História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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UNIDADE I UNIDADE II UNIDADE III Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 DESAFIOS Acredito que vocês já ouviram falar e talvez também tenham dito por aí que quem estuda tem maior poder de compreensão das coisas, maior nível de consciência. Isso pode ser verdadeiro, mas o seu contrário também. Em tudo o que a escola ensina vai uma visão social de mundo, uma ideologia. Na verdade, ideologias. Elas estão presentes na fala do professor, bem como em seus gestos e atitudes; no conteúdo do livro didático; na maneira como seu Diretor administra a escola. Assim como aprendemos em relação à Pedagogia, as muitas ideologias, no fundo, provêm de duas matrizes. Uma é chamada liberal, voltada para reproduzir a sociedade capitalista; a outra, que se opõe a esse modelo de sociedade, propondo uma sociedade diferente, é denominada marxista. Vejamos, agora, em que consiste esse Desafio. Após a leitura de textos sobre ideologia, liberalismo e marxismo, que vocês encontram facilmente acessando o Google, além dos componentes curriculares de Sociologia Educacional I e II, procedam a um fichamento individual. A seguir, reúnam-se em grupos de 5 pessoas, para discutir o que aprenderam. Preferencialmente, distribuam entre si textos de autores diferentes e, se possível, que defendam ideologias contrárias. Feita a discussão, sintetizem o que discutiram num fichamento comum. Em seguida, tomem um livro didático de História utilizado na 2ª. série do ensino fundamental, escolham uma aula comum ao grupo e, à luz do seu conhecimento sobre ideologia, liberalismo, marxismo e o conteúdo do texto didático, analisem esse capítulo. Por último, produzam um texto de duas laudas, conforme o padrão que temos utilizado, reproduzindo sua análise. Não esqueçam que, no corpo do seu texto, deve ficar explícito seu entendimento sobre ideologia, liberalismo e marxismo. Não deixem de indicar o título do capítulo que vocês analisaram, o nome do livro, o(s) autor(es), editora, local e data de edição, bem como os textos que fundamentaram sua análise (pelo menos três). Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - História da Educação Brasileira II 194
UNIDADE I UNIDADE II UNIDADE III Aula 8 UNIDADE III Aula 9 AULA 8: USOS E ABUSOS DO “NOVO” NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Prezado(a) aprendente, Parece que estamos demorando muito a entrar na história da educação infantil relativa às crianças pequenas, essas que a Lei situou entre 0 e 5 anos de idade. Mas, temos uma explicação para isso. O fato é que, até o final do período que estamos estudando, não havia, no Brasil, uma política de educação definida para essas crianças. Aliás, esta só estaria visível a partir da Lei 9.394/1996. E, se não havia uma política de educação para tal faixa etária, como pensar a explicitação de uma pedagogia? Pedagogia havia, mas a que estava clara para nós era a que se voltava para as crianças a partir da escola primária, o que corresponderia, nos dias de hoje, ao ensino das séries iniciais, estendendo-se até o término do que denominamos educação básica. Talvez fosse melhor falarmos em pedagogias, porque, numa sociedade dividida, dificilmente encontraríamos uma única pedagogia, mas, pelo menos duas, correspondendo cada uma ao projeto de sociedade de cada uma das classes sociais fundamentais. Cada uma delas, que poderíamos identificar como matrizes pedagógicas, comportaria ramificações que poderíamos chamar tendências pedagógicas. Quanto às matrizes, estas seriam, fundamentalmente, duas, cujas denominações já estão consagradas pela vasta literatura pedagógica: a liberal e a dialética, ambas modernas porque fruto da sociedade moderna. O que as distingue é que cada uma representa os interesses de uma das classes sociais fundamentais da sociedade moderna, ou capitalista. A primeira, associada aos interesses do capital, visa à reprodução, à conservação da sociedade capitalista. Daí dizermos que se trata de uma pedagogia conservadora. Ela nos tem sido apresentada sob três formas, ou tendências pedagógicas, que correspondem a necessidades de cada momento da dinâmica capitalista: Tradicional, ou concepção humanista tradicional da educação; Escola Nova, ou tendência humanista moderna da educação; da produtividade, ou tendência tecnicista da educação. Tenha cuidado com as palavras: a tendência humanista tradicional é tão moderna e liberal quanto a tendência humanista moderna. Detalhes sobre cada uma dessas pedagogias e suas vertentes podem ser encontrados no livro de José Carlos Libâneo, Democratização da escola pública: a pedagogia críticosocial dos conteúdos. 8ª. ed. São Paulo: Loyola, 1989. O capítulo 1 deste livro, intitulado “Tendências pedagógicas na prática escolar”, foi publicado anteriormente na Revista da ANDE, nº. 6, 1982, assim como foi reproduzido por Cipriano Luckesi no livro Filosofia da educação (São Paulo: Cortez, 1994). Esse tema também aparece no livro de Maria da Graça N. Mizukami, Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. É bom que você se adiante nessas leituras, preparando-se para uma futura discussão pormenorizada no futuro componente curricular “Didática”. 195
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Palavras do professor-pesquisador C
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Básicas: REFERÊNCIAS ALENCAR, Fra
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Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - His
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