História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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UNIDADE I UNIDADE II UNIDADE III Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Outro ponto: a expansão da educação brasileira não se deu apenas pelo aumento do número de matrículas, mas também pelo aumento das unidades escolares, sobretudo sob a iniciativa privada. Você tem dúvidas? Foi privada, mesmo! O problema é que, olhando ao redor, você tem uma impressão diferente. Afinal, na sua cidade, você vê a maioria das crianças e dos adolescentes freqüentando escolas públicas. Manuseando dados estatísticos, você pode até partir para a briga, em defesa de suas impressões. O quadro abaixo parece lhe dar razão, ao menos quando se trata do ensino básico. Mas dê uma olhada mais cuidadosa na última linha do quadro e verá que, no ensino superior, há mais matrículas nas escolas privadas do que nas públicas. Sabe por quê? Acompanhe meu raciocínio. Fonte: Educação . Acesso em: 08 dez. 2006. Já faz tempo que a educação escolar é um bom negócio para quem busca rendimento para o seu dinheiro. A princípio, não tanto para o ensino pré-escolar, porque, no processo de industrialização brasileira, os empregos eram majoritariamente masculinos e, por tradição, as mulheres permaneciam no lar. Não faz muito tempo, levantamentos de dados sobre a estrutura familiar por ocupação registravam maior número de mulheres fora do mercado de trabalho, como “domésticas”, “do lar”, e suas atividades no lar incluíam o que seria absorvido, mais tarde, pela creche e pela pré-escola. Se havia uma atividade profissional que comportava muitas mulheres, essa era o magistério, principalmente da escola primária. Diga-se de passagem, exercida como um sacerdócio. Em 1935, elas já representavam 85% do professorado e, em 1958, 93%. E lá estava a “tia”, a “professorinha”, já homenageada quando ainda na fase da formação profissional. Como na música “Normalista”, composta por Benedito Lacerda e Davi Nasser, em 1949, interpretada por Nelson Gonçalves: Vestida de azul e branco/ Trazendo um sorriso franco/ No rostinho encantador/ Minha linda normalista/ Rapidamente conquista/ Meu coração sem amor. “Eu te trazia fechado/ Dentro do peito guardado/ Meu coração sofredor/ Estou bastante inclinado/ A entregá-lo ao cuidado/ Daquele brotinho em flor. Mas a normalista linda/ Não pode casar ainda/ Só depois de se formar/ Eu estou apaixonado/ O pai da moça é zangado/ E o remédio é esperar. Foi somente com a maior inserção da mulher no mundo do trabalho, em atividades que contribuíssem para um melhor padrão de vida familiar, que ela transferiu o cuidado das suas crianças para a pré-escola. Nem tanto para a creche, coisa de pobre, ela achava, preferindo a babá. E quando não tem a babá, a criança é colocada num “berçário” ou “maternalzinho”. Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - História da Educação Brasileira II 182
UNIDADE I UNIDADE II UNIDADE III Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Kramer (1982) afirma que “A educação pré-escolar começou a ser reconhecida como necessária tanto na Europa quanto nos estados Unidos durante a depressão de 30. Seu principal objetivo era o de garantir emprego a professores, enfermeiros e outros profissionais e, simultaneamente, fornecer nutrição, proteção e um ambiente saudável e emocionalmente estável para crianças carentes de dois a cinco anos de idade” (KRAMER, 1982, p. 26). Foi também em meio à depressão de 30 que o presidente norte-americano do partido democrata, Franklin Delano Roosevelt (1933-1945), por meio de programas de reformas conhecidos como New Deal (Novo Tratamento), estabeleceu um vasto programa de obras públicas, absorvendo a mão-de-obra ociosa, diminuiu a jornada de trabalho, tornou os sindicatos legais, dinamizou a previdência social, criou o seguro desemprego... Era a política do Welfare State (Estado de Bem-estar, ou Estado Providência). E, prevendo a guerra (2ª Guerra Mundial) que se aproximava, investiu na indústria bélica. Estado do Bem-estar? O combate ao desemprego, promovido por Roosevelt, não era um ato de boa vontade, mas fruto de uma política econômica encabeçada por John Keynes, visando à superação da crise pela qual passava o sistema capitalista. Vários países do mundo seguiram, ao seu modo, a receita keynesiana. Você a encontraria nos países nazi-fascistas e nos ditos socialistas, como a ex-União Soviética. O Brasil de Getúlio Vargas faria o mesmo. Veja a legislação trabalhista de Vargas: uma cópia da Carta del Lavoro, da Itália de Benito Mussolini. Roosevelt ainda assumiu o controle da produção agrícola e industrial para evitar a superprodução, inclusive queimando grande quantidade de trigo. A Argentina destruía uvas, e o Brasil, café. Visando a salvar os cafeicultores, Vargas comprou e destruiu, entre 1931 e 1944, 78 milhões de sacas de café. Sabe como? Jogando ao mar ou usando como combustível para locomotivas. Atribuir a responsabilidade sobre a educação da criança pequena ao espaço extra-familiar, naqueles tempos, tanto era uma prática das famílias mais pobres, que boa parte das mães que procuravam as creches eram empregadas domésticas. Ao mesmo tempo, esse espaço, a creche, guardava caráter assistencial, cuidando, basicamente, da saúde, da alimentação, do combate à mortalidade infantil. Quanto à educação pré-escolar, trata-se de uma realidade pós-1970, quando se observava uma crescente evasão escolar e repetência das crianças sócio-economicamente pobres no então ensino de primeiro grau. Daí seu caráter compensatório, visando a suprir as carências culturais existentes entre as famílias dessas crianças. É claro que, se a existência da pré-escola só se justificasse por essas razões, dificilmente o setor privado se interessaria por ela, porque voltada para um público de baixa renda, mas, a partir dos discursos de pedagogos que alardeavam as vantagens da educação pré-escolar sobre a exercida pela família, no processo de socialização e de aquisição, pelas crianças, dos instrumentos que lhes proporcionassem melhor aproveitamento na futura vida escolar. Empresários, ávidos por novos mercados, perceberam a possibilidade de explorar a educação pré-escolar, agora que havia um mercado em potencial. Essa é a pré-escola da classe média e dos remediados, que atende a uma clientela numericamente pouco inferior àquela que procura o setor estatal. Pudera, pois até os professores da pré-escola estatal, apesar dos baixos salários, das frágeis condições materiais, procuram a empresa privada para seus filhos! Você já refletiu sobre por que isso acontece? Voltando à tabela, nas linhas referentes aos ensinos fundamental e médio, a distância numérica entre as escolas pública e privada, quanto às matrículas, em favor das públicas, pode fazer-nos pensar que essa fatia do mercado não interessa ou nunca interessou ao setor privado. Ledo engano. Segundo Clarice Nunes (2000), ao longo do período histórico situado entre os anos 1930 e 1960, registrou-se grande expansão do ensino secundário (nossos atuais ensinos de 5ª a 183
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