“Desvelando caminhos por um Brasil literário: ontem, hoje e sempre ...
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Para início de conversa...<br />
Caro Dinamizador,<br />
EQUIPE DE LEITURA – SME/D.C.<br />
“O diálogo pertence à natureza do ser h<strong>um</strong>ano enquanto ser de comunicação.<br />
O diálogo sela o ato de aprender, que nunca é individual,<br />
embora tenha <strong>um</strong>a dimensão individual”<br />
Paulo Freire, in Medo e Ousadia<br />
nossa função é a que melhor permite encontros dialógicos na escola. Nossas aulas,<br />
conduzidas pela Literatura, nos permitem provocar e experimentar espantos, dúvidas, sentires dos<br />
mais variados. Somos levados <strong>por</strong> <strong>caminhos</strong> imprevisíveis após cada leitura, em cada turma e<br />
turnos diferentes. Estamos para além do que convencionamos chamar regência de turma <strong>por</strong>que<br />
também somos regidos pela leitura do outro, neste caso, nosso aluno. É <strong>um</strong>a ação que nos<br />
aproxima bastante do fazer filosófico (se tivermos, aliás, a intenção, nossas aulas podem se<br />
transformar em experiências filosóficas).<br />
Outra característica relevante é o fato de não avaliarmos – convencionalmente - nossos<br />
alunos. Estar junto ao educando sem a lente professoral, que muitas vezes mais nos faz exigir que<br />
exaltar, nos permite perceber avanços significativos em nossos grupos de atendimento, e em nós<br />
mesmos, em nosso trabalho cotidiano.<br />
Com o passar do tempo, perdemos a cerimônia com a Literatura e vamos ousando ao ponto<br />
de sermos aplaudidos <strong>por</strong> nossos alunos, como artistas, ou esperados <strong>por</strong> eles como parente<br />
querido, que lhes conta histórias ao pé da cama.<br />
No entanto, mesmo no auge de nossa ousadia, temos medos: de errar na escolha da obra; de<br />
construir propostas para além ou aquém da faixa etária que atendemos; medo de falhar...<br />
Mas nós não podemos esquecer de que medo e ousadia caminham juntos, ao lado do professor<br />
inquieto, preocupado em oferecer <strong>sempre</strong> o melhor de si. E, de alg<strong>um</strong> modo, são sentimentos que<br />
nos impulsionam a pesquisar, repensar, crescer.<br />
Foi pensando nisso e nos pedidos que alguns colegas nos têm feito que elaboramos e vamos<br />
dinamizar na formação de <strong>hoje</strong>, oficinas segmentadas – Educação Infantil, Fundamental I e<br />
Fundamental II - e compilamos nesta apostila, além dos textos e sugestões de atividades, a pauta<br />
destas oficinas (já que não seria possível que todos vivenciassem cada <strong>um</strong>a delas).<br />
Sabemos que muitos poderão pensar, após a leitura deste material, que as propostas e/ou<br />
textos apresentados podem ser facilmente aplicados em segmentos diferentes, o que estará<br />
absolutamente correto. Afinal, com o tempo vamos percebendo que a Literatura não é<br />
fragmentada. A organização em “para 6 anos, para 7 anos”, e assim sucessivamente é <strong>um</strong>a marca<br />
utilizada pelo comercio livreiro, não para nós, professores mediadores de leitura!<br />
Então, fiquem à vontade: adicionem ou subtraiam ideias, misturem a gosto e ofereçam aos<br />
seus alunos com prazer, como sobremesa muito esperada. Produzam novas possibilidades<br />
através de suas vivências e diálogos com alunos, professores, colegas, outros leitores, enfim, criem!<br />
A apostila e as oficinas são tentativas de construir nosso livro falado, como propôs Paulo<br />
Freire, na obra citada no início da nossa conversa.<br />
Esperamos atingir o objetivo.<br />
Caso contrário, estaremos como <strong>sempre</strong> estamos, à disposição de vocês na SME, através de<br />
nosso email, e, em breve, em nosso blog, para pensarmos e repensarmos ações mais eficazes,<br />
consistentes e prazerosas. Construídas através do diálogo.<br />
Bem vindos a primeira formação 2012. Este primeiro passo cheio de muitas, MUITAS<br />
HISTÓRIAS PARA CONTAR... E escrever!<br />
Hellenice Ferreira<br />
Abril de 2012