica e o dobro do seu tamanho habitual.<br />
Esta nova forma e os espinhos existentes<br />
nas escamas eriçadas afugentam os predadores<br />
A B<br />
mais <strong>de</strong>stemidos. A – Peixe-balão com forma <strong>de</strong> fuso.<br />
B – O mesmo peixe com forma esférica.<br />
3.1 Descreve a transformação que ocorre na forma do corpo do peixe-balão quando este se sente<br />
ameaçado.<br />
3.2 Indica o que é que o peixe-balão faz para conseguir essa transformação.<br />
3.3 On<strong>de</strong> se localizam os espinhos que o peixe-balão eriça?<br />
3.4 Explica a importância <strong>de</strong>sta mudança <strong>de</strong> forma do corpo do peixe-balão.<br />
4. Estabelece a correcta correspondência entre as expressões da Coluna A e as Coluna B, <strong>de</strong> modo<br />
a obteres afirmações verda<strong>de</strong>iras.<br />
Coluna A Coluna B<br />
1) A rela tem <strong>de</strong> viver em locais húmidos… A) … porque o seu revestimento é impermeável à água.<br />
2) A gaivota mergulha sem molhar o corpo… B) … porque a sua pele, exposta ao ar, seca facilmente.<br />
3) Poucos animais conseguem comer o mexilhão…<br />
4) A iguana coloca-se ao sol para manter o<br />
seu corpo quente…<br />
5. Preenche o crucigrama.<br />
Verticais<br />
A. Forma do corpo dos peixes.<br />
B. Tipo <strong>de</strong> escamas dos peixes.<br />
Horizontais<br />
1. Proprieda<strong>de</strong> das penas.<br />
2. Concha formada por uma única peça.<br />
3. Revestimento dos répteis.<br />
4. Invertebrado com o corpo segmentado.<br />
5. Substância que reveste o corpo dos insectos.<br />
6. Revestimento da lombriga.<br />
7. Renovação periódica que ocorre nos répteis.<br />
8. Esqueleto externo dos invertebrados.<br />
14 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
C) … porque o seu revestimento não permite manter<br />
constante a temperatura do corpo.<br />
D) … porque o seu revestimento funciona como um<br />
escudo protector.<br />
3<br />
4<br />
2<br />
A<br />
1<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
B<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 5 Locomoção e regimes alimentares<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa os animais.<br />
1.1 Indica quais dos animais se <strong>de</strong>slocam:<br />
1.1.1 na água. __________________________________________________________________________________________________________________<br />
1.1.2 no solo. ___________________________________________________________________________________________________________________<br />
1.1.3 no ar. _______________________________________________________________________________________________________________________<br />
1.2 Explica, por palavras tuas, o que enten<strong>de</strong>s por locomoção.<br />
1.3 Menciona o tipo <strong>de</strong> locomoção <strong>de</strong> cada um dos animais.<br />
A) Cavalo-marinho ____________________________________ B) Coruja ________________________________________________<br />
C) Canguru _______________________________________________ D) Borboleta ___________________________________________<br />
E) Cobra ___________________________________________________ F) Raposa _______________________________________________<br />
G) Rã _______________________________________________________<br />
1.4 Explica, por palavras tuas, o processo <strong>de</strong> locomoção da cobra.<br />
1.5 Relaciona as adaptações do corpo da rã com o facto <strong>de</strong> ela se <strong>de</strong>slocar no solo e na água.<br />
2. Apresentando exemplos, comenta a afirmação: Algumas das características do corpo dos animais<br />
estão relacionadas com o seu modo <strong>de</strong> locomoção.<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 15
3. Observa os esquemas.<br />
<br />
<br />
<br />
3.1 Faz a legenda dos números que constam nos esquemas.<br />
1 _________________________________ 2 _________________________________ 3 _________________________________<br />
3.2 Refere qual o regime alimentar do:<br />
Homem _________________________________ Gato _________________________________ Boi _________________________________<br />
3.3 Caracteriza os tipos <strong>de</strong> <strong>de</strong>ntição do gato e do boi, mencionando as principais diferenças<br />
entre eles.<br />
4. Lê o texto com atenção e respon<strong>de</strong> às questões:<br />
O leopardo é um hábil caçador, que se alimenta, em geral, <strong>de</strong> gazelas<br />
e antílopes. Utiliza as garras como armas para imobilizar a presa. Possui<br />
<strong>de</strong>ntes caninos muito <strong>de</strong>senvolvidos para perfurar e <strong>de</strong>spedaçar a vítima<br />
e com os molares, <strong>de</strong> saliências aguçadas, consegue triturá-la. Quando<br />
avista uma potencial presa ao longe, aproxima-se <strong>de</strong>la silenciosamente<br />
e, quando já está suficientemente perto, começa a correr a gran<strong>de</strong> velocida<strong>de</strong><br />
na sua direcção. Ao pressenti-lo, a presa foge, mas a velocida<strong>de</strong> a<br />
que o leopardo corre é, por vezes, superior, e este alcança-a. Quando isto acontece, o predador imobiliza-a<br />
com as garras e crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a.<br />
4.1 Diz o nome <strong>de</strong> duas presas preferidas do leopardo.<br />
4.2 Indica o regime alimentar do leopardo.<br />
4.3 Refere o modo como o leopardo imobiliza a sua presa.<br />
4.4 Enuncia as diferentes etapas do leopardo quando caça.<br />
16 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
<br />
<br />
Adaptado <strong>de</strong> www.naturlink.pt
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 6 Locomoção e regimes alimentares<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Lê o texto com atenção e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
O coelho-bravo sai da toca <strong>de</strong> noite e, por vezes, <strong>de</strong> dia, para procurar ervas, folhas, frutos e até<br />
roer cascas <strong>de</strong> árvores. Enquanto come, mantém-se atento e, se pressente algum perigo, foge aos<br />
ziguezagues e aos saltos. Mas, como é muito in<strong>de</strong>feso, torna-se presa fácil da raposa, que lhe crava os<br />
caninos na sua carne tenra.<br />
1.1 Qual é o regime alimentar do coelho-bravo? Justifica com uma expressão do texto.<br />
1.2 Transcreve do texto o comportamento utilizado pelo coelho-bravo quando pressente perigo.<br />
1.3 Qual é a técnica <strong>de</strong> caça utilizada pela raposa na captura do coelho-bravo?<br />
1.4 A figura representa a <strong>de</strong>ntição do coelho-bravo.<br />
Faz a sua legenda.<br />
____________________________________________________________<br />
____________________________________________________________<br />
____________________________________________________________<br />
1.5 Estabelece uma correspondência correcta entre a coluna A e a coluna B.<br />
Coluna A Coluna B<br />
1) Herbívoro A) Animal que se alimenta <strong>de</strong> outros animais.<br />
2) Omnívoro<br />
3) Carnívoro<br />
<br />
<br />
B) Animal que se alimenta <strong>de</strong> plantas ou partes<br />
<strong>de</strong> plantas.<br />
C) Animal que se alimenta <strong>de</strong> plantas e <strong>de</strong> outros<br />
animais.<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 17
2. Lê o texto com atenção e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
O canguru é um animal que se <strong>de</strong>sloca com uma<br />
espantosa rapi<strong>de</strong>z. O po<strong>de</strong>roso impulso dos membros<br />
posteriores projecta-lhe o corpo para a frente,<br />
num salto, enquanto os membros anteriores se<br />
encolhem contra o peito.<br />
2.1 Qual é o processo <strong>de</strong> locomoção do canguru?<br />
2.2 Assinala com uma cruz (X) as características dos membros do canguru que lhe permitem dar<br />
um po<strong>de</strong>roso impulso ao corpo.<br />
A) Membros anteriores com fortes músculos.<br />
B) Membros posteriores com fortes músculos.<br />
C) Membros posteriores mais longos que os anteriores.<br />
2.3 Indica o nome <strong>de</strong> outros dois animais que se <strong>de</strong>sloquem como o canguru.<br />
2.4 Consi<strong>de</strong>rando a relação que existe entre a velocida<strong>de</strong> com que o animal se <strong>de</strong>sloca e o modo<br />
como assenta os membros no solo, classifica <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>iras (V) ou falsas (F) as seguintes<br />
frases.<br />
A) O modo como o animal apoia os membros no solo não influencia a velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>slocação.<br />
B) Quanto menor for a superfície <strong>de</strong> apoio dos membros no solo, menor será a velocida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>slocação.<br />
C) Quanto menor for a superfície <strong>de</strong> apoio dos membros no solo, maior será a velocida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>slocação.<br />
D) Quanto maior for a superfície <strong>de</strong> apoio dos membros no solo, maior será a velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>slocação.<br />
3. Lê o texto com atenção.<br />
A enguia utiliza as suas barbatanas caudal e anal para se<br />
<strong>de</strong>slocar no meio em que vive, conseguindo introduzir o seu<br />
corpo em espaços muito estreitos.<br />
3.1 Em que meio se <strong>de</strong>sloca a enguia?<br />
3.2 Menciona o processo <strong>de</strong> locomoção da enguia.<br />
3.3 Aten<strong>de</strong>ndo a que a enguia consegue introduzir-se em locais muito estreitos, apresenta duas<br />
características do seu corpo.<br />
18 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 7 Reprodução e factores do meio<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Lê com atenção o texto e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
As anacondas são as maiores serpentes do mundo e encontram-<br />
-se em rios e lagos. Alimentam-se <strong>de</strong> mamíferos, peixes e répteis.<br />
As fêmeas, para atraírem os machos, libertam uma feromona. A<br />
fecundação é interna e chocam, durante seis meses, os ovos <strong>de</strong>ntro<br />
do seu próprio corpo.<br />
Feromona: substância produzida por um animal que influencia o<br />
comportamento sexual <strong>de</strong> outros animais da mesma espécie.<br />
1.1 Menciona qual o regime alimentar das anacondas.<br />
1.2 Refere o que enten<strong>de</strong>s por reprodução.<br />
1.3 Indica se a reprodução das anacondas é assexuada ou sexuada. Justifica a tua resposta.<br />
1.4 Explica o que enten<strong>de</strong>s por fecundação interna.<br />
1.5 As anacondas são animais ovíparos, vivíparos ou ovovivíparos? Retira do texto uma frase que<br />
justifique a tua resposta.<br />
1.6 Sublinha o tipo <strong>de</strong> manifestação usado pela anaconda para atrair os seus machos.<br />
A) Visual. B) Olfactiva. C) Sonora.<br />
2. Completa, correctamente, cada espaço com a letra da chave correspon<strong>de</strong>nte.<br />
Chave: A – Sonora; B – Odorífera; C – Visual<br />
2.1 As zebras, quando procuram constituir família, lutam contra outros preten<strong>de</strong>ntes.<br />
2.2 Durante a época <strong>de</strong> reprodução, os grilos “cantam” para atraírem os seus parceiros.<br />
2.3 Durante a parada nupcial, os pavões machos mostram as suas penas da cauda.<br />
2.4 As raposas marcam o seu território com a urina, tal como os cães.<br />
2.5 De noite, os pirilampos emitem uma luz que atrai os companheiros do sexo oposto.<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 19
3. O leão é um animal mamífero. Relativamente a este animal, assinala com uma cruz (X) as opções<br />
correctas.<br />
Herbívoro. Vivíparo. Fecundação interna.<br />
Carnívoro. Ovíparo. Fecundação externa.<br />
Omnívoro. Reprodução assexuada. Reprodução sexuada.<br />
4. Observa a figura, que representa as transformações da joaninha.<br />
4.1 Atribui o nome a cada uma das fases<br />
(A, B, C e D) das metamorfoses da<br />
joaninha.<br />
4.2 Refere se a joaninha apresenta metamorfoses completas ou incompletas. Justifica a tua resposta.<br />
5. A tabela representa valores referentes ao ouriço-cacheiro em situação <strong>de</strong> vida activa e <strong>de</strong> hibernação.<br />
Temperatura<br />
Período activo Hibernação<br />
35 °C 9 °C<br />
N.° <strong>de</strong> batimentos cardíacos 190/minuto 20/minuto<br />
5.1 Explica o que enten<strong>de</strong>s por hibernação.<br />
5.2 Indica o factor do meio que obriga o ouriço-cacheiro a hibernar.<br />
5.3 Completa a afirmação com os termos maior e menor.<br />
O número <strong>de</strong> batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é ________________ em período <strong>de</strong> hibernação<br />
e ________________ em período <strong>de</strong> vida activa.<br />
5.4 Propõe uma justificação para a diferença do número <strong>de</strong> batimentos cardíacos do ouriço-<br />
-cacheiro durante o período activo e o <strong>de</strong> hibernação.<br />
20 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
A<br />
D<br />
B<br />
C
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 8 Reprodução e factores do meio<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Lê as frases e indica o factor do meio que mais influencia cada animal.<br />
1.1 O escorpião do <strong>de</strong>serto possui um revestimento externo praticamente impermeável que diminui<br />
a perda <strong>de</strong> água. _________________________________<br />
1.2 O caracol estiva como forma <strong>de</strong> se <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r das condições do meio. _________________________________<br />
1.3 A toupeira tem olhos muito pequeninos e cobertos <strong>de</strong> pele. _________________________________<br />
1.4 O urso polar tem pêlos longos e uma gran<strong>de</strong> camada <strong>de</strong> gordura sob a pele. _________________________<br />
1.5 O camaleão procura um local escondido e abrigado para se proteger durante os meses <strong>de</strong><br />
Dezembro a Março. _________________________________<br />
2. As andorinhas são aves que associamos à Primavera, pois é nesta estação que as vemos em<br />
maior abundância. Em Portugal, raramente vemos andorinhas no Inverno.<br />
2.1 Explica por que motivo associamos as andorinhas à Primavera.<br />
2.2 Apresenta uma razão que justifique o facto <strong>de</strong> raramente vermos andorinhas no Inverno.<br />
2.3 Como se <strong>de</strong>nomina a viagem que as andorinhas realizam anualmente?<br />
3. A ilustração representa a sequência das fases da parada nupcial do galo e da galinha.<br />
3.1 A reprodução <strong>de</strong>sta espécie <strong>de</strong><br />
aves é sexuada. Justifica esta<br />
afirmação.<br />
3.2 Estabelece a correspondência entre as imagens A, B e C e as fases em que o galo:<br />
Acasala. Emite uma mensagem sonora. Oferece presentes.<br />
3.3 Após o acasalamento formam-se ovos no interior da galinha.<br />
3.3.1 Faz correspon<strong>de</strong>r cada número ao respectivo termo.<br />
Gema Membrana Clara<br />
Casca Calaza Cicatrícula<br />
<br />
3.3.2 Completa a afirmação com os termos a<strong>de</strong>quados.<br />
<br />
As substâncias necessárias à sobrevivência do embrião são fornecidas pela ____________________<br />
e pela _______________________.<br />
A<br />
B<br />
<br />
<br />
C<br />
<br />
<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais 21
4. Os animais reagem às variações dos factores do meio através <strong>de</strong> diferentes processos. Lê as frases<br />
que se seguem e i<strong>de</strong>ntifica o processo referido.<br />
A) Anualmente, no Outono, as renas <strong>de</strong>ixam as regiões geladas, on<strong>de</strong> os alimentos escasseiam, e<br />
dirigem-se para regiões arborizadas. _______________________________________<br />
B) No Outono, as marmotas refugiam-se em tocas, on<strong>de</strong> dormem entre 5 e 7 meses, até se iniciar<br />
a Primavera. _______________________________________<br />
C) Durante a época seca, a rã do <strong>de</strong>serto enterra-se na areia. _______________________________________<br />
5. O esquema representa o processo <strong>de</strong> metamorfose da borboleta<br />
branca.<br />
5.1 Com base no esquema, <strong>de</strong>screve as metamorfoses da<br />
borboleta.<br />
5.2 As metamorfoses da borboleta são completas. Concordas com esta frase? Justifica a tua resposta.<br />
6. A imagem que se segue ilustra uma activida<strong>de</strong> experimental realizada para averiguar o modo<br />
como os factores do meio influenciam o comportamento animal.<br />
Zona escura<br />
Minhocas<br />
Fase inicial<br />
6.1 Prevê para on<strong>de</strong> se <strong>de</strong>slocarão as minhocas na fase final.<br />
6.2 Propõe uma interpretação para a reacção das minhocas.<br />
6.3 Indica o factor do meio que está a ser estudado com a realização <strong>de</strong>sta activida<strong>de</strong> experimental.<br />
6.4 Propõe uma situação-problema para a activida<strong>de</strong> experimental.<br />
7. Recorda a influência dos factores do meio no comportamento animal e redige três afirmações.<br />
22 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
Fase e final
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Diversida<strong>de</strong><br />
nas plantas
Activida<strong>de</strong> 4 Árvore <strong>de</strong> Natal ecológica<br />
A árvore <strong>de</strong> Natal é uma tradição da época natalícia. Muitas<br />
famílias enfeitam árvores naturais, às quais, no final <strong>de</strong>sta época,<br />
retiram e guardam os enfeites. Contudo, a árvore vai para o lixo,<br />
traduzindo-se num duplo <strong>de</strong>sperdício, isto é, mais uma árvore<br />
cortada e menos oxigénio na atmosfera.<br />
No entanto, neste Natal po<strong>de</strong>s surpreen<strong>de</strong>r a tua família. Para tal,<br />
basta ires a um viveiro <strong>de</strong> plantas, <strong>de</strong>scobrires a tua árvore <strong>de</strong> Natal<br />
i<strong>de</strong>al e comprá-la. Leva-a para casa e enfeita-a maravilhosamente.<br />
No final da época natalícia po<strong>de</strong>s conservá-la no vaso <strong>de</strong> modo a usá-la no ano seguinte ou<br />
po<strong>de</strong>s plantá-la no jardim da tua casa ou da tua rua. Quem sabe se ela não crescerá muito e no<br />
ano seguinte optas por ter uma árvore <strong>de</strong> Natal no jardim?<br />
Activida<strong>de</strong> 5 Experiência ecológica<br />
Algumas substâncias são bio<strong>de</strong>gradáveis, isto é, po<strong>de</strong>m ser <strong>de</strong>compostas por<br />
acção <strong>de</strong> microrganismos, especialmente bactérias, e originar nutrientes para os<br />
seres vivos.<br />
Material<br />
• 1 caroço <strong>de</strong> maçã • 1 folha <strong>de</strong> alface • 1 saco <strong>de</strong> plástico • 1 pedaço <strong>de</strong> esferovite<br />
• 1 pá <strong>de</strong> jardinagem • 4 palhinhas <strong>de</strong> cores diferentes<br />
Procedimento<br />
1.° passo – Selecciona uma área <strong>de</strong> terreno relvado na tua escola ou em tua casa on<strong>de</strong> não haja plantas.<br />
2.° passo – Com a pá faz quatro buracos com cerca <strong>de</strong> 8 cm <strong>de</strong> profundida<strong>de</strong>.<br />
3.° passo – Coloca o caroço <strong>de</strong> maçã no primeiro buraco, volta a tapar o buraco com a terra que<br />
escavaste e enterra meta<strong>de</strong> da palhinha <strong>de</strong> uma cor. Repete este passo para a folha <strong>de</strong><br />
alface, o saco <strong>de</strong> plástico e o pedaço <strong>de</strong> esferovite.<br />
4.° passo – Faz um esquema no teu <strong>ca<strong>de</strong>rno</strong> on<strong>de</strong> representes a área <strong>de</strong> terreno utilizada e i<strong>de</strong>ntifiques<br />
o que correspon<strong>de</strong> à cor <strong>de</strong> cada palhinha. Aguarda um mês.<br />
5.° passo – Com a ajuda do esquema, vai ao terreno e volta a fazer buracos no mesmo local para<br />
<strong>de</strong>senterrares o que lá colocaste.<br />
8 cm<br />
Nota: Po<strong>de</strong>s realizar esta activida<strong>de</strong> utilizando uma floreira gran<strong>de</strong> com terra.<br />
Respon<strong>de</strong><br />
1. Que objectos encontraste?<br />
2. O que terá acontecido aos que não encontraste?<br />
3. Quais <strong>de</strong>stes objectos são bio<strong>de</strong>gradáveis? E não bio<strong>de</strong>gradáveis?<br />
4. No dia-a-dia <strong>de</strong>vemos reduzir ao máximo a utilização <strong>de</strong> objectos não bio<strong>de</strong>gradáveis. Justifica<br />
esta afirmação.<br />
24 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
Experiência ecológica<br />
18 <strong>de</strong> Março 2010<br />
maçã - palinha azul<br />
alface - palinha ver<strong>de</strong><br />
saco plástico - palinha rosa<br />
esferovite - palinha amarela<br />
18 <strong>de</strong> Abril 2010<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx<br />
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 9 Raiz e caule<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. A raiz é um órgão essencial às plantas.<br />
1.1 Desenha, <strong>de</strong> forma esquemática, as partes que constituem a raiz da salsa e completa a<br />
respectiva legenda.<br />
1. Colo<br />
2. ____________________________________________<br />
3. ____________________________________________<br />
4. ____________________________________________<br />
5. ____________________________________________<br />
1.2 Estabelece a correspondência entre os números da legenda e as frases seguintes:<br />
A) Zona on<strong>de</strong> se dá o crescimento da raiz.<br />
B) Zona que liga a raiz ao caule.<br />
C) Zona terminal da raiz, que protege e facilita a sua penetração no solo.<br />
D) Zona on<strong>de</strong> se encontram os pêlos absorventes ou radiculares.<br />
E) Zona on<strong>de</strong> se encontram as raízes secundárias.<br />
1.3 Esta planta apresenta uma raiz aérea. Concordas com a frase? Justifica a tua resposta.<br />
1.4 Caracteriza a raiz da salsa e i<strong>de</strong>ntifica-a quanto à forma, utilizando a chave dicotómica que<br />
se segue.<br />
Chave dicotómica para i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> raízes quanto à forma<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Raiz pouco espessa ............................................................................................... 2<br />
Raiz muito espessa ............................................................................................... 3<br />
Com uma raiz principal mais <strong>de</strong>senvolvida ................................................... Raiz aprumada<br />
Com um feixe <strong>de</strong> raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada<br />
Com uma raiz principal mais <strong>de</strong>senvolvida ................................................... Raiz aprumada tuberculosa<br />
Com um feixe <strong>de</strong> raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada tuberculosa<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 25
2. Observa com atenção as raízes ilustradas.<br />
2.1 I<strong>de</strong>ntifica as raízes, recorrendo à chave<br />
dicotómica que se encontra no final da<br />
página anterior.<br />
A __________________________________________________<br />
B __________________________________________________<br />
C __________________________________________________<br />
2.2 Classifica, quanto à localização, cada<br />
uma das raízes ilustradas.<br />
2.3 Menciona duas funções exercidas pela raiz <strong>de</strong> uma planta.<br />
3. Observa com atenção os caules e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
3.1 Estabelece a correspondência entre os caules representados e os termos da chave.<br />
Chave: Rizoma, Bolbo, Tubérculo, Tronco, Espique e Colmo.<br />
A __________________________________<br />
B __________________________________<br />
A __________________________________<br />
B __________________________________<br />
26 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
C __________________________________<br />
D __________________________________<br />
C __________________________________<br />
D __________________________________<br />
E __________________________________<br />
F __________________________________<br />
3.2 Classifica cada um dos caules acima representados quanto à sua localização.<br />
4. Das frases que se seguem, sublinha as que traduzem funções do caule.<br />
A) Protege os órgãos <strong>de</strong> reprodução da planta.<br />
B) Suporta os ramos, folhas, flores e frutos.<br />
C) Permite a fixação da planta ao solo.<br />
D) Transporta as seivas.<br />
E) Po<strong>de</strong> acumular substâncias <strong>de</strong> reserva.<br />
A B C<br />
A B C D E F<br />
E __________________________________<br />
F __________________________________
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 10 Raiz e caule<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Estima-se que mais <strong>de</strong> 6% das espécies vegetais i<strong>de</strong>ntificadas na Terra estejam em perigo <strong>de</strong><br />
extinção.<br />
1.1 Menciona duas causas responsáveis pelo perigo <strong>de</strong> extinção das espécies vegetais.<br />
1.2 Refere o nome <strong>de</strong> duas espécies vegetais em vias <strong>de</strong> extinção em Portugal.<br />
1.3 Indica o nome das serras portuguesas on<strong>de</strong> é possível encontrar exemplares <strong>de</strong> teixos.<br />
1.4 Comenta a afirmação:<br />
O teixo é uma espécie vegetal <strong>de</strong> extrema importância para a<br />
humanida<strong>de</strong>, sobretudo <strong>de</strong>vido às suas aplicações na medicina.<br />
2. As plantas com flor <strong>de</strong>stacam-se na Natureza, pois apresentam cores atraentes e libertam odores<br />
agradáveis.<br />
2.1 Quais são os principais órgãos que constituem uma planta com flor?<br />
2.2 Indica duas funções da raiz e duas funções do caule.<br />
3. Observa a imagem <strong>de</strong> uma figueira banyan e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
3.1 Comenta a afirmação: As raízes da figueira banyan são subterrâneas.<br />
3.2 Menciona o nome <strong>de</strong> outra planta que apresente raízes semelhantes<br />
às da figueira banyan.<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 27
4. O caule é o órgão da planta que estabelece a ligação entre a raiz e as folhas.<br />
4.1 Indica em que sentido cresce o caule.<br />
4.2 Refere as formas que os caules aéreos po<strong>de</strong>m assumir.<br />
4.3 Menciona as formas que os caules subterrâneos po<strong>de</strong>m assumir.<br />
4.4 O que distingue um caule aéreo <strong>de</strong> um subterrâneo?<br />
4.5 Refere o nome <strong>de</strong> um caule que acumule substâncias <strong>de</strong> reserva.<br />
4.6 I<strong>de</strong>ntifica e caracteriza as três formações que se po<strong>de</strong>m distinguir nos caules aéreos.<br />
5. Completa o crucigrama.<br />
1. Raiz pouco espessa que apresenta uma raiz principal mais <strong>de</strong>senvolvida.<br />
2. Raiz pouco espessa que apresenta um feixe <strong>de</strong> raízes semelhantes.<br />
3. Raiz que cresce ao longo do caule.<br />
4. Caules que se <strong>de</strong>senvolvem <strong>de</strong>baixo do solo.<br />
5. Caule aéreo, mais grosso na parte superior, apresentando ramos a partir <strong>de</strong> certa altura.<br />
6. Saliências que vão originar novos ramos, folhas e flores.<br />
7. Caules aéreos, <strong>de</strong> forma cilíndrica, ocos ou com medula e com nós salientes.<br />
4<br />
2<br />
28 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
7<br />
6<br />
1<br />
3<br />
5
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 11 Folha e flor<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa com atenção as folhas representadas.<br />
<br />
1.1 Faz a legenda dos números das folhas A e B.<br />
1. ________________________________________<br />
2. ________________________________________<br />
3. ________________________________________<br />
4. ________________________________________<br />
1.2 A maioria das folhas apresenta uma cor ver<strong>de</strong>. Indica a que se <strong>de</strong>ve essa coloração.<br />
1.3 Menciona duas funções exercidas pelas folhas <strong>de</strong> uma planta.<br />
1.4 Refere e justifica se a folha C é completa ou incompleta.<br />
1.5 I<strong>de</strong>ntifica as folhas quanto à nervação, utilizando a chave dicotómica.<br />
A ______________________________ B ______________________________ C ______________________________<br />
Chave dicotómica para i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> folhas quanto à nervação<br />
1<br />
2<br />
3<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
A B C<br />
Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia<br />
Folha com mais <strong>de</strong> uma nervura ............................................................................................... 2<br />
Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia<br />
Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3<br />
Folha com uma nervura principal <strong>de</strong> on<strong>de</strong> partem nervuras secundárias .................. Peninérvia<br />
Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia<br />
<br />
<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 29
1.6 Completa a afirmação seguinte com os termos correctos.<br />
As folhas po<strong>de</strong>m ser classificadas <strong>de</strong> ___________________________ quando se <strong>de</strong>senvolvem no ar, <strong>de</strong><br />
aquáticas quando se <strong>de</strong>senvolvem na ____________________________ e quando se <strong>de</strong>senvolvem no interior<br />
do solo são chamadas folhas ___________________________.<br />
2. Observa a ilustração da constituição <strong>de</strong> uma<br />
flor e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
2.1 Comenta a seguinte afirmação: As flores são<br />
muito importantes na vida das plantas.<br />
2.2 Faz a legenda dos números da ilustração.<br />
1. ________________________________________ 4. ________________________________________<br />
2. ________________________________________ 5. ________________________________________<br />
3. ________________________________________ 6. ________________________________________<br />
2.3 Indica, justificando, se a flor representada na ilustração acima é completa ou incompleta.<br />
3. Descobre na sopa <strong>de</strong> letras, em todos os sentidos, doze termos relacionados com a constituição<br />
da flor.<br />
A P E T Y C T R W U O A D V B R T P<br />
S E P A L A S A D F A N T E R A O J<br />
V T A D F L P I O L N M K L I D U K<br />
E A C V H I Q R T U C A S D G F F L<br />
T L S D F C O R O L A D O V A R I O<br />
B A Z X C E R T U O R F B H J C L D<br />
E S T A M E S E S D P C V B N B E F<br />
F G H H A N D R O C E U R T U N T H<br />
Y S R T Y O E A Q T L E F G Y X E O<br />
G I N E C E U D F I O A S D F H I P<br />
U S D C A Z I O M N S O L U V O C N<br />
30 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 12 Folha e flor<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. A constituição <strong>de</strong> uma folha completa apresenta três partes distintas.<br />
1.1 Refere o nome das partes que constituem uma folha completa.<br />
1.2 Menciona o nome dos canais por on<strong>de</strong> circulam as seivas.<br />
1.3 As folhas po<strong>de</strong>m i<strong>de</strong>ntificar-se quanto à sua localização, às características do limbo e à disposição<br />
das nervuras no limbo. Indica os tipos <strong>de</strong> folhas estudados quanto à localização.<br />
1.4 Observa as folhas e, utilizando a chave dicotómica, i<strong>de</strong>ntifica-as quanto à nervação.<br />
1<br />
Folhas <strong>de</strong> azevinho.<br />
1. __________________________________<br />
2. A flor é um ramo modificado que contém os órgãos reprodutores das plantas com flor.<br />
2.1 Refere a principal função da flor.<br />
2.2 Indica os três tipos <strong>de</strong> órgãos que se encontram numa flor completa.<br />
2<br />
Folhas <strong>de</strong> pinheiro.<br />
2. __________________________________<br />
Chave dicotómica para i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> folhas quanto à nervação<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Folha <strong>de</strong> plátano.<br />
2.3 Menciona o nome dos órgãos <strong>de</strong> suporte e a função que <strong>de</strong>sempenham na flor.<br />
3<br />
3. __________________________________<br />
Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia<br />
Folha com mais <strong>de</strong> uma nervura ............................................................................................... 2<br />
Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia<br />
Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3<br />
Folha com uma nervura principal <strong>de</strong> on<strong>de</strong> partem nervuras secundárias .................. Peninérvia<br />
Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 31
2.4 Classifica com um V <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>iro ou um F <strong>de</strong> falso as seguintes frases:<br />
A) Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se o nome <strong>de</strong> corola.<br />
B) O androceu correspon<strong>de</strong> à parte reprodutora masculina da flor e é constituído por carpelos.<br />
C) Todas as plantas produzem flores.<br />
D) O pedúnculo e o receptáculo são os órgãos <strong>de</strong> suporte da flor.<br />
E) Geralmente, as pétalas são <strong>de</strong> cor ver<strong>de</strong>.<br />
F) O pedúnculo e a corola constituem os órgãos <strong>de</strong> reprodução.<br />
G) O grão <strong>de</strong> pólen é a célula sexual feminina da planta.<br />
H) Os órgãos <strong>de</strong> protecção da planta são o cálice e a corola.<br />
2.5 Corrige as frases que consi<strong>de</strong>raste falsas, tornando-as verda<strong>de</strong>iras.<br />
3. Completa o crucigrama.<br />
Horizontais<br />
1. Flor constituída por bainha, pecíolo e limbo.<br />
2. Canais on<strong>de</strong> circulam as seivas.<br />
3. Parte reprodutora masculina da flor.<br />
4. Órgão <strong>de</strong> suporte da flor.<br />
5. Conjunto <strong>de</strong> sépalas<br />
5<br />
32 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
1<br />
A<br />
2<br />
B<br />
Verticais<br />
C E<br />
D<br />
4<br />
A. Pigmento que atribui a cor ver<strong>de</strong> às folhas.<br />
B. Conjunto das pétalas.<br />
C. Pé da folha.<br />
D. Parte reprodutora feminina da flor.<br />
E. Órgãos da flor com função reprodutora.<br />
3
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 13 Plantas sem flor e influência dos factores do meio<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa com atenção a planta representada na ilustração.<br />
1.1 I<strong>de</strong>ntifica o nome da planta representada.<br />
1.2 Faz a legenda dos números da ilustração.<br />
1. _______________________________________<br />
2. _______________________________________<br />
3. _______________________________________<br />
4. _______________________________________<br />
1.3 Relativamente a esta planta, classifica com um V <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>iro ou um F <strong>de</strong> falso as seguintes<br />
frases.<br />
A) Reproduz-se por sementes.<br />
B) É uma planta sem flor.<br />
C) O seu habitat preferido é seco e bastante luminoso.<br />
D) É constituída por raiz, caule e folhas.<br />
1.4 Corrige as frases que consi<strong>de</strong>raste falsas, tornando-as verda<strong>de</strong>iras.<br />
2. Completa as afirmações seguintes, utilizando os termos correctos.<br />
Os fetos são plantas ________________ flor. Encontram-se em locais com ________________ luz. Os fetos reproduzem-se<br />
por ________________. Os caules subterrâneos dos fetos são do tipo ________________.<br />
3. A flor do girassol, durante o dia, movimenta-se em direcção ao sol. No entanto, quando anoitece,<br />
a flor do girassol vira-se para o solo.<br />
3.1 Indica qual é o factor do meio que influencia o comportamento da flor do girassol.<br />
3.2 Denomina os movimentos das plantas em direcção à luz.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 33
4. As alfaces florescem na Primavera, enquanto os crisântemos florescem no Outono e no Inverno.<br />
4.1 Explica o que é o fotoperíodo <strong>de</strong> uma planta.<br />
4.2 Indica, justificando, qual das plantas mencionadas apresenta maior fotoperíodo.<br />
5. Estabelece a correspondência correcta entre os termos da Coluna A e as frases da Coluna B.<br />
1) Plantas xerófilas<br />
Coluna A Coluna B<br />
2) Plantas <strong>de</strong> folhagem caduca<br />
3) Plantas anuais<br />
4) Plantas hidrófilas<br />
5) Plantas <strong>de</strong> folhagem persistente<br />
6. Lê o texto com atenção e respon<strong>de</strong> às questões:<br />
O teixo (Taxus baccata) é uma árvore que atinge<br />
alturas <strong>de</strong> 5 a 26 m e po<strong>de</strong> viver 1500 anos.<br />
O Homem utiliza-o no fabrico <strong>de</strong> diferentes peças<br />
<strong>de</strong> mobiliário. A sua exploração tem sido tão<br />
intensiva que praticamente <strong>de</strong>sapareceu na<br />
Europa. Nos nossos dias, é uma espécie protegida<br />
em numerosos países.<br />
34 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio<br />
A) As palmeiras são árvores cujas folhas resistem durante o<br />
Inverno.<br />
B) São plantas com folhas largas e raízes pequenas que só<br />
sobrevivem em ambientes aquáticos.<br />
C) São plantas que não resistem às baixas temperaturas,<br />
acabando por morrer.<br />
D) São plantas que vivem em locais muito secos e possuem adaptações<br />
específicas que lhes permitem resistir à falta <strong>de</strong> água.<br />
E) As figueiras são árvores que per<strong>de</strong>m as suas folhas na estação<br />
fria.<br />
6.1 Refere qual o principal agente responsável pelo facto <strong>de</strong> o teixo estar em vias <strong>de</strong> extinção.<br />
6.2 Indica duas medidas que, na tua opinião, ajudariam a proteger o teixo.<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)<br />
5)
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 14 Plantas sem flor e influência dos factores do meio<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa a figura e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
1.1 Indica o nome da planta representada na figura.<br />
1.2 Comenta a afirmação: A figura representa uma planta com estrutura<br />
semelhante às plantas com flor.<br />
1.3 Refere o tipo <strong>de</strong> ambiente preferido por estas plantas.<br />
1.4 Como se <strong>de</strong>signam as formações arredondadas situadas na página inferior <strong>de</strong> algumas folhas<br />
<strong>de</strong>stas plantas?<br />
1.5 Menciona a função <strong>de</strong>ssas formações arredondadas.<br />
2. Completa as afirmações com os termos correctos.<br />
Os ________________ são um grupo <strong>de</strong> pequenas plantas terrestres que se encontram em locais<br />
________________ e ________________. Geralmente, formam <strong>de</strong>nsos ________________ com alguns centímetros <strong>de</strong><br />
________________. O corpo <strong>de</strong>stas plantas é constituído por ________________, caulói<strong>de</strong>s e ________________.<br />
2.1 Caracteriza a forma dos caulói<strong>de</strong>s.<br />
2.2 Na época da reprodução, estas plantas <strong>de</strong>senvolvem um filamento que termina numa cápsula.<br />
Refere a importância <strong>de</strong>sta cápsula para a planta.<br />
2.3 Prevê o que acontecerá se replantares exemplares <strong>de</strong>stas plantas num local húmido e sombrio.<br />
3. Comenta a afirmação: Os musgos são plantas sem vasos condutores <strong>de</strong> seiva.<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas 35
3.1 Indica a <strong>de</strong>signação atribuída ao processo <strong>de</strong> transporte das seivas nos musgos.<br />
3.2 Pesquisa sobre a importância dos musgos na redução do processo <strong>de</strong> erosão.<br />
4. As plantas são influenciadas pelos factores do meio.<br />
4.1 Refere os factores do meio que influenciam a distribuição e o <strong>de</strong>senvolvimento das plantas.<br />
4.2 Os crisântemos florescem no Outono e no Inverno. Justifica esta afirmação.<br />
4.3 Indica a principal adaptação das plantas que vivem em ambientes muito secos.<br />
4.4 Que <strong>de</strong>signação é atribuída às plantas adaptadas à vida em ambientes aquáticos?<br />
4.5 Para resistir às variações <strong>de</strong> temperatura, muitas plantas per<strong>de</strong>m as folhas na estação fria.<br />
Como se <strong>de</strong>nominam estas plantas?<br />
5. Descobre na sopa <strong>de</strong> letras, em todos os sentidos, <strong>de</strong>zoito termos relacionados com as plantas<br />
sem flor e a influência dos factores do meio.<br />
A S D F G H J K L Q W E R T Y U I O P L Z H X C<br />
V D M U S G O S F G H J K T E M P E R A T U R A<br />
Q S D F O G T Y A C V G H U S Y U I O P L M Ç L<br />
A Z X C T V S O I G N A R O P S E B N J M I K O<br />
Q E R T E D F A S X L C V B O F G T A S Z D X C<br />
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F C B G D I A S D E R T Y U O P J T H K L D B N<br />
A S D E Z U L F G S X C A P S U L A D R T E V G<br />
Z D E R A S D O G T Y U I O P L Ç L S F G J H L<br />
E T I E R E P R I Z O I D E S F H O O P P Ç I M<br />
R Y L T W T G P A D S D H F O A J K L H E G D N<br />
T R P C A U L O I D E S T Y U H N E N U F A R H<br />
F G Ç Y T I Q F D Y I S D F T Y U I O P Ç K O B<br />
V I V A Z E S D Q L L S F G T R E W Q D C B F V<br />
S J R N Y O A I S P E R S I S T E N T E A U I R<br />
D K A U F P F S A D Ç S E R T Y U I O L B N L C<br />
F U C A D U C A G G K M C V X X E R O F I L A S<br />
G O D I U Ç S X J V A S D F E W Q Y U T O P S S<br />
H P F S A M G U L B N D F R T V C S D H I O L E<br />
36 TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> seres vivos e suas interacções com o meio
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Unida<strong>de</strong><br />
na diversida<strong>de</strong><br />
dos seres vivos
Activida<strong>de</strong> 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português<br />
Egas Moniz nasceu em Avanca, a 29 <strong>de</strong> Novembro <strong>de</strong> 1874, e faleceu em<br />
Lisboa, a 13 <strong>de</strong> Dezembro <strong>de</strong> 1955. Completou o 1. o Ciclo em Pardilhó,<br />
(Estarreja) e os estudos liceais em Viseu.<br />
Em 1894, matriculou-se na Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Medicina <strong>de</strong> Coimbra, tendo<br />
concluído o curso em 1899 e o doutoramento a 14 <strong>de</strong> Julho <strong>de</strong> 1902, com uma<br />
tese sobre sexualida<strong>de</strong>, publicada em livro, cuja compra só era autorizada<br />
com receita médica. Mas o sucesso <strong>de</strong> vendas foi tal que foram publicadas<br />
16 edições.<br />
Na Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Coimbra, leccionou as disciplinas <strong>de</strong> Anatomia, Fisiologia e Patologia<br />
Geral. Todavia, a Neurologia <strong>de</strong>s<strong>de</strong> cedo o fascinou, pelo que <strong>de</strong>cidiu ir para França, trabalhar<br />
com os gran<strong>de</strong>s neurologistas da época.<br />
Em 1911, regressou a Portugal e foi transferido para a Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Lisboa, on<strong>de</strong> leccionou<br />
a disciplina <strong>de</strong> Neurologia. Os seus trabalhos <strong>de</strong> investigação no campo da Angiografia<br />
Cerebral e Leucotomia Pré-frontal foram <strong>de</strong>scobertas que o tornaram mundialmente conhecido.<br />
Em Junho <strong>de</strong> 1927, o seu esforço e <strong>de</strong>dicação permitiram que a Angiografia Cerebral fosse<br />
uma realida<strong>de</strong>. Este novo método foi um importantíssimo auxiliar dos neurologistas no diagnóstico<br />
e estudo <strong>de</strong> aneurismas e tumores cerebrais, pois permitia visualizar as artérias do cérebro,<br />
atravessando os ossos do crânio. Em 1935, apresentou a Leucotomia<br />
Pré-frontal, que permitia o tratamento <strong>de</strong> algumas doenças mentais<br />
(esquizofrenia, psicoses) cortando fibras <strong>de</strong> ligação entre os neurónios. A<br />
3 <strong>de</strong> Setembro <strong>de</strong> 1945, foi-lhe atribuído o Prémio <strong>de</strong> Oslo e, a 27 <strong>de</strong><br />
Outubro <strong>de</strong> 1949, o Prémio Nobel da Medicina e Fisiologia, em simultâneo<br />
com Walter Hess, um médico suíço.<br />
Na comunicação social da época este acontecimento foi pouco noticiado,<br />
pois Salazar não gostou que um opositor ao seu regime fosse<br />
reconhecido com tão prestigiante prémio.<br />
A controvérsia científica<br />
Egas Moniz faleceu sem imaginar a controvérsia que a Leucotomia Pré-frontal iria causar nos<br />
EUA, anos mais tar<strong>de</strong>. Neste país, este método cirúrgico foi muito utilizado e, por vezes, alguns<br />
doentes saíam do bloco operatório em estado vegetativo ou com células cerebrais irreversivelmente<br />
<strong>de</strong>struídas. Por isso, familiares <strong>de</strong> doentes submetidos a este método e alguns neurologistas<br />
organizaram-se para tentar obrigar a Aca<strong>de</strong>mia Real das Ciências da Suécia a retirar o<br />
Prémio Nobel <strong>de</strong> Egas Moniz.<br />
Actualmente, este método cirúrgico foi substituído por tratamentos químicos menos invasivos.<br />
Porém, aten<strong>de</strong>ndo ao conhecimento científico da época, a Leucotomia foi uma <strong>de</strong>scoberta<br />
excepcional, justificável e justificada.<br />
Mas a ciência e o conhecimento estão em permanente evolução e as <strong>de</strong>scobertas mais<br />
recentes irão, quase sempre, substituir ou aperfeiçoar as anteriores.<br />
Para conheceres mais sobre o primeiro Nobel português po<strong>de</strong>s organizar uma visita <strong>de</strong> estudo<br />
à Casa-Museu Egas Moniz, em Avanca, ou ace<strong>de</strong>r ao sítio www.manualescolar2.0.sebenta.pt<br />
e realizares uma visita virtual.<br />
Pesquisa<br />
1. O nome do outro português que recebeu um prémio Nobel e em que categoria.<br />
2. Consulta o sítio http://nobelprize.org e <strong>de</strong>scobre a história <strong>de</strong>ste prémio tão famoso.<br />
3. Os laureados do género masculino têm predominado sobre os do género feminino, mas, nos<br />
últimos anos, o número <strong>de</strong> laureadas tem aumentado. Descobre o nome da única mulher<br />
que recebeu o prémio Nobel duas vezes, em que anos e em que categorias.<br />
38<br />
TEMA 3 Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 15 Microscópio e célula<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa o microscópio óptico representado na figura.<br />
1.1 Das peças que constituem o microscópio, refere as que têm a função <strong>de</strong>:<br />
A) fixar a preparação _____________________________________________________________________________________________________<br />
B) focar a preparação ______________________________________________________________________________________________________<br />
C) ampliar o objecto _______________________________________________________________________________________________________<br />
D) iluminar a preparação __________________________________________________________________________________________________<br />
1.2 Indica os sistemas que constituem a parte mecânia e a parte óptica do microscópio.<br />
1.3 Completa o quadro que se segue:<br />
Ampliação da ocular Ampliação da objectiva Indicação da operação Po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> ampliação<br />
15× 10×<br />
15 × 40<br />
5× 5 × 10<br />
40× 400×<br />
1.4 O que mudou no estudo da Biologia após a invenção do microscópio? Justifica a tua resposta.<br />
3.1 A célula – unida<strong>de</strong> na constituição dos seres vivos 39
2. Observa atentamente o esquema <strong>de</strong> uma célula.<br />
2.1 Indica qual o nome da ciência que se <strong>de</strong>dica ao estudo da célula.<br />
2.2 Refere o nome <strong>de</strong> um cientista que se <strong>de</strong>dique ao estudo da célula.<br />
2.3 Faz a legenda da figura.<br />
1. ____________________________________________________________<br />
2. ____________________________________________________________<br />
3. ____________________________________________________________<br />
2.4 Estabelece a correspondência entre os constituintes da célula numerados na figura e as<br />
funções que <strong>de</strong>sempenham.<br />
A) Permite a troca <strong>de</strong> substâncias e <strong>de</strong>limita a célula. __________________________________________<br />
B) Controla toda a activida<strong>de</strong> da célula. __________________________________________<br />
2.5 Classifica <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>iro (V) ou falso (F) as seguintes frases:<br />
A) Nem todos os seres vivos são constituídos por células.<br />
B) A amiba é um ser vivo pluricelular, pois é constituída apenas por uma célula.<br />
C) A um conjunto <strong>de</strong> órgãos que se associam para realizar uma mesma função dá-se o<br />
nome <strong>de</strong> organismo.<br />
D) Robert Hooke criou a <strong>de</strong>signação “célula”.<br />
2.6 Corrige as frases que consi<strong>de</strong>raste falsas, tornando-as verda<strong>de</strong>iras.<br />
2.7 Explica, por palavras tuas, em que consiste a teoria celular.<br />
40 TEMA 3 Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 16 Microscópio e célula<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. As imagens representam a evolução <strong>de</strong> um instrumento<br />
essencial ao estudo dos seres vivos.<br />
1.1 Que instrumento representam as imagens?<br />
1.2 Or<strong>de</strong>na cronologicamente as imagens.<br />
1.3 A quem atribuis a autoria dos instrumentos<br />
representados nas imagens B e C?<br />
1.4 Caracteriza o instrumento que observas na imagem B.<br />
1.5 Robert Hooke observou cortes muito finos <strong>de</strong><br />
cortiça ao microscópio. Faz um esquema da<br />
imagem observada por Hooke e caracteriza-a.<br />
2. As peças do microscópio agrupam-se em quatro sistemas.<br />
2.1 Refere as peças que constituem os sistemas <strong>de</strong> ampliação e <strong>de</strong> iluminação.<br />
2.2 O que distingue o parafuso micrométrico do parafuso macrométrico?<br />
2.3 Menciona duas peças do microscópio que tenham a função <strong>de</strong> suporte.<br />
2.4 Indica dois cuidados a ter quando se usa o microscópio.<br />
A<br />
B<br />
C D<br />
3.1 A célula – unida<strong>de</strong> na constituição dos seres vivos<br />
41
3. A Pilar e o Vasco recortaram a letra E <strong>de</strong> um jornal. Com um conta-<br />
-gotas <strong>de</strong>itaram uma gota <strong>de</strong> água no centro <strong>de</strong> uma lâmina, com a<br />
ajuda <strong>de</strong> uma pinça colocaram a letra sobre a água e, por fim, uma<br />
lamela. De seguida, colocaram a preparação sobre a platina na<br />
seguinte posição.<br />
3.1 Prevê a imagem que os dois amigos irão observar e <strong>de</strong>senha-a.<br />
3.2 Calcula a ampliação da imagem obtida sabendo que a Pilar e o Vasco utilizaram uma ocular<br />
com po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> amplação 10× e uma objectiva <strong>de</strong> 15×.<br />
4. Observa os seres vivos representados.<br />
A Melga.<br />
B Paramécia.<br />
C Cogumelo.<br />
4.1 Indica os que são seres unicelulares.<br />
4.2 Distingue ser vivo unicelular <strong>de</strong> pluricelular.<br />
4.3 Faz correspon<strong>de</strong>r correctamente os termos da Coluna A com os da Coluna B.<br />
Coluna A Coluna B<br />
1) Órgão A) Conjunto <strong>de</strong> células idênticas que realizam uma tarefa comum.<br />
2) Célula B) Conjunto <strong>de</strong> todos os sistemas <strong>de</strong> órgãos.<br />
3) Tecido C) Unida<strong>de</strong> básica da constituição dos seres vivos.<br />
4) Organismo D) Conjunto <strong>de</strong> tecidos que realizam uma activida<strong>de</strong> específica<br />
5. Preenche o crucigrama.<br />
1. Cientista inglês que aperfeiçoou o microscópio <strong>de</strong><br />
Leeuwenhoek.<br />
2. Unida<strong>de</strong> básica da constituição dos seres vivos.<br />
3. Ser vivo que só é visível ao microscópio.<br />
4. Microscópio inventado em 1932 pelo físico Vladimir<br />
Zworkin.<br />
5. Local on<strong>de</strong> se coloca a preparação.<br />
6. Parafuso que permite mover rapidamente a platina.<br />
7. Estrutura arredondada que se encontra no interior<br />
da célula.<br />
8. Ser vivo constituído por mais do que uma célula.<br />
9. Grupo <strong>de</strong> órgãos que trabalham para uma mesma função.<br />
10. Grupo <strong>de</strong> células com forma e funções semelhantes.<br />
42 TEMA 3 Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos<br />
3<br />
8<br />
4<br />
6<br />
10<br />
1<br />
2<br />
9<br />
5<br />
7<br />
E<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 17 Classificação dos seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Des<strong>de</strong> sempre que os fenómenos da Natureza e a diversida<strong>de</strong> dos seres vivos têm <strong>de</strong>spertado a<br />
curiosida<strong>de</strong> do ser humano.<br />
1.1 Refere o modo como o homem primitivo agrupava os animais e plantas que conhecia.<br />
1.2 Explica o modo como Aristóteles agrupava os seres vivos.<br />
1.3 Caracteriza o sistema <strong>de</strong> classificação <strong>de</strong>senvolvido por Carl Lineu.<br />
1.4 Lineu foi consi<strong>de</strong>rado o pai da taxonomia. Justifica esta afirmação.<br />
2. Observa os seres vivos.<br />
2.1 Imagina que eras um homem primitivo. Agrupa os seres vivos utilizando dois critérios diferentes.<br />
2.2 Se fosses um aluno <strong>de</strong> Aristóteles, como agruparias estes seres vivos?<br />
3.2 Classificação dos seres vivos 43
44<br />
2.3 Utilizando a chave dicotómica seguinte, i<strong>de</strong>ntifica a classe a que pertence a joaninha.<br />
Chave dicotómica do filo artrópo<strong>de</strong>s para i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> classes<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
Corpo dividido em cabeça, tórax e abdómen, com 3 pares <strong>de</strong> patas ................................................................ Insectos<br />
Com 4 ou mais pares <strong>de</strong> patas ..................................................................................................................................... 2<br />
Corpo dividido em cefalotórax e abdómen, com 4 pares <strong>de</strong> patas ................................................................... Aracní<strong>de</strong>os<br />
Com mais 4 pares <strong>de</strong> patas ........................................................................................................................................... 3<br />
Corpo protegido por uma carapaça calcária. Aquáticos ...................................................................................... Crustáceos<br />
Com 1 ou 2 pares <strong>de</strong> patas em cada segmento ...................................................................................................... 4<br />
Com 1 par <strong>de</strong> patas em cada segmento .................................................................................................................... Centípe<strong>de</strong>s<br />
Com 2 pares <strong>de</strong> patas em cada segmento ............................................................................................................... Milípe<strong>de</strong>s<br />
3. Carl Lineu <strong>de</strong>senvolveu um sistema <strong>de</strong> classificação dos seres vivos com cinco categorias taxonómicas.<br />
3.1 Refere o nome <strong>de</strong>ssas categorias taxonómicas.<br />
3.2 Apresenta, por or<strong>de</strong>m crescente <strong>de</strong> varieda<strong>de</strong> e número <strong>de</strong> indivíduos, as categorias taxonómicas<br />
criadas por Lineu.<br />
4. Descobre na sopa <strong>de</strong> letras, em todos os sentidos, vinte e dois termos relacionados com a classificação<br />
dos seres vivos.<br />
W R T A F S Z X C V B N M K I U O P L K F D S E<br />
C E A R I S T O T E L E S T A Y C O R D A D O S<br />
H Q E R L T Y U I O I S A Z R A Y C U K E S V O<br />
A S D F O Q S R E I N O D F T G H R A S X C V B<br />
V E R T F D C Z X A E S D G R W H I T T A K E R<br />
E D R T Y U C O P K U H G C O A Z T X C V B N M<br />
D A S D E R L T Y H J U F V P B H E J I K L T Ç<br />
I Z S R T F A M I L I A W R O T Y R S D C F A V<br />
C F G H J K S R T U H Y V B D J K I L O M V X N<br />
O T Y B N E S P E C I E G J E I P O N H F S O A<br />
T G H O R D E M Q E R T Y H S F V B N J K L N Q<br />
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C O P E R T Y H G D A S X C A Q R E S A Z X A T<br />
A S O G N U F Q A S R T C M O N E R A X C V B G<br />
Q S A D E R T Y U I O J H G D F T H J K U Y R T<br />
D F S C V G T N U U N M K I O L P A Q A S E R T<br />
W C L A S S I F I C A Ç A O D F G T S E V A S X<br />
TEMA 3 Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Materiais<br />
terrestres<br />
suportes <strong>de</strong> vida
Activida<strong>de</strong> 7 Detective das fugas <strong>de</strong> água<br />
Nas nossas casas existem fugas <strong>de</strong> água invisíveis e secretas, por exemplo: no<br />
interior das pare<strong>de</strong>s, nos autoclismos, nas torneiras e até no jardim, nas mangueiras.<br />
A tua missão, enquanto <strong>de</strong>tective <strong>de</strong> fugas <strong>de</strong> água, é <strong>de</strong>scobrir o maior número <strong>de</strong> fugas e<br />
i<strong>de</strong>ntificar a sua origem.<br />
Para tal, pe<strong>de</strong> aos teus pais que te ensinem a ler o contador da água. Depois, quando ninguém<br />
estiver a utilizar água, vai fazer a leitura do contador da água e regista o valor num<br />
papel. Aguarda uma hora, garantindo que ninguém utiliza água, e volta a ler o contador da água.<br />
Se o valor aumentou, <strong>de</strong>scobriste uma fuga <strong>de</strong> água!<br />
Controlar as fugas <strong>de</strong> água é muito<br />
importante, pois mesmo uma pequena<br />
fuga contribui para <strong>de</strong>sperdiçar água.<br />
Por exemplo, uma fuga que encha<br />
567,123m<br />
uma chávena <strong>de</strong> café em 2 horas causará<br />
um <strong>de</strong>sperdício <strong>de</strong> cerca <strong>de</strong><br />
14 000 l <strong>de</strong> água por ano. Por isso,<br />
controlar as fugas <strong>de</strong> água é, a partir<br />
<strong>de</strong> hoje, a tua missão.<br />
3<br />
30 min.<br />
567,125m 3<br />
Activida<strong>de</strong> 8 Construção <strong>de</strong> um cata-vento<br />
O cata-vento é um dispositivo fácil <strong>de</strong> construir e que te permite simular o funcionamento<br />
dos aerogeradores no aproveitamento da energia eólica.<br />
Material<br />
• 1 pauzinho para espetadas • 1 cartolina • 1 régua <strong>de</strong> 30 cm • Lápis • Tesoura • Cola<br />
• Alfinete ou tacha<br />
Procedimento<br />
1.° passo – Desenhar ou fazer uma colagem na cartolina para<br />
que o cata-vento fique bem colorido.<br />
2.° passo – Dividir a cartolina em quadrados <strong>de</strong> 23 cm <strong>de</strong><br />
lado e cortá-los.<br />
3.° passo – Traçar as diagonais em cada quadrado para<br />
encontrar o ponto <strong>de</strong> intersecção das mesmas.<br />
4.° passo – Partindo <strong>de</strong> cada vértice do quadrado, cortar até<br />
meta<strong>de</strong> da distância ao ponto <strong>de</strong> intersecção das<br />
diagonais.<br />
5.° passo – Unir os vértices do quadrado, seguindo o esquema<br />
apresentado, e colá-los no centro.<br />
6.° passo – Espetar o alfinete ou a tacha no centro <strong>de</strong> modo a<br />
atravessar o papel e fixar-se ao pauzinho <strong>de</strong> espetadas.<br />
Nota: O teu cata-vento está concluído. Orienta-o em direcção ao vento e tenta contar o número <strong>de</strong> vezes que<br />
ele gira por minuto. Se o usares em dias e horas diferentes, po<strong>de</strong>rás ter uma medida para calcular a velocida<strong>de</strong><br />
do vento com os teus colegas: número <strong>de</strong> voltas por unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> tempo.<br />
46 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
23 cm
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 18 Importância da água para os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa atentamente a ilustração e respon<strong>de</strong> às questões.<br />
F<br />
E G<br />
D<br />
B<br />
C<br />
A<br />
1.3. Explica por palavras tuas os fenómenos representados pelas letras E e F.<br />
1.4 Aten<strong>de</strong>ndo a que a água se encontra na Natureza em três estados físicos, refere um exemplo<br />
para cada um <strong>de</strong>sses estados.<br />
2. A água é um material terrestre indispensável à vida na Terra.<br />
2.1 On<strong>de</strong> se localiza a maior parte da água disponível para consumo humano?<br />
2.2 Como se <strong>de</strong>signa a água própria para consumo humano?<br />
1.1 Como se <strong>de</strong>signa o conjunto <strong>de</strong> fenómenos<br />
naturais representados?<br />
1.2 Completa a legenda.<br />
A) Lençol <strong>de</strong> água<br />
2.3 Menciona duas características da água imprópria para consumo humano.<br />
B) ____________________________________________________<br />
C) ____________________________________________________<br />
D) ____________________________________________________<br />
E) ____________________________________________________<br />
F) ____________________________________________________<br />
G) Fusão<br />
2.4 Refere duas funções da água que justificam a sua importância para os seres vivos.<br />
2.5 A água dos oceanos é o mais extenso e rico habitat da Terra. Justifica esta afirmação.<br />
4.1 Importância da água para os seres vivos 47
3. A água reage <strong>de</strong> forma diferente quando lhe adicionamos substâncias.<br />
3.1 Faz um esquema que permita visualizar o modo como 100 ml <strong>de</strong> água irão reagir à adição <strong>de</strong><br />
2 colheres <strong>de</strong> sopa <strong>de</strong> óleo.ΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩ<br />
3.2 Completa as afirmações com os termos correctos.<br />
a) O óleo é uma substância ___________________________________________ na água.<br />
b) O sal, o açúcar e o álcool são substâncias ___________________________________________ na água.<br />
3.3 Numa solução, que <strong>de</strong>signação se atribui às substâncias que se adicionam à água? E à água?<br />
3.4 Explica por palavras tuas o que enten<strong>de</strong>s por solução.<br />
3.5 Como se <strong>de</strong>signa uma solução que não permite dissolver mais soluto?<br />
4. Lê as frases que se seguem.<br />
A) Lançar lixo sólido para os rios e lagos.<br />
B) Utilizar pesticidas nas culturas agrícolas.<br />
C) Evitar os <strong>de</strong>sperdícios <strong>de</strong> água.<br />
D) Lançar esgotos e resíduos industriais nos rios e mares.<br />
E) Tratar as águas residuais.<br />
4.1 Indica as letras das frases que se referem a atitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> protecção e conservação da água.<br />
4.2 Escolhe duas frases que não sublinhaste e explica por que motivo não se referem a atitu<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> protecção e conservação da água.<br />
4.3 Refere duas atitu<strong>de</strong>s correctas que <strong>de</strong>verás praticar durante a tua higiene pessoal e que contribuam<br />
para a protecção e conservação da água.<br />
4.4 A Pilar foi com os avós visitar um terreno on<strong>de</strong> estão instalados um poço e uma nora. Em tua<br />
opinião, a Pilar po<strong>de</strong>rá beber essa água? Justifica a tua resposta.<br />
48 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida
+ Ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 19 Importância da água para os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. A água é indispensável à realização da generalida<strong>de</strong> das activida<strong>de</strong>s humanas.<br />
1.1 Refere três activida<strong>de</strong>s humanas que envolvam a utilização <strong>de</strong> água.<br />
1.2 Indica duas construções realizadas pelo Homem para assegurar o transporte <strong>de</strong> água <strong>de</strong> um<br />
local para outro.<br />
1.3 A água é uma via <strong>de</strong> comunicação entre povos. Justifica esta afirmação.<br />
1.4 A água é um recurso terrestre capaz <strong>de</strong> produzir energia eléctrica. Refere duas formas <strong>de</strong> utilização<br />
da água que permitam a produção <strong>de</strong> energia eléctrica.<br />
1.5 A água é um recurso terrestre limitado, logo a sua protecção e conservação são atitu<strong>de</strong>s prioritárias<br />
<strong>de</strong> cidadania. Justifica esta afirmação.<br />
2. Observa o esquema.<br />
A B C D E F G<br />
Rio<br />
2.1 O que representa este esquema?<br />
2.2 Explica qual a função das fases E e F.<br />
Grelha Tanque <strong>de</strong> Filtro Adição<br />
<strong>de</strong>cantação<br />
<strong>de</strong> cloro<br />
Análise<br />
da qualida<strong>de</strong><br />
da água<br />
Água<br />
da torneira<br />
2.3 Imagina que eras o cientista responsável pela análise da qualida<strong>de</strong> da água e que <strong>de</strong>scobrias<br />
a existência <strong>de</strong> bactérias perigosas <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> o processo <strong>de</strong> tratamento estar concluído. Que<br />
indicação darias às pessoas que em suas casas preten<strong>de</strong>ssem consumir essa água?<br />
2.4 A água subterrânea tem menos bactérias e partículas poluentes que as águas à superfície,<br />
como as dos rios e lagos. Justifica esta afirmação.<br />
4.1 Importância da água para os seres vivos 49
3. Imagina que vives perto <strong>de</strong> uma gran<strong>de</strong> fábrica <strong>de</strong> produtos químicos que produz fertilizantes<br />
agrícolas. Nos últimos anos, registaram-se vários casos <strong>de</strong> doenças cancerosas em pessoas da<br />
região. Muitos dos habitantes locais acreditam que estes problemas são provocados pela fábrica<br />
<strong>de</strong> fertilizantes químicos.<br />
A câmara municipal marcou uma assembleia municipal extraordinária para se discutirem os<br />
potenciais perigos da fábrica <strong>de</strong> fertilizantes químicos para a saú<strong>de</strong> dos seus munícipes, e os cientistas<br />
presentes nessa reunião fizeram as <strong>de</strong>clarações seguintes.<br />
Declaração dos cientistas contratados pelos cidadãos da comunida<strong>de</strong> local<br />
“Fizemos o levantamento do número <strong>de</strong> casos <strong>de</strong> problemas cancerosos nesta região<br />
e, <strong>de</strong>pois, comparámo-lo com o número <strong>de</strong> casos cancerosos em regiões distantes da<br />
fábrica <strong>de</strong> produtos químicos. Há mais inci<strong>de</strong>ntes nesta região.”<br />
Declaração dos cientistas que trabalham para a empresa <strong>de</strong> produtos químicos<br />
“Fizemos um estudo da toxicida<strong>de</strong> do solo nesta região. Não encontrámos qualquer<br />
vestígio <strong>de</strong> produtos químicos tóxicos nas amostras que recolhemos.”<br />
3.1 O proprietário da fábrica <strong>de</strong> produtos químicos, baseando-se na <strong>de</strong>claração dos cientistas que<br />
trabalham para a empresa, afirmou que a fábrica não representa quaisquer riscos para a<br />
saú<strong>de</strong> pública. Acreditas totalmente na <strong>de</strong>claração dos cientistas que trabalham para a<br />
empresa? Justifica a tua resposta.<br />
3.2 Os cientistas contratados pelos cidadãos afectados compararam o número <strong>de</strong> pessoas com<br />
problemas cancerosos que vivem perto da fábrica com outros que vivem numa região distante<br />
da fábrica. Prevê uma possível diferença entre as duas regiões que pu<strong>de</strong>sse levar o proprietário<br />
da fábrica a consi<strong>de</strong>rar inválida a comparação feita.<br />
3.3 Face a esta diferença <strong>de</strong> opiniões entre cientistas, proprietário da fábrica e cidadãos, sugere<br />
uma possível solução que permita averiguar se a fábrica representa ou não riscos para a<br />
saú<strong>de</strong> pública.<br />
50 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
(Exercício adaptado <strong>de</strong> PISA 2006)
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 20 Importância do ar para os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. O ar é uma mistura <strong>de</strong> gases.<br />
1.1 Assinala com uma cruz (x) as afirmações que se referem a proprieda<strong>de</strong>s do ar.<br />
A) O ar é inodoro. B) O ar não tem peso. C) O ar tem cor. D) O ar é compressível.<br />
1.2 Transforma as frases que não assinalaste em afirmações verda<strong>de</strong>iras sobre as proprieda<strong>de</strong>s<br />
do ar.<br />
2. Cada um dos frascos A, B e C contém apenas um gás constituinte do ar.<br />
Frasco A Frasco B Frasco C<br />
2.1 Descobre o nome do gás contido em cada um dos frascos, tendo em conta as seguintes informações:<br />
Frasco A – gás que turvou a água <strong>de</strong> cal ___________________________________________________________________________<br />
Frasco B – gás que reacen<strong>de</strong>u a chama <strong>de</strong> um fósforo ________________________________________________________<br />
Frasco C – gás mo<strong>de</strong>rador das combustões ______________________________________________________________________<br />
2.2 Indica três características comuns aos gases contidos nos frascos.<br />
3. A ilustração representa duas activida<strong>de</strong>s experimentais realizadas<br />
numa aula <strong>de</strong> Ciências da Natureza, com o objectivo <strong>de</strong> investigar as<br />
proprieda<strong>de</strong>s do dióxido <strong>de</strong> carbono.<br />
3.1 Indica a proprieda<strong>de</strong> que foi evi<strong>de</strong>nciada em cada caso:<br />
A) _______________________________________________________________________________________<br />
B) ________________________________________________________________________________________<br />
3.2 Qual é a função da água <strong>de</strong> cal?<br />
3.3 Aponta uma aplicação do dióxido <strong>de</strong> carbono na indústria.<br />
A<br />
B<br />
Água <strong>de</strong> cal<br />
Dióxido<br />
<strong>de</strong><br />
carbono<br />
Dióxido<br />
<strong>de</strong><br />
carbono<br />
4.2 Importância do ar para os seres vivos 51
3.4 O dióxido <strong>de</strong> carbono é indispensável para a renovação do ar da atmosfera. Justifica esta afirmação.<br />
4. Lê atentamente o seguinte texto.<br />
Há quatro anos que o Vasco não come os frutos das árvores que o seu pai plantou no quintal.<br />
Depois das chuvas, as folhas ficaram queimadas e os frutos danificados. Novas folhas<br />
rebentaram, mas as árvores nunca mais recuperaram. O mesmo acontece com os seus vizinhos<br />
que moram na berma da Estrada Nacional, perto <strong>de</strong> Sever do Vouga.<br />
4.1 O texto refere-se a uma consequência da poluição atmosférica. Assinala com uma cruz (x) a<br />
opção que consi<strong>de</strong>ras correcta.<br />
Efeito <strong>de</strong> estufa Aquecimento global Chuvas ácidas<br />
4.2 Que consequências prevês para a economia familiar <strong>de</strong>stes agricultores?<br />
4.3. Menciona dois comportamentos que previnem a ocorrência <strong>de</strong> situações como esta.<br />
5. Preenche o crucigrama.<br />
1. Químico francês consi<strong>de</strong>rado o pai da química mo<strong>de</strong>rna.<br />
2. Aparelho usado para medir a humida<strong>de</strong> atmosférica.<br />
3. Fenómeno atmosférico em que os ventos po<strong>de</strong>m atingir os 200 km/hora.<br />
4. Ácido que na presença <strong>de</strong> calcário liberta dióxido <strong>de</strong> carbono.<br />
5. Constituinte do ar utilizado na medicina.<br />
6. Nome genérico das bebidas gaseificadas.<br />
7. Camada da atmosfera mais distante da superfície terrestre.<br />
8. Gás que filtra as radiações ultravioletas do Sol.<br />
52 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
3<br />
8<br />
1<br />
4<br />
6<br />
2<br />
7<br />
5
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 21 Importância do ar para os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Observa atentamente as fases <strong>de</strong> uma activida<strong>de</strong> experimental realizada na aula <strong>de</strong> Ciências da<br />
Natureza.<br />
25<br />
20<br />
15<br />
1.1 Que material foi utilizado nesta activida<strong>de</strong>?<br />
5<br />
1.2 Descreve o procedimento utilizado para realizar a activida<strong>de</strong> experimental.<br />
25<br />
20<br />
15<br />
1.3 Das frases que se seguem, assinala com uma cruz (x) a(s) que traduz(em) a(s) característica(s)<br />
do ar estudada(s) nesta activida<strong>de</strong>.<br />
O ar é elástico. O ar tem forma e volume variáveis. O ar é compressível.<br />
O ar é inodoro. O ar tem peso.<br />
2. Lê atentamente a seguinte afirmação:<br />
“Sem a camada <strong>de</strong> ozono, os seres humanos estariam mais sujeitos a certas doenças <strong>de</strong>vido<br />
ao aumento da exposição aos raios ultravioletas provenientes do Sol.”<br />
2.1 Indica em que região da atmosfera se situa a camada <strong>de</strong> ozono.<br />
2.2 Refere uma doença provocada pelos efeitos dos raios ultravioletas.<br />
5<br />
25<br />
20<br />
(Exercício adaptado <strong>de</strong> PISA 2006)<br />
15<br />
4.2 Importância do ar para os seres vivos 53<br />
5
3. A energia eólica é uma fonte energética<br />
que po<strong>de</strong> substituir os geradores <strong>de</strong> electricida<strong>de</strong><br />
alimentados pela queima <strong>de</strong><br />
carvão ou petróleo. As estruturas visíveis<br />
na imagem são aerogeradores cujas pás<br />
são movimentadas pelo vento. A rotação<br />
das pás permite que os aerogeradores<br />
produzam energia eléctrica.<br />
Velocida<strong>de</strong> do vento (km/h)<br />
Os gráficos seguintes apresentam a velocida<strong>de</strong> média do vento ao longo do ano em quatro locais<br />
diferentes.<br />
JFMAMJJASOND<br />
Velocida<strong>de</strong> do vento (km/h)<br />
A B C D<br />
3.1 Sabendo que, quanto mais forte for o vento, mais <strong>de</strong>pressa giram as pás dos aerogeradores e,<br />
por isso, mais energia eléctrica é produzida, qual dos gráficos se refere ao local mais apropriado<br />
para a sua instalação? Justifica a tua resposta.<br />
4. Descobre na sopa <strong>de</strong> letras, em todos os sentidos, nove termos relacionados com o ar.<br />
54 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
JFMAMJJASOND<br />
T O Z O N O C V B N M K U A O P L K F D S E<br />
A R I S T O T E L E S T Y T U I J H G K L Ç<br />
E R L T Y U I O I S A Z C M F C O R L D O S<br />
D I O X I D O D E C A R B O N O A S E C V B<br />
R T F D C Z X A E S D G W S H I T T V K E R<br />
R T Y U C O P K U H G C A F Z T X C I B N M<br />
S D E R L T K C O M B U R E N T E I T L T Ç<br />
S R T F A M I L I A W R T R Y R S D S F A V<br />
A Z O T O R T U H Y V B J A K I L O U V X N<br />
T R O P O S F E R A J K U Y T R E S B D O S<br />
U E R X Y U I O P N P R O T I S T A M C M B<br />
A N I M I I S D F K L A U G A E D R O P A V<br />
P E R T Y G G D A S X C A Q R E S A C X A T<br />
O G N U F Q E S R T C M O N E R A X N V B G<br />
A D E R T Y U N O J H G D F T H J K I Y R T<br />
S C V G T N U U I M K I O L P A Q A S E R T<br />
L A S S I F I C A O A O D F G T S E V A S X<br />
Velocida<strong>de</strong> do vento (km/h)<br />
JFMAMJJASOND<br />
Velocida<strong>de</strong> do vento (km/h)<br />
JFMAM JJASOND<br />
(Exercício adaptado <strong>de</strong> PISA 2006)
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 22 As rochas, o solo e os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. Na superfície terrestre encontramos água, ar, rochas, solo e seres vivos.<br />
1.1 Indica o nome <strong>de</strong> três rochas que conheças.<br />
1.2 Explica, por palavras tuas, o que enten<strong>de</strong>s por paisagem geológica.<br />
1.3 Qual é a rocha que predomina na paisagem geológica da região on<strong>de</strong> vives?<br />
1.4 Refere duas utilizações da rocha predominante na paisagem geológica da tua região.<br />
1.5 Na Natureza encontram-se rochas em estado líquido. Concordas com esta frase? Justifica.<br />
2. A Pilar e o Vasco estão a estudar a constituição das rochas e, para tal, vão colocando questões<br />
um ao outro. Respon<strong>de</strong> a algumas das questões dos dois amigos.<br />
2.1 Quais são os elementos que constituem as rochas?<br />
2.2 O quartzo, o feldspato e a mica são os principais minerais que constituem o calcário. Concordas<br />
com esta frase? Justifica.<br />
2.3 Refere o nome <strong>de</strong> um material escolar constituído por um mineral macio e pouco duro.<br />
2.4 Qual é a rocha mais abundante nos Açores? Refere uma aplicação <strong>de</strong>ssa rocha.<br />
2.5 Aten<strong>de</strong>ndo à rocha predominante no arquipélago dos Açores e ao facto <strong>de</strong> ser <strong>de</strong> origem vulcânica,<br />
prevê qual será a cor da areia das praias açorianas.<br />
4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 55
2.6 Indica uma activida<strong>de</strong> humana em que a argila é utilizada como matéria-prima.<br />
2.7 Indica duas proprieda<strong>de</strong>s da argila.<br />
3. O nosso planeta está em permanente transformação e as paisagens geológicas vão-se alterando<br />
com o passar do tempo.<br />
3.1 A que fenómeno se <strong>de</strong>vem as alterações das paisagens geológicas?<br />
3.2 Indica o nome <strong>de</strong> dois agentes responsáveis pela alteração das paisagens geológicas.<br />
3.3 Os esquemas A e B representam a mesma falésia<br />
em épocas diferentes. Compara-os e regista uma<br />
diferença.<br />
3.4 Qual foi o agente responsável pela alteração<br />
<strong>de</strong>sta rocha?<br />
3.5 Prevê dois cuidados a ter quando frequentares<br />
praias rochosas ou caminhares sobre as falésias<br />
que se situam à beira-mar.<br />
4. Preenche o crucigrama.<br />
1. Ciência que estuda as rochas.<br />
2. Constituintes das rochas.<br />
3. Mineral que entra na constituição do granito.<br />
4. Mineral muito duro, utilizado na joalharia.<br />
5. Rocha constituída por grãos soltos superiores a 2 mm.<br />
6. Processo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sgaste das rochas.<br />
7. Agentes que provocam o <strong>de</strong>sgaste das rochas.<br />
8. Formações suspensas no tecto das grutas.<br />
9. Rocha predominante nas grutas <strong>de</strong> Mira <strong>de</strong> Aire.<br />
10. Rocha líquida.<br />
56 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
3<br />
8<br />
1<br />
4<br />
6<br />
10<br />
A<br />
B<br />
2<br />
9<br />
5<br />
7
+ ciência – Ciências da Natureza 5. o Ano – SEBENTA<br />
Ficha <strong>de</strong> trabalho 23 As rochas, o solo e os seres vivos<br />
Nome N. o Turma<br />
Avaliação Prof. Enc. Educ.<br />
1. As rochas, <strong>de</strong>vido à acção dos agentes erosivos, vão-se fragmentando em pedaços cada vez mais<br />
pequenos, levando à formação do solo.<br />
1.1 Explica, por palavras tuas, o que enten<strong>de</strong>s por solo.<br />
1.2 A formação dos solos <strong>de</strong>senrola-se em várias etapas. Refere duas <strong>de</strong>ssas etapas.<br />
1.3 Em que etapa da formação dos solos surge o húmus?<br />
1.4 Imagina que estás a explicar ao teu avô o que é o húmus. Como o caracterizarias?<br />
1.5 Refere a importância do húmus para o solo e para os seres vivos.<br />
2. Observa, atentamente, a ilustração.<br />
2.1 O que representa?<br />
2.2 Completa a legenda referente à ilustração.<br />
1. Rocha-mãe<br />
2. ____________________________________<br />
3. ____________________________________<br />
4. ____________________________________<br />
5. ____________________________________<br />
2.3 Refere dois animais que po<strong>de</strong>s encontrar na camada<br />
representada pelo n. o 5.<br />
2.4 Alguns animais constroem galerias no solo. Menciona a importância <strong>de</strong>ssas galerias.<br />
4.3 As rochas, o solo e os seres vivos 57<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1
3. O Vasco e a Pilar <strong>de</strong>cidiram realizar uma activida<strong>de</strong><br />
prática para <strong>de</strong>scobrirem o grau <strong>de</strong> permeabilida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> um solo. Para tal, recolheram uma amostra <strong>de</strong><br />
terreno.<br />
3.1 Diz por palavras tuas o que enten<strong>de</strong>s por permeabilida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> um solo.<br />
3.2 Regista o que observas na fase inicial e na fase final da activida<strong>de</strong>.<br />
3.3 Faz a listagem do material utilizado nesta activida<strong>de</strong>.<br />
3.4 Como interpretas os resultados <strong>de</strong>sta activida<strong>de</strong>?<br />
3.5 Em tua opinião, qual o constituinte do solo que predomina na amostra <strong>de</strong> terreno analisada?<br />
3.6 Prevê o que aconteceria se utilizássemos na montagem uma amostra <strong>de</strong> terreno em que a<br />
areia fosse o principal constituinte do solo.<br />
4. Estabelece a correcta correspondência entre a Coluna A e a Coluna B.<br />
Coluna A Coluna B<br />
1) Solo argiloso A) Solo semipermeável.<br />
2) Solo arenoso<br />
58 TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
Água<br />
Amostra <strong>de</strong> terreno<br />
Algodão<br />
B) Solo com uma composição equilibrada dos seus constituintes,<br />
por isso a<strong>de</strong>quado para a agricultura.<br />
3) Solo calcário C) Solo compacto e pouco permeável.<br />
4) Solo franco D) Solo leve, seco e permeável.<br />
5. As características e a composição do solo são diferentes, por isso nem todos os solos são a<strong>de</strong>quados<br />
às práticas agrícolas.<br />
5.1 Indica três processos utilizados pelo ser humano para a<strong>de</strong>quar os solos à agricultura.<br />
5.2 Caracteriza os três processos que referiste na questão anterior.<br />
Fase inicial Fase final<br />
1)<br />
2)<br />
3)<br />
4)
Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
TEMA Introdução<br />
Pág. 5 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 1<br />
1.1 Ambiente terrestre.<br />
1.2 Deserto.<br />
1.3.1 Camelo, cactos, arara, árvore, formiga.<br />
1.3.2 Areia, rocha ou saco plástico.<br />
1.4 Sim, porque o habitat da arara e da árvore não é o <strong>de</strong>serto.<br />
1.5 O saco <strong>de</strong> plástico, porque está a poluir o ambiente e não é<br />
bio<strong>de</strong>gradável.<br />
2. a) Seres vivos b) Biosfera c) Plantas d) Hidrosfera<br />
e) Gasosa f) Habitat g) Biodiversida<strong>de</strong> h) Ecologia<br />
3. 1 – E; 2 – D; 3 – B; 4 – C; 5 – A.<br />
4. 1 Homem e aves <strong>de</strong> rapina.<br />
4.2 Ambiente terrestre.<br />
4.3 Aves <strong>de</strong> rapina.<br />
4.4 O Homem.<br />
4.5 “o mais ru<strong>de</strong> golpe infligido pelo Homem a estas aves foi o<br />
fabrico e utilização <strong>de</strong> pesticidas”<br />
4.6 Proibir a caça <strong>de</strong>stas aves <strong>de</strong> rapina; proibir a utilização <strong>de</strong><br />
pesticidas; entre outras.<br />
Pág. 7 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 2<br />
1.1 Esquilo – Terrestre – Árvore; Enguia – Aquático – Água da<br />
lagoa; Lagarto – Terrestre – Solo; Rã – Aquático e terrestre –<br />
Água da lagoa e margens.<br />
1.2 Água, solo, rochas e ar.<br />
1.3 Não, porque iria poluir a água e o solo, perturbando o equilíbrio<br />
dos ambientes naturais e a vida dos seres vivos que os<br />
habitam.<br />
2. A – Ecologia; B – Zoologia; C – Botânica; D – Ecologia.<br />
3. A biosfera é o conjunto <strong>de</strong> todos os ambientes naturais e dos<br />
seres vivos aí existentes.<br />
4.1 Bosques e matagais mediterrânicos.<br />
4.2 “… os coelhos têm morrido <strong>de</strong>vido a várias doenças e à<br />
caça excessiva.”<br />
4.3 Porque os coelhos-bravos são o principal alimento do<br />
lince ibérico; logo, se eles morrerem, o lince <strong>de</strong>ixa <strong>de</strong> ter alimento<br />
suficiente e po<strong>de</strong>rá extinguir-se.<br />
4.4 Parque Nacional Doñana (cerca <strong>de</strong> 30 indivíduos) e Serras<br />
<strong>de</strong> Andujár-Car<strong>de</strong>ña (cerca <strong>de</strong> 110 indivíduos). Ambos os<br />
locais se situam na Andaluzia.<br />
4.5 Assegurar que o habitat reúna condições necessárias à sobrevivência<br />
do lince, <strong>de</strong>signadamente em termos <strong>de</strong> alimentação.<br />
5.<br />
Q E S A T M O S F E R A H D<br />
Z D U G B R T O P Q G E R B<br />
A H A B I T A T L D T F O I<br />
H I D R O S F E R A H K L O<br />
U G O B D Q Y P H W A M P S<br />
O N A N I T A X O D S E I F<br />
W R T J V O U A G X C A B E<br />
A L P B E T L S D F B I W R<br />
O A X A R W Z O O L O G I A<br />
V O L Q S A I D G H K O F E<br />
I O T S I D O Y V I Ç L T Y<br />
V Y U R D G P R M S A O H J<br />
R B O T A N I C A R T C Y R<br />
E U I P D L I T O S F E R A<br />
S S G A E S P E C I E S V U<br />
TEMA 2 Diversida<strong>de</strong> dos seres vivos e suas<br />
interacções com o meio<br />
2.1 Diversida<strong>de</strong> nos animais<br />
Pág. 11 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 3<br />
1.1 1 – E; 2 – D; 3 – A; 4 – C; 5 – B.<br />
1.2 A forma do corpo dos animais relaciona-se com o ambiente<br />
em que vivem. Assim, a forma cilíndrica do corpo da cobra<br />
ajuda-a a <strong>de</strong>slocar-se no solo, a forma fusiforme dos peixes<br />
facilita-lhes a <strong>de</strong>slocação na água e a forma aerodinâmica<br />
das aves permite-lhes um voo mais rápido.<br />
1.3 Possuir esqueleto interno.<br />
1.4 Simetria bilateral: cobra, gaivota, raia e carapau. Simetria<br />
radial: estrela-do-mar.<br />
1.5 Gaivota, raia e carapau.<br />
1.6 Coral, esponja-do-mar.<br />
2.1 Cobra: escamas epidérmicas; Estrela-do-mar: placas calcárias;<br />
Gaivota: penas; Raia e carapau: escamas dérmicas.<br />
2.2 As escamas da cobra formam-se à superfície da pele e<br />
passam por mudas, <strong>de</strong> modo a acompanhar o crescimento do<br />
animal. As escamas do carapau têm a sua origem na camada<br />
profunda da pele e acompanham o seu crescimento.<br />
2.3 As penas são isoladoras e impermeáveis à água e ao ar.<br />
3. O ouriço-cacheiro, quando se sente ameaçado, enrola-se<br />
sobre si mesmo, eriça os espinhos e assume uma forma esférica<br />
para se proteger dos seus predadores.<br />
4.1 Ser humano – pêlos; Galo – penas; Crocodilo – escamas epidérmicas;<br />
Peixe – escamas dérmicas; Rã – pele nua; Cisne –<br />
penas.<br />
4.2 A rã é um animal <strong>de</strong> pele nua; assim, para que esta não<br />
seque, ela vive em ambientes aquáticos ou húmidos.<br />
4.3 Porque as penas são impermeáveis à água.<br />
5.1 Verda<strong>de</strong>iras: B, C; Falsas: A, D, E.<br />
5.2 A – As penas facilitam a <strong>de</strong>slocação das aves. D – Os<br />
insectos são revestidos por quitina. E – As conchas são formadas<br />
por calcário.<br />
5.3.1 Ambos têm o corpo revestido por concha, mas a concha<br />
do búzio é univalve, enquanto a da amêijoa é bivalve.<br />
5.3.2 A concha protege o animal dos seus predadores e oferece<br />
resistência a possíveis choques.<br />
Pág. 13 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 4<br />
1.1 O fenómeno referido é a camuflagem.<br />
1.2 Por exemplo, louva-a-<strong>de</strong>us, camaleão, algumas espécies<br />
<strong>de</strong> rãs, entre outros.<br />
1.3 Para se protegerem, ou seja, passarem <strong>de</strong>spercebidos<br />
perante os seus predadores.<br />
1.4 O corpo das aves está revestido por penas, que têm como<br />
função manter a temperatura do corpo, proteger e <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r o<br />
animal dos seus predadores e atrair a fêmea.<br />
2.1 Quais são as proprieda<strong>de</strong>s das penas?<br />
2.2 Material: pena, conta-gotas, água, secador, <strong>de</strong>tergente da<br />
loiça.<br />
2.3 Na imagem A a água <strong>de</strong>slizou pela pena, não a atravessando<br />
<strong>de</strong> um lado para o outro.<br />
2.4 O <strong>de</strong>tergente retirou a substância que evita que a água<br />
atravesse a pena.<br />
2.5 Impermeabilida<strong>de</strong> das penas à água.<br />
3.1 O peixe-balão passa <strong>de</strong> fusiforme para esférico.<br />
3.2 O peixe-balão engole água.<br />
3.3 Os espinhos estão nas escamas.<br />
3.4 Contribui para a <strong>de</strong>fesa do peixe-balão, pois afugenta os<br />
seus predadores.<br />
4. 1 – B; 2 – A; 3 – D; 4 – C.<br />
5.<br />
A B<br />
F 1 I S O L A D O R A S<br />
2 U N I V A L V E<br />
3 E S C A M A S R<br />
4 M I N H O C A M<br />
F 5 Q U I T I N A<br />
O 6 C U T I C U L A<br />
R 7 M U D A<br />
M 8 E X O S Q U E L E T O<br />
E<br />
Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
59
Pág. 15 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 5<br />
1.1.1 Cavalo-marinho e rã.<br />
1.1.2 Canguru, Cobra, Raposa e Rã.<br />
1.1.3 Coruja e Borboleta.<br />
1.2 A locomoção é a capacida<strong>de</strong> que os animais têm <strong>de</strong> se<br />
<strong>de</strong>slocar no ambiente on<strong>de</strong> vivem.<br />
1.3 A) Natação B) Voo C) Salto D) Voo E) Reptação<br />
F) Corrida G) Salto e natação<br />
1.4 A cobra não tem membros e <strong>de</strong>sloca-se no solo ondulando<br />
o seu corpo.<br />
1.5 A rã <strong>de</strong>sloca-se na água porque possui membrana interdigital.<br />
No solo a rã salta porque possui membros posteriores<br />
em forma <strong>de</strong> Z, mais <strong>de</strong>senvolvidos e musculosos que os<br />
anteriores.<br />
2. Por exemplo, a presença <strong>de</strong> membrana interdigital nos anfíbios<br />
e nas aves facilita-lhes a <strong>de</strong>slocação na água, enquanto<br />
as asas membranosas e leves dos insectos lhes facilitam o<br />
voo.<br />
3.1 1 – Dentes incisivos 2 – Dentes caninos 3 – Dentes molares.<br />
3.2 Homem – Omnívoro; Gato – Carnívoro; Boi – Herbívoro.<br />
3.3 A <strong>de</strong>ntição do gato (carnívoro) é completa. Os incisivos são<br />
pequenos, os caninos são gran<strong>de</strong>s e aguçados para rasgarem<br />
a carne e os molares são gran<strong>de</strong>s e pontiagudos para triturar<br />
a carne.<br />
A <strong>de</strong>ntição do boi (herbívoro) é incompleta. Geralmente, não<br />
tem caninos (ou, se os tem, são pouco <strong>de</strong>senvolvidos) e entre<br />
os <strong>de</strong>ntes incisivos e os molares existe um espaço sem <strong>de</strong>ntes<br />
<strong>de</strong>nominado barra ou diastema.<br />
4.1 As presas preferidas do leopardo são gazelas e antílopes.<br />
4.2 O leopardo é carnívoro.<br />
4.3 O leopardo imobiliza a sua presa com as garras e mata-a<br />
cravando-lhe os caninos na garganta ou na nuca.<br />
4.4 As diferentes etapas são:<br />
1.° Avista a presa ao longe e aproxima-se <strong>de</strong>la silenciosamente;<br />
2.° Quando se encontra perto da sua presa, corre velozmente<br />
na sua direcção;<br />
3.° Quando alcança a presa, imobiliza-a com as suas garras;<br />
4.° Crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a.<br />
Pág. 17 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 6<br />
1.1. O coelho-bravo é herbívoro, porque se alimenta <strong>de</strong> “… ervas,<br />
folhas, frutos e até (…) cascas <strong>de</strong> árvores(…)”.<br />
1.2 Quando sente perigo, o coelho-bravo “… foge aos ziguezagues<br />
e aos saltos”.<br />
1.3 A raposa crava os caninos na carne tenra do coelho-bravo.<br />
1.4 1 – Dentes molares; 2 – Barra/Diastema; 3 – Dentes incisivos.<br />
1.5 1 – B; 2 – C; 3 – A.<br />
2.1 Salto.<br />
2.2 B, C<br />
2.3 Rã, sapo, rela, coelho, lebre, gafanhoto, pulga.<br />
2.4 A) F B) F C) V D) F<br />
3.1 A enguia <strong>de</strong>sloca-se em meio aquático.<br />
3.2 Natação.<br />
3.3 Corpo longo, esguio, maleável e escorregadio.<br />
Pág. 19 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 7<br />
1.1. Carnívoro.<br />
1.2 A reprodução é a capacida<strong>de</strong> que os animais têm <strong>de</strong> originar<br />
<strong>de</strong>scen<strong>de</strong>ntes e dar continuida<strong>de</strong> à espécie.<br />
1.3 Reprodução sexuada, porque intervém uma célula sexual<br />
masculina e outra feminina.<br />
1.4 A fecundação interna ocorre <strong>de</strong>ntro do corpo materno.<br />
1.5 Ovovivíparos, porque “… a fecundação é interna e chocam,<br />
durante seis meses, os seus ovos <strong>de</strong>ntro do seu próprio<br />
corpo”.<br />
1.6 B) Olfactiva.<br />
60<br />
Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
2.1 C. 2.2 A. 2.3 C. 2.4 B. 2.5 C.<br />
3. Carnívoro Vivíparo Fecundação interna Reprodução sexuada<br />
4.1 A – Ovo; B – Lagarta/Larva; C – Crisálida; D – Joaninha adulta<br />
4.2 As metamorfoses são completas porque passa pelas<br />
fases <strong>de</strong> ovo lagarta/larva, crisálida e insecto adulto.<br />
5.1 A hibernação é um estado <strong>de</strong> inactivida<strong>de</strong> que alguns animais<br />
apresentam na estação fria.<br />
5.2 A temperatura.<br />
5.3 O número <strong>de</strong> batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é<br />
menor em período <strong>de</strong> hibernação e maior em período <strong>de</strong> vida<br />
activa.<br />
5.4 A diferença <strong>de</strong> batimentos cardíacos justifica-se pelo facto<br />
<strong>de</strong> o ouriço-cacheiro estar inactivo durante a hibernação,<br />
reduzindo ao máximo os seus gastos <strong>de</strong> energia.<br />
Pág. 21 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 8<br />
1.1 Humida<strong>de</strong>; 1.2 Temperatura 1.3 Luz 1.4 Temperatura<br />
1.5 Temperatura<br />
2.1 Porque é nessa estação do ano que regressam a Portugal e<br />
constroem os seus ninhos.<br />
2.2 As andorinhas, no final do Outono, <strong>de</strong>slocam-se à procura<br />
<strong>de</strong> locais mais quentes e com maior abundância <strong>de</strong> alimento.<br />
2.3 Migração.<br />
3.1 Porque intervêm duas células sexuais: a masculina e a<br />
feminina.<br />
3.2 Acasala – C; Emite uma mensagem sonora – A; Oferece<br />
presentes – B.<br />
3.3.1 Gema – 4; Clara – 3; Calaza – 5 Membrana – 2;<br />
Casca – 1; Cicatrícula – 6<br />
3.3.2 São fornecidas pela gema e pela clara.<br />
4. A) Migração. B) Hibernação. C) Estivação.<br />
5.1 A larva, que se originou a partir do ovo da borboleta, muda<br />
<strong>de</strong> exosqueleto e fabrica um casulo on<strong>de</strong> se protege e passa<br />
por gran<strong>de</strong>s alterações, transformando-se em crisálida. Após<br />
a reorganização do seu corpo, vai adquirindo a forma adulta:<br />
borboleta. Este processo é cíclico, pelo que a borboleta voltará<br />
a pôr ovos, e assim sucessivamente.<br />
5.2 São completas porque passa pelas fases <strong>de</strong> ovo, larva ou<br />
lagarta, crisálida e borboleta adulta.<br />
6.1 Na fase final, as minhocas irão <strong>de</strong>slocar-se para as zonas<br />
escuras.<br />
6.2 As minhocas estão adaptadas às zonas escuras.<br />
6.3 A luz.<br />
6.4 Que influência tem a luz no comportamento das minhocas?<br />
2.2 Diversida<strong>de</strong> nas plantas<br />
Pág. 25 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 9<br />
1.1 1 – Colo; 2 – Zona <strong>de</strong> ramificação; 3 – Zona pilosa; 4 – Zona<br />
<strong>de</strong> crescimento; 5 – Coifa.<br />
1.2 A) 4; B) 1; C) 5; D) 3; E) 2.<br />
1.3 Não, a raiz da planta é subterrânea, porque se <strong>de</strong>senvolve<br />
na parte inferior do caule e no interior do solo.<br />
1.4 A raiz apresenta uma parte central mais <strong>de</strong>senvolvida, a<br />
partir da qual se ramificam raízes secundárias menos <strong>de</strong>senvolvidas.<br />
Quanto à forma, é uma raiz aprumada.<br />
2.1 A – Raiz aprumada; B – Raiz fasciculada tuberculosa;<br />
C – Raiz fasciculada.<br />
2.2 Subterrâneas.<br />
2.3 Por exemplo: fixar a planta ao solo e absorver água com<br />
sais minerais dissolvidos.<br />
3.1 A – Espique; B – Rizoma; C – Tronco; D – Colmo;<br />
E – Tubérculo; F – Bolbo.<br />
3.2 A – Aéreo; B – Subterrâneo; C – Aéreo; D – Aéreo;<br />
E – Subterrâneo; F – Subterrâneo.<br />
4. B, D e E.
Pág. 27 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 10<br />
1.1 Os incêndios, a poluição, a <strong>de</strong>struição maciça da floresta, a<br />
utilização <strong>de</strong> métodos agrícolas mo<strong>de</strong>rnos e o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
da construção habitacional e das cida<strong>de</strong>s.<br />
1.2 Por exemplo: azevinho, carvalho, teixo.<br />
1.3 Serras do Gerês e da Estrela.<br />
1.4 Do teixo extraem-se os taxanos, que são utilizados no combate<br />
a vários tipos <strong>de</strong> cancro: da mama, do pulmão, da bexiga,<br />
do esófago, dos ovários e da próstata.<br />
2.1 Raiz, caule, folha e flor.<br />
2.2 As funções da raiz são: fixar a planta ao meio on<strong>de</strong> vive;<br />
absorver água com sais minerais dissolvidos e, em algumas<br />
espécies, armazenar substâncias <strong>de</strong> reserva.<br />
As funções do caule são: suportar ramos, folhas, flores e frutos;<br />
transportar as seivas e, por vezes, acumular sobstâncias<br />
<strong>de</strong> reserva.<br />
3.1 As raízes da figueira banyan são aéreas, porque se <strong>de</strong>senvolvem<br />
sobre o solo e ao longo do caule.<br />
3.2 Por exemplo: a hera.<br />
4.1 O caule cresce em sentido oposto ao das raízes.<br />
4.2 Tronco, espique e colmo.<br />
4.3 Rizoma, bolbo e tubérculo.<br />
4.4 Os caules aéreos <strong>de</strong>senvolvem-se acima do solo. Os caules<br />
subterrâneos <strong>de</strong>senvolvem-se <strong>de</strong>baixo do solo.<br />
4.5 Por exemplo, cebola, dália, jacinto.<br />
4.6 Os nós são saliências espessas don<strong>de</strong> partem as folhas.<br />
Os entrenós referem-se ao espaço entre dois nós consecutivos.<br />
As gemas ou gomos são as saliências que vão originar<br />
novos ramos, folhas e flores.<br />
5.<br />
1 A P R U M A D A<br />
2 F A S C I C U L A D A<br />
3 A E R E A<br />
4 S U B T E R R A N E O S<br />
5 T R O N C O<br />
6 G E M A S<br />
7 C O L M O S<br />
Pág. 29 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 11<br />
1.1 1 – Limbo; 2 – Pecíolo;<br />
3 – Nervura; 4 –Margem.<br />
1.2 A cor ver<strong>de</strong> das folhas <strong>de</strong>ve-se à presença <strong>de</strong> um pigmento<br />
<strong>de</strong>nominado clorofila.<br />
1.3 Por exemplo: fabricar a sua matéria orgânica e permitir as<br />
trocas gasosas com a atmosfera.<br />
1.4 A folha C é incompleta, porque não possui pecíolo nem<br />
bainha.<br />
1.5 A – Palminérvia B – Peninérvia C – Uninérvia<br />
1.6 Aéreas; Água; Subterrâneas.<br />
2.1 Porque contém os órgãos que permitem às plantas reproduzirem-se,<br />
dando origem a outras semelhantes.<br />
2.2 1 – Estame; 2 – Pétala;<br />
3 – Pedúnculo; 4 – Receptáculo;<br />
5 – Sépala; 6 – Carpelo.<br />
2.3 A flor é completa, porque é constituída pelos órgãos <strong>de</strong><br />
protecção (receptáculo e pedúnculo), órgãos <strong>de</strong> suporte (cálice<br />
e corola) e órgãos <strong>de</strong> reprodução (androceu e gineceu).<br />
3. A P E T Y C T R W U O A D V B R T P<br />
S E P A L A S A D F A N T E R A O J<br />
V T A D F L P I O L N M K L I D U K<br />
E A C V H I Q R T U C A S D G F F L<br />
T L S D F C O R O L A D O V A R I O<br />
B A Z X C E R T U O R F B H J C L D<br />
E S T A M E S E S D P C V B N B E F<br />
F G H H A N D R O C E U R T U N T H<br />
Y S R T Y O E A Q T L E F G Y X E O<br />
G I N E C E U D F I O A S D F H I P<br />
U S D C A Z I O M N S O L U V O C N<br />
Pág. 31 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 12<br />
1.1 Pecíolo, bainha e limbo.<br />
1.2 Nervuras.<br />
1.3 Folhas aéreas, subterrâneas e aquáticas.<br />
1.4 1 – Peninérvia; 2 – Uninérvia; 3 – Palminérvia.<br />
2.1 A flor assegura a função reprodutora da planta.<br />
2.2 Órgãos <strong>de</strong> suporte, <strong>de</strong> protecção e <strong>de</strong> reprodução.<br />
2.3 O pedúnculo e o receptáculo têm a função <strong>de</strong> suportar o<br />
peso da flor e <strong>de</strong> a manter na posição mais favorável para que<br />
ocorra a reprodução.<br />
2.4 A) F; B) F; C) F; D) V; E) F; F) F; G) F; H) V.<br />
2.5 A) Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se<br />
nome <strong>de</strong> cálice. B) O androceu correspon<strong>de</strong> à parte reprodutora<br />
masculina da flor e é constituído por estames. C) Nem<br />
todas as plantas produzem flores. E) Geralmente, as sépalas<br />
são <strong>de</strong> cor ver<strong>de</strong>. F) O gineceu e o androceu constituem os<br />
órgãos <strong>de</strong> reprodução. G) O grão <strong>de</strong> pólen é a célula sexual<br />
masculina da planta.<br />
3.<br />
A C E<br />
1 C O M P L E T A E<br />
L 2 N E R V U R A S<br />
O C T<br />
R B I 3 A N D R O C E U<br />
O C O D M<br />
F O L G 4 P E D U N C U L O<br />
I R O I S<br />
L O N<br />
5 C A L I C E<br />
A C<br />
E<br />
U<br />
Pág. 33 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 13<br />
1.1 Musgo.<br />
1.2 1 – Cápsula; 2 – Filói<strong>de</strong>s; 3 – Caulói<strong>de</strong>; 4 – Rizói<strong>de</strong>s.<br />
1.3 A) F; B) V; C) F; D) F.<br />
1.4 A) Reproduz-se por esporos. C) O seu habitat preferido é<br />
húmido e pouco luminoso. D) É constituída por rizói<strong>de</strong>s, caulói<strong>de</strong>s<br />
e filói<strong>de</strong>s.<br />
2. Sem; pouca; esporos; rizoma.<br />
3.1 Luz.<br />
3.2 Os movimentos <strong>de</strong>nominam-se fototropismos.<br />
4.1 Fotoperíodo correspon<strong>de</strong> ao tempo <strong>de</strong> exposição à luz<br />
necessário para que uma planta se <strong>de</strong>senvolva naturalmente.<br />
4.2 São as alfaces, pois para florescerem necessitam <strong>de</strong> um<br />
maior número <strong>de</strong> horas <strong>de</strong> exposição ao sol.<br />
5. 1 – D; 2 – E; 3 – C; 4 – B; 5 – A.<br />
6.1 O principal agente é o Homem.<br />
6.2 Por exemplo: proibir a sua colheita e promover a sua plantação.<br />
Pág. 35 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 14<br />
1.1 Feto.<br />
1.2 Os fetos são plantas sem flor constituídas por raiz, caule e<br />
folhas, à semelhança das plantas com flor.<br />
1.3 Ambientes húmidos e sombrios.<br />
1.4 Esporângios ou soros.<br />
1.5 Armazenar os esporos.<br />
2. Musgos; húmidos; sombrios; tapetes; altura; rizói<strong>de</strong>s; filói<strong>de</strong>s.<br />
2.1 Os caulói<strong>de</strong>s têm a forma <strong>de</strong> hastes finas e alongadas.<br />
2.2 É o local on<strong>de</strong> se produzem os esporos, que, posteriormente,<br />
irão originar novas plantas.<br />
2.3 Os musgos irão <strong>de</strong>senvolver-se e reproduzir-se, formando<br />
um tapete <strong>de</strong>nso e extenso.<br />
3. Os musgos não possuem vasos condutores <strong>de</strong> seivas, pois<br />
estas são transportadas célula a célula.<br />
Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
61
3.1 Difusão.<br />
3.2. Os musgos reduzem o processo <strong>de</strong> erosão, pois ao formarem<br />
<strong>de</strong>nsos tapetes diminuem a acção dos diferentes agentes<br />
erosivos (água, vento, variações <strong>de</strong> temperatura e acção dos<br />
seres vivos).<br />
4.1 Os factores são: luz, temperatura e humida<strong>de</strong>.<br />
4.2 Porque são plantas que não necessitam <strong>de</strong> muita luz para<br />
se <strong>de</strong>senvolverem.<br />
4.3 As plantas apresentam folhas transformadas em pêlos ou<br />
espinhos, o que evita as perdas <strong>de</strong> água e impe<strong>de</strong> que os animais<br />
se alimentem <strong>de</strong>las.<br />
4.4 Plantas hidrófilas.<br />
4.5 Plantas <strong>de</strong> folhagem caduca.<br />
5.<br />
A S D F G H J K L Q W E R T Y U I O P L Z H X C<br />
V D M U S G O S F G H J K T E M P E R A T U R A<br />
Q S D F O G T Y A C V G H U S Y U I O P L M Ç L<br />
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H P F S A M G U L B N D F R T V C S D H I O L E<br />
TEMA 3 Unida<strong>de</strong> na diversida<strong>de</strong> dos seres vivos<br />
3.1 A célula – unida<strong>de</strong> na constituição dos seres vivos<br />
Pág. 38 Activida<strong>de</strong> 6<br />
1. José Saramago. Prémio Nobel da Literatura em 1998.<br />
2. A resposta <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> da pesquisa realizada.<br />
3. Marie Curie, nas categorias <strong>de</strong> Física, em 1903, e Química,<br />
em 1911.<br />
Em 1903, o prémio Nobel da Física foi atribuído a três cientistas:<br />
Antoine Henri Becquerel (<strong>de</strong>scoberta da radioactivida<strong>de</strong>),<br />
Pierre Curie e Marie Curie (investigações sobre a<br />
radioactivida<strong>de</strong>). Em 1911, o prémio Nobel da Química foi<br />
atribuído apenas a Marie Curie, pela <strong>de</strong>scoberta <strong>de</strong> dois<br />
novos elementos químicos: o Rádio (Ra) e o Polónio (Po).<br />
Pág. 39 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 15<br />
1.1 A) Pinças. B) Parafuso macrométrico e parafuso micrométrico.<br />
C) Ocular e objectivas. D) Diafragma, con<strong>de</strong>nsador e<br />
espelho.<br />
1.2 Parte mecânica: sistemas <strong>de</strong> suporte e <strong>de</strong> focagem; parte<br />
óptica: sistemas <strong>de</strong> iluminação e <strong>de</strong> ampliação.<br />
1.3<br />
Ampliação<br />
da ocular<br />
Ampliação<br />
da objectiva<br />
1.4 A invenção do microscópio e o seu contínuo aperfeiçoamento<br />
permitiram aos cientistas, entre outras coisas, <strong>de</strong>scobrir<br />
que todos os seres vivos são constituídos por uma ou<br />
mais células e enriquecer os conhecimentos relativamente ao<br />
mundo dos microrganismos, dando origem a um novo ramo<br />
da Biologia: a Microbiologia.<br />
62 Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
Indicação da<br />
operação<br />
Po<strong>de</strong>r <strong>de</strong><br />
ampliação<br />
15 10 15 10 150 <br />
15 40 15 40 600 <br />
5 10 5 10 50 <br />
10 40 10 40 400 <br />
2.1 Citologia.<br />
2.2 Alexan<strong>de</strong>r Meisels.<br />
2.3 1 – Núcleo; 2 – Membrana celular; 3 – Citoplasma.<br />
2.4 A) 2. B) 1.<br />
2.5 A) F; B) F; C) F; D) V.<br />
2.6 A) Todos os seres vivos são constituídos por células.<br />
B) A amiba é um ser vivo unicelular, pois é constituída apenas<br />
por uma célula. C) A um conjunto <strong>de</strong> órgãos que se associam<br />
para realizar uma mesma função dá-se o nome <strong>de</strong> sistema.<br />
2.7 A Teoria Celular <strong>de</strong>fen<strong>de</strong> que todos os seres vivos são constituídos<br />
por células e que estas são as unida<strong>de</strong>s básicas da vida.<br />
Pág. 41 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 16<br />
1.1 O microscópio.<br />
1.2 B – C – A – D<br />
1.3 O microscópio B é da autoria <strong>de</strong> Anton van Leeuwenhoek<br />
(1632--1723).<br />
O microscópio C é da autoria <strong>de</strong> Robert Hooke (1635-1703).<br />
1.4 O microscópio <strong>de</strong> Leeuwenhoek era constituído por uma<br />
pequena lente encaixada entre duas placas metálicas. A preparação<br />
a observar era colocada sobre uma agulha, que podia<br />
ser movimentada ao girar o parafuso.<br />
1.5 Hooke observou pequenas cavida<strong>de</strong>s ocas, semelhantes a<br />
um favo <strong>de</strong> mel, às quais atribuiu o nome <strong>de</strong> células.<br />
2.1 Sistema <strong>de</strong> ampliação: ocular e objectiva. Sistema <strong>de</strong> iluminação:<br />
diafragma, con<strong>de</strong>nsador e espelho.<br />
2.2 O parafuso micrométrico permite realizar movimentos<br />
pequenos da platina, aperfeiçoando a niti<strong>de</strong>z da imagem. O<br />
parafuso macrométrico permite movimentos maiores da platina,<br />
aperfeiçoando a imagem.<br />
2.3 Base ou pé; braço ou coluna; pinças; platina; tubo óptico;<br />
revólver.<br />
2.4 Retirar cuidadosamente o microscópio da caixa; transportá-<br />
-lo com as duas mãos, uma sob a base e outra na coluna;<br />
colocá-lo no centro da mesa <strong>de</strong> trabalho; limpar a parte óptica<br />
com um pano macio; escolher a objectiva <strong>de</strong> menor<br />
ampliação <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> usar o microscópio; guardar o microscópio<br />
na caixa e fechá-la.<br />
3.1 A imagem será:<br />
3.2 A ampliação obtida foi <strong>de</strong> 150 × (10 × 15 = 150).<br />
4.1 Seres unicelulares: B – Paramécia.<br />
4.2 Os seres vivos unicelulares são constituídos por uma<br />
única célula. Os seres vivos pluricelulares são constituídos<br />
por mais do que uma célula.<br />
4.3 1 – D; 2 – C; 3 – A; 4 – B.<br />
5. 1 H O O K E<br />
2 C E L U L A<br />
3 M I C R O R G A N I S M O<br />
4 E L E C T R O N I C O<br />
5 P L A T I N A<br />
6 M A C R O M E T R I C O<br />
7 N U C L E O<br />
8 P L U R I C E L U L A R<br />
9 S I S T E M A<br />
T E C I D O<br />
10<br />
3.2 Classificação dos seres vivos<br />
Pág. 43 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 17<br />
1.1 Utilizando critérios simples e práticos, tais como: perigosos<br />
e não perigosos; comestíveis e não comestíveis; venenosos<br />
e não venenosos.<br />
1.2 Aristóteles agrupou os seres vivos em 2 reinos: Animais<br />
(com locomoção) e Plantas (sem locomoção).<br />
1.3 Carl Lineu agrupava os seres vivos em reino, classe,<br />
or<strong>de</strong>m, género e espécie. O latim era a língua universal para<br />
atribuir o nome científico aos seres vivos. Assim, cada nome<br />
<strong>de</strong> espécie é composto por duas palavras, sendo que a primeira<br />
indica o género do ser vivo e o conjunto das duas a espécie.
1.4 Porque foi quem começou a estudar a classificação dos<br />
seres vivos <strong>de</strong> uma forma mais aprofundada, criando um sistema<br />
que, em parte, ainda é utilizado actualmente.<br />
2.1 Perigosos: leão. Não perigosos: lebre, galo, sequóia, joaninha,<br />
giesta. Comestíveis: leão, lebre, galo, joaninha. Não<br />
comestíveis: sequóia, giesta.<br />
2.2 Reino Animal: leão, lebre, galo, joaninha. Reino das<br />
Plantas: giesta e sequóia.<br />
2.3 Classe: insectos.<br />
3.1 Reino, classe, or<strong>de</strong>m, género e espécie.<br />
3.2 Espécie – Género – Or<strong>de</strong>m – Classe – Reino.<br />
4.<br />
W R T A F S Z X C V B N M K I U O P L K F D S E<br />
C E A R I S T O T E L E S T A Y C O R D A D O S<br />
H Q E R L T Y U I O I S A Z R A Y C U K E S V O<br />
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TEMA 4 Materiais terrestres suportes <strong>de</strong> vida<br />
4.1 Importância da água para os seres vivos<br />
Pág. 47 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 18<br />
1.1 Ciclo da água ou ciclo hidrológico.<br />
1.2 B – Transpiração; C – Infiltração; D – Precipitação;<br />
E – Con<strong>de</strong>nsação; F – Evaporação.<br />
1.3 A con<strong>de</strong>nsação consiste na transformação do vapor <strong>de</strong> água<br />
em água no estado líquido. A evaporação consiste na passagem<br />
espontânea <strong>de</strong> água no estado líquido para o estado gasoso.<br />
1.4 Estado sólido: calotes polares, neve…; Estado líquido:<br />
chuva, oceanos…; Estado gasoso: vapor <strong>de</strong> água, humida<strong>de</strong><br />
atmosférica.<br />
2.1 Nos lençóis <strong>de</strong> água subterrâneos.<br />
2.2 Água potável.<br />
2.3 Po<strong>de</strong> apresentar substâncias dissolvidas e/ou em suspensão<br />
e micróbios patogénicos, isto é, causadores <strong>de</strong> doenças.<br />
2.4 A água regula a temperatura do corpo, fornece minerais,<br />
entra na constituição <strong>de</strong> todos os líquidos orgânicos e intervém<br />
na realização das funções vitais ao organismo.<br />
2.5 Porque a água dos oceanos é o habitat <strong>de</strong> inúmeras espécies<br />
<strong>de</strong> animais, plantas e microrganismos; além disso, ocupa<br />
mais <strong>de</strong> 71% da área total do nosso planeta.<br />
3.1 Desenhar um gobelé com 100 ml <strong>de</strong> água e o óleo a flutuar<br />
à superfície da água.<br />
3.2 A) Insolúvel. B) Solúveis.<br />
3.3 Solutos. Solvente.<br />
3.4 A solução é uma mistura homogénea resultante da adição<br />
<strong>de</strong> um soluto a um solvente.<br />
3.5 Solução saturada.<br />
4.1 C; E.<br />
4.2 O lixo sólido, a utilização <strong>de</strong> pesticidas nas culturas e o<br />
lançamento <strong>de</strong> esgotos nos rios e mares são formas <strong>de</strong> poluir<br />
a água.<br />
4.3 Tomar duche em vez <strong>de</strong> banho <strong>de</strong> imersão; colocar redutores<br />
nas torneiras, ...<br />
4.4 Não, pois po<strong>de</strong> conter micróbios patogénicos, causadores<br />
<strong>de</strong> doenças.<br />
Pág. 49 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 19<br />
1.1 A higiene pessoal e doméstica; a rega <strong>de</strong> culturas; as<br />
indústrias; a prática <strong>de</strong> <strong>de</strong>sportos aquáticos e a produção <strong>de</strong><br />
energia eléctrica.<br />
1.2 Aquedutos, canais e condutas.<br />
1.3 Porque através <strong>de</strong>la é possível navegar, transportando<br />
pessoas e mercadorias <strong>de</strong> um local para outro.<br />
1.4 Aproveitamento da força das águas, do movimento oscilatório<br />
das ondas, do movimento constante das marés e da<br />
queda <strong>de</strong> água nas barragens.<br />
1.5 Porque a realização das activida<strong>de</strong>s humanas consome<br />
gran<strong>de</strong>s quantida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> água, que é indispensável às activida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> todos os seres vivos e ao equilíbrio dos ecossistemas terrestres<br />
e aquáticos.<br />
2.1 Uma ETA – Estação <strong>de</strong> Tratamento <strong>de</strong> Águas.<br />
2.2 Na fase E, a adição <strong>de</strong> cloro permite <strong>de</strong>struir os micróbios<br />
patogénicos existentes na água. Na fase F, preten<strong>de</strong>-se verificar<br />
a qualida<strong>de</strong> da água fazendo vários testes, <strong>de</strong> modo a<br />
garantir que a água que sairá nas torneiras seja potável.<br />
2.3 Informaria os consumidores que a água não era potável e<br />
que <strong>de</strong>veriam fervê-la, durante alguns minutos, antes <strong>de</strong> a<br />
beberem.<br />
2.4 A água subterrânea está menos poluída por se encontrar a<br />
uma gran<strong>de</strong> distância da superfície, pois a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> infiltração<br />
dos agentes poluentes é limitada.<br />
3.1 Não, porque os cientistas que trabalham para a fábrica<br />
po<strong>de</strong>m ter sido forçados pelo proprietário a fazer essa <strong>de</strong>claração.<br />
Por outro lado, os testes realizados po<strong>de</strong>riam não ter<br />
sido totalmente rigorosos, isto é, não abrangerem a totalida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> água e <strong>de</strong> ar que é expelida pela fábrica porque só analisaram<br />
o solo.<br />
3.2 A outra região ter um sistema <strong>de</strong> tratamento <strong>de</strong> águas<br />
residuais, por exemplo.<br />
3.3 Solicitar uma auditoria ambiental à fábrica a realizar por<br />
uma empresa in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte, <strong>de</strong>vidamente certificada.<br />
4.2 Importância do ar para os seres vivos<br />
Pág. 51 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 20<br />
1.1 A), D).<br />
1.2 B) O ar tem peso. C) O ar é incolor.<br />
2.1 Frasco A – dióxido <strong>de</strong> carbono; Frasco B – oxigénio; Frasco<br />
C – azoto.<br />
2.2 São incolores, invisíveis e inodoros.<br />
3.1 A – incomburente; B – turva a água <strong>de</strong> cal.<br />
3.2 Indicar a presença <strong>de</strong> dióxido <strong>de</strong> carbono.<br />
3.3 No fabrico <strong>de</strong> extintores <strong>de</strong> incêndios e na gaseificação <strong>de</strong><br />
refrigerantes.<br />
3.4 As plantas só conseguem libertar oxigénio para a atmosfera<br />
e, <strong>de</strong>ssa forma, renovar o ar se tiverem dióxido <strong>de</strong> carbono<br />
disponível para a síntese <strong>de</strong> matéria orgânica.<br />
4.1 Chuvas ácidas.<br />
4.2 Os agricultores não vão po<strong>de</strong>r colher frutos; logo, terão <strong>de</strong><br />
os comprar, pois as árvores <strong>de</strong> fruto foram <strong>de</strong>vastadas pelas<br />
chuvas ácidas.<br />
4.3 A utilização <strong>de</strong> transportes colectivos, como forma <strong>de</strong> diminuir<br />
o número <strong>de</strong> veículos que circulam nas estradas; investir<br />
nos processos <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> energia “limpa” (por exemplo,<br />
eólica e solar).<br />
5.<br />
1 L A V O I S I E R<br />
2 H I G R O M E T R O<br />
3 T O R N A D O<br />
4 C L O R I D R I C O<br />
5 O X I G E N I O<br />
6 R E F R I G E R A N T E<br />
7 E X O S F E R A<br />
8 O Z O N O<br />
Propostas <strong>de</strong> resolução 63
Pág. 53 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 21<br />
1.1 Seringa.<br />
1.2 Introduzir ar na seringa e tapar o orifício <strong>de</strong> saída do ar<br />
com o <strong>de</strong>do indicador. De seguida, empurrar o êmbolo e, por<br />
último, soltar o êmbolo, mantendo o <strong>de</strong>do indicador a tapar a<br />
abertura da seringa.<br />
1.3 O ar é elástico. O ar tem forma e volume variáveis. O ar é<br />
compressível.<br />
2.1 Estratosfera.<br />
2.2 Cancro <strong>de</strong> pele, cataratas.<br />
3.1 O gráfico C refere-se ao local mais apropriado para a instalação<br />
<strong>de</strong> aerogeradores, pois é on<strong>de</strong> a velocida<strong>de</strong> média do<br />
vento é mais constante <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Janeiro a Dezembro, permitindo<br />
a produção <strong>de</strong> electricida<strong>de</strong> durante todo o ano.<br />
4.<br />
T O Z O N O C V B N M K U A O P L K F D S E<br />
A R I S T O T E L E S T Y T U I J H G K L Ç<br />
E R L T Y U I O I S A Z C M F C O R L D O S<br />
D I O X I D O D E C A R B O N O A S E C V B<br />
R T F D C Z X A E S D G W S H I T T V K E R<br />
R T Y U C O P K U H G C A F Z T X C I B N M<br />
S D E R L T K C O M B U R E N T E I T L T Ç<br />
S R T F A M I L I A W R T R Y R S D S F A V<br />
A Z O T O R T U H Y V B J A K I L O U V X N<br />
T R O P O S F E R A J K U Y T R E S B D O S<br />
U E R X Y U I O P N P R O T I S T A M C M B<br />
A N I M I I S D F K L A U G A E D R O P A V<br />
P E R T Y G G D A S X C A Q R E S A C X A T<br />
O G N U F Q E S R T C M O N E R A X N V B G<br />
A D E R T Y U N O J H G D F T H J K I Y R T<br />
S C V G T N U U I M K I O L P A Q A S E R T<br />
L A S S I F I C A O A O D F G T S E V A S X<br />
4.3 As rochas, o solo e os seres vivos<br />
Pág. 55 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 22<br />
1.1 Por exemplo: granito, calcário, basalto, xisto, areia.<br />
1.2 Extensão <strong>de</strong> terreno que se caracteriza pela existência <strong>de</strong><br />
vários tipos <strong>de</strong> rochas.<br />
1.3 A resposta <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> do tipo <strong>de</strong> paisagem da tua região.<br />
1.4 A resposta <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> do tipo <strong>de</strong> paisagem da tua região.<br />
1.5 Sim, na Natureza existem rochas em estado líquido, por<br />
exemplo o petróleo.<br />
2.1 Os minerais.<br />
2.2 Não, o feldspato, o quartzo e a mica são os principais<br />
minerais que constituem o granito.<br />
2.3 A mina do lápis, constituída por grafite.<br />
2.4 É o basalto, utilizado na construção civil.<br />
2.5 A areia, à semelhança do basalto, é <strong>de</strong> cor escura, <strong>de</strong>vido à<br />
origem vulcânica das ilhas do arquipélago dos Açores.<br />
2.6 Na olaria e em produtos <strong>de</strong> cosmética.<br />
2.7 Rocha maciça ou pouco laminada, cheira a barro quando<br />
bafejada, não faz efervescência com ácidos, não é constituída<br />
por grãos soltos.<br />
3.1 Erosão das rochas.<br />
3.2 Por exemplo: água, ar, variações <strong>de</strong> temperatura e acção<br />
dos seres vivos, incluindo o Homem.<br />
3.3 A rocha da figura A é maior do que a da figura B, a forma<br />
da rocha mudou.<br />
64 Propostas <strong>de</strong> resolução<br />
3.4 O agente responsável foi a água.<br />
3.5 Por exemplo: não esten<strong>de</strong>r a toalha nem caminhar <strong>de</strong>baixo<br />
ou perto das rochas, não nos aproximarmos das bermas das<br />
falésias, não escalar falésias ou escalar apenas as que reúnem<br />
condições <strong>de</strong> segurança, utilizando o material a<strong>de</strong>quado.<br />
4.<br />
1 G E O L O G I A<br />
2 M I N E R A I S<br />
3 F E L D S P A T O<br />
4 D I A M A N T E<br />
5 C A S C A L H O<br />
6 E R O S A O<br />
7 E R O S I V O S<br />
8 E S T A L A C T I T E S<br />
9 C A L C A R I O<br />
10 P E T R O L E O<br />
Pág. 57 Ficha <strong>de</strong> Trabalho 23<br />
1.1 O solo é uma camada fina que existe à superfície da Terra<br />
proveniente da acumulação <strong>de</strong> diversos materiais e restos <strong>de</strong><br />
seres vivos.<br />
1.2 Por exemplo: alteração da rocha-mãe, solo primitivo e solo<br />
maduro.<br />
1.3 Na formação do solo maduro.<br />
1.4 O húmus é uma matéria orgânica fina e escura, que resulta da<br />
<strong>de</strong>composição dos excrementos e restos <strong>de</strong> animais e plantas.<br />
1.5 O húmus aumenta a espessura do solo, permite o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>de</strong> plantas e constitui o habitat <strong>de</strong> diferentes seres vivos.<br />
2.1 Representa um perfil <strong>de</strong> solo.<br />
2.2 2) Horizonte C; 3) Horizonte B; 4) Horizonte A;<br />
5) Horizonte 0 ou manta morta.<br />
2.3 Por exemplo: minhocas, grilos, caracóis, lesmas, formigas.<br />
2.4 As galerias facilitam o arejamento e a distribuição <strong>de</strong> água<br />
no solo.<br />
3.1 A permeabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um solo refere-se à capacida<strong>de</strong> com<br />
que um solo se <strong>de</strong>ixa atravessar por água.<br />
3.2 Em ambas as fases a água não <strong>de</strong>sceu para o gobelé, ficou<br />
retida no funil.<br />
3.3 Um funil <strong>de</strong> vidro; um gobelé; água; algodão e amostra <strong>de</strong><br />
terreno.<br />
3.4 O solo da amostra é impermeável à água, pois não se <strong>de</strong>ixou<br />
atravessar por ela.<br />
3.5 O constituinte do solo predominante é a argila, por isso a<br />
amostra correspon<strong>de</strong> a um solo argiloso.<br />
3.6 A água iria atravessar a amostra <strong>de</strong> solo e <strong>de</strong>positar-se no<br />
gobelé, pois os solos arenosos são permeáveis.<br />
4. Solo argiloso – C); Solo arenoso – D); Solo calcário –<br />
A); Solo franco – B).<br />
5.1 Por exemplo: adubação, drenagem, irrigação e lavra.<br />
5.2 Adubação: adição <strong>de</strong> adubos químicos ou biológicos ao<br />
solo. Drenagem: escoamento do excesso <strong>de</strong> água existente no<br />
solo. Irrigação: adição <strong>de</strong> água aos solos secos. A lavra consiste<br />
em revolver o solo, facilitando a entrada <strong>de</strong> ar e água e <strong>de</strong>struindo<br />
as ervas daninhas.
www.leya.com www.sebenta.pt<br />
ISBN 978-972-799-269-0