História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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Verdade seja dita: o ensino fundamental, que o Estado brasileiro elegeu como obrigatório na
década de 1990, está quase universalizado no Brasil. Vagas são oferecidas em quantidade
satisfatória, não restam dúvidas, mas nossas crianças conseguem permanecer na escola ao
longo dos nove anos obrigatórios, ininterruptamente? Elas conseguem concluir a nona série no
tempo regulamentar? Se não, por quê? Mesmo as que conseguem permanecer os nove anos
obrigatórios na escola aprendem? Não penso apenas no que elas devam aprender para se safar
em exames, testes, concursos, o que já significaria um grande passo dado pela escola. Penso,
também e, sobretudo, na aquisição de conhecimentos, de saberes que lhes permitam dar significado
às coisas, fazer desse aprender um instrumento não apenas do fazer, mas também do conviver e
do ser. O que você acha? Pense a respeito disso.
Espero, mais uma vez, tê-lo convencido de que não estamos fugindo do assunto. É assim
mesmo. A história da educação tem de estar relacionada com outros campos do conhecimento,
como a geografia, a economia... Também com as outras trilhas que fazem parte do seu percurso.
Assim sendo, vamos continuar.
A população cresce, em geral, porque, em situações normais,
verificam-se mais nascimentos do que mortes. É o que chamamos de
crescimento vegetativo. Aliás, isso também ocorre com as demais
espécies animais, como bem provou, no Século XIX, Charles Darwin,
no livro, Origens das espécies.
Pode acontecer, também, de um país ou região conhecer, em
determinadas épocas, maior expansão populacional, seja devido ao
aumento da natalidade, estimulado ou não, seja em função de
movimentos migratórios, como aconteceu no Brasil, devido à expansão
da economia cafeeira, desde o último quartel do Século XIX, entrando
pelo Século XX, com a industrialização. Certamente, você não pode
desconectar esses fatos da abolição da escravidão negra brasileira
(1888) e dos problemas existentes na Europa de então, continente
de onde veio a maior parte dos imigrantes.
Isso também pode ocorrer na relação entre as classes sociais,
quer dizer, você pode verificar maior índice de crescimento vegetativo
numa classe social do que em outra, como ocorre entre as pessoas
de nível sócio-econômico mais baixo. Você pode encontrar, ainda,
maior crescimento populacional em uma região do que em outra do
mesmo país. Por exemplo, os imigrantes europeus de quem falamos
dirigiram-se mais para a região brasileira que denominamos Sudeste.
Era a terra do café. Como a indústria também prosperou ali, aquela
era uma área de atração populacional. Por isso, muitos brasileiros de
outras regiões, como o Nordeste, para lá se transferiram. E mais:
para as cidades que sobrepujaram, paulatinamente, o campo.
Segundo Otaíza Romanelli (1997), a população brasileira, entre
1920 e 1970, saltou de 30.635.605 para 94.501.554 51 habitantes.
Esse crescimento demográfico, associado à indústria e à cidade,
Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - História da Educação Brasileira II
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Por que populações
migram, deslocam-se? É
por simples desejo de
mudar, porque o lugar onde
vivem expulsa, um novo
lugar atrai ou por tudo
isso? As migrações têm
caráter temporário ou
definitivo?
Observe que o Brasil é
um país de imigrantes.
Você sabe que uma ou
outra manequim brasileira
emigra, um ou outro
jogador de futebol, um(a)
ou outro(a) rapaz(moça)
de programa faz o mesmo,
mas, até agora você não
presenciou levas de
brasileiros em busca de
outra pátria, como fizeram
alemães, espanhóis,
portugueses, italianos
japoneses e outros tantos
para o Brasil. Por quê? Você
já parou para pensar qual
o efeito dessas imigrações
sobre nossa política de
educação escolar?
A cidade onde você
reside é um centro de
imigração ou de
emigração? Por quê?