História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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AULA 6: A EXPANSÃO DA ESCOLA ENTRE AS DÉCADAS DE 1930 E 1960
Entre os primeiros anos da década de 1930 e os últimos da década de 1960, verificou-se
grande expansão da educação escolar brasileira. Aumentaram o número de matrículas e a quantidade
de escolas. Essa expansão do ensino não se constituía um fato natural, simples prolongamento
do crescimento demográfico, mas respondia às exigências do processo de modernização
(industrialização e urbanização) da sociedade.
Como ensina Brandão (1982), “Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua,
na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços
da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para
saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida
com a educação”. Assim, a educação, para existir, prescinde de escola, pois, como
diz Saviani (2003), “a educação é um fenômeno próprio dos seres humanos”.
Segundo Brandão (1982), “quando o trabalho que produz os bens e quando o poder que
reproduz a ordem são divididos e começam a gerar hierarquias sociais, também o saber comum
da tribo se divide, começa a se distribuir desigualmente e pode passar a servir ao uso político
de reforçar a diferença, no lugar de um saber anterior, que afirmava a comunidade”.
Brandão continua: “Então é o começo de quando a sociedade separa e aos poucos opõe: o
que faz, o que se sabe com o que se faz e o que se faz com o que se sabe. Então é quando, entre
outras categorias de especialidades, aparecem as do saber e de ensinar a saber. Este é o
começo do momento em que a educação vira o ensino, que inventa a pedagogia, reduz a
aldeia à escola e transforma ‘todos’ no educador” (BRANDÃO, 1982, pp. 7 e 27).
No mundo das classes sociais, assim como no mundo primitivo, embora em outro nível, a
sociedade também é a grande agência educadora. Na modernidade, por circunstâncias
históricas, a escola foi alçada a tamanha responsabilidade educativa que hoje é impossível
pensarmos em educação sem relacioná-la à escola.
Mas não pense que é só a sociedade se modernizar, e a escola chegar. A não ser para
poucos, os mais ricos. Então, os marginalizados reclamam escolas, principalmente, quando elas
são apresentadas como instrumento de ascensão social. De ascensão política, também, isto é,
de ferramenta para o exercício da cidadania, compreendido como o direito ao voto. Isso, num
país que, até 1988, negava-o aos analfabetos.
Assim como hoje, pedagogias, ou tendências pedagógicas, circulavam e se confrontavam
nessas escolas. Afinal, o Brasil estava se modernizando, ingressando no rol das sociedades
modernas, na era do “novo”. O ano 1930 não assinalou o começo da República Nova, em comparação
com o período anterior, a República Velha? Impunha-se, então, formar o homem novo. Para tanto,
as propostas vinham dos autodenominados educadores novos, da igreja católica, dos integralistas
e dos militares, que viam a escola como a grande instituição moderna capaz de viabilizar essa
formação. Se já havia escolas, restava expandi-las. É o que veremos nesta aula.
A população brasileira atual (dados de 2002) chegou a 174 milhões de habitantes. Prevê-se
que, em 2050, chegará aos 247 milhões. Assim, em 50 anos, um crescimento demográfico de
pouco mais de 40%. O que é muito, só comparável a países subdesenvolvidos (também chamados
emergentes, periféricos em desenvolvimento, do terceiro mundo), como Índia, China, Paquistão,
Nigéria, Bangladesh, Indonésia.
Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - História da Educação Brasileira II
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