História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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Vejamos outra questão. O maior crescimento de nossa população se dá, sobretudo, nos
meios sociais mais pobres, na zona rural e na periferia das cidades, onde se amplia a favelização
e tudo o que decorre dela. Se a educação escolar não tem conseguido muito ajudar a frear o
crescimento populacional brasileiro (ao que parece, isso ocorre mais por meios repressivos e
moralistas do que educativos), o que ela pode fazer diante do fenômeno da favelização e de seus
efeitos? Esse poder atribuído à educação não seria uma forma de mistificá-la? Reflita a respeito.
Até onde vai o poder da educação? Cambi (1999) afirma que, “Na época
contemporânea, afirmou-se e cresceu o ‘mito da educação’ (CAMBI, 1999, p.
390). Eu pergunto a você: o que é um mito, em que ele consiste? Só existem
mitos antigos, como os dos nativos da América, dos primeiros gregos ou dos
autores da Bíblia? O que dizer dos mitos modernos, como os do desenvolvimento,
da democracia e, por que não, da educação? A partir de quando a educação
se torna um mito, ou, em outras palavras, em que consiste o mito da educação?
Para que você reflita sobre essas questões, sugiro que consulte “O poder
do mito”, entrevista concedida por Joseph Campbell ao jornalista Bill Moyers;
o capítulo “Os mitos”, do livro de Jostein Gaarder, O Mundo de Sofia. A partir
daí, leia o item 4 (“Mitos da educação”), capítulo I, Parte IV do livro de
Franco Cambi, História da pedagogia.
Vamos para outra?
Se nossa população era constituída, sobretudo, de jovens (cerca de 40% dela ainda não
completara 15 anos de idade em fins da década de 1960, um quadro só levemente diferente do
apresentado nos anos 1930), hoje é uma população que envelhece. Segundo dados do IBGE
(2002), em 1940, o percentual de jovens (entre 0 e 19 anos) era de 55,42%, e o de idosos (60
anos ou mais), era de 4,06%. Em 2000 esses índices já eram de 40,16% e 8,75%, respectivamente.
Ora, o que provocou essa mudança? Morria-se cedo no Brasil? Por quê? Apesar do crescimento
e do envelhecimento da população brasileira, ainda morrem muitos jovens no Brasil. Os motivos
são os mesmos? Quais as implicações de uma população predominantemente jovem ou velha para
a economia de um país? Num caso ou noutro, onde haverá maiores gastos com educação?
Se você já percebeu que não estamos fugindo do assunto, educação, acho que podemos
continuar.
Quando se pensa em educação, pensa-se na formação das novas gerações, seu preparo
para a vida societária, participativa e, dentre outros, que lhes abra perspectivas. Você verifica
isso no Brasil de hoje? E no Brasil do período que estamos estudando? Por que se lutou tanto
naquele período por educação escolar? Ainda hoje, luta-se no mesmo nível? Por quê? Hoje, existe
garantia de emprego para quem estuda? E no período objeto de nosso estudo? Você concorda
com que quem não estuda deve ser excluído do emprego ou só exercer empregos de menor
reconhecimento social? Por quê? E se o não estudar não foi fruto de opção, mas de contingências?
Agora, que a população brasileira envelhece, chega à velhice tendo recebido uma educação
precária, além de ser expulsa precocemente do mercado de trabalho, a educação escolar tem
algum papel a desempenhar nesse processo? Fala-se muito em educação para a terceira idade.
Como, se a da primeira ainda não foi resolvida?
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