História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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industrializar-se. Certamente, sem trazer prejuízos para a agricultura de exportação. Como a do
café, por exemplo, de onde provinha grande parte do capital a ser investido na atividade industrial.
E você viu como Vargas protegeu os cafeicultores, comprando seus excedentes de produção
para, em seguida, queimá-los. Só não deixe de imaginar de onde saiu o dinheiro para isso.
Para avançar no processo de industrialização brasileira, os empresários que a desejavam e
a faziam caminhar precisavam da adesão das demais frações da burguesia, como aquela ligada à
agro-exportação, por exemplo. Isso porque a burguesia não constitui um todo homogêneo, ao
menos conjunturalmente. A adoção de uma política econômica que favoreça a atividade industrial
traz prejuízos para o setor agro-exportador e vice-versa. Mas, como a burguesia constitui um
todo homogêneo, estruturalmente, seria fácil encontrar a saída para a industrialização. Os industriais,
no poder, negociariam com os agro-exportadores, democraticamente, porque entre pares, formas
de compensá-los, como vimos acima.
Essa mesma burguesia industrial também necessitava, para levar seu projeto adiante, da
adesão da classe trabalhadora. Afinal, não há produção industrial apenas com capital e matériasprimas,
pois o trabalho se constitui um dos elementos essenciais do processo. As pessoas que
executam o trabalho formam uma classe, tenham consciência disso ou não. Enquanto classe, os
trabalhadores são movidos por interesses, tanto quanto a burguesia. Se aqueles, no processo de
produção, visam a obter ganhos na forma de salários crescentes e outras vantagens, esta tem
lucros como objetivo, o que implica forçar salários e vantagens dos trabalhadores para baixo.
Nesse caso, como conseguir a adesão dos trabalhadores ao projeto da burguesia industrial, qual
seja, crescimento econômico com baixos custos?
Em primeiro lugar, é preciso entender que os imigrantes representavam grande número
dentre os trabalhadores. Provenientes, sobretudo, das áreas industrializadas da Europa, traziam
suas práticas sindicalistas, anarquistas, comunistas e socialistas para o Brasil. Vargas, “mãe dos
ricos”, logo, comprometido com a burguesia, tratou de reprimi-los, expulsando os inconvenientes
e dificultando novas imigrações. Os demais seriam convocados a aderir ao projeto nacional (ista),
a se integrarem à nação, apresentando-se a educação escolar como um forte instrumento nesse
sentido.
Além dos imigrantes havia os migrantes nacionais, gente proveniente das mais diferentes
partes do País, sobretudo da zona rural nordestina. Sem tradição de vida urbana, sem experiência
sindical ou político-partidária, inchavam as novas áreas urbano-industriais. Para eles, a educação
escolar também seria oferecida como instrumento de adesão ao projeto burguês. Por um lado,
prepara-los-ia para transitarem no mundo moderno, urbano-industrial, conhecendo e adequandose
às suas idéias, normas, princípios, valores, costumes; por outro lado, fornecer-lhes-ia o
certificado legal que os habilitaria a participar da vida cidadã, uma vez que o voto era negado aos
analfabetos. Assim, fazia-se importante a escolarização dos trabalhadores urbanos, exército
potencial de votantes em favor do projeto burguês a ser decidido no “jogo democrático”, diga-se,
nas urnas, embora esses trabalhadores devessem acreditar que essa educação seria fator-chave
para sua conscientização política, sua ascensão social, a garantia de um lugar no mercado de
trabalho, o desenvolvimento do País... Assim, voltamos ao mito da educação, abordado na aula
anterior.
Selada a aliança entre as frações da burguesia, abafadas ou eliminadas muitas das lideranças
dos trabalhadores, estrangeiras e domésticas, a industrialização brasileira avançava. Não significa
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