História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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Só para mexer com sua cabecinha: Numa sociedade que se quer democrática, e
uma democracia que se pretende com tantos adjetivos, como cidadã, popular e não
sei mais o quê, não seria mais democrático garantir aos jovens uma situação que
lhes permitisse constituir família em condições de prover a primeira educação de
seus filhos, só os liberando para a educação extra-familiar no devido tempo? Pense
bem: se você gozasse de uma condição material condigna, enviaria seus filhos para
uma creche ou pré-escola ou lhes daria uma mais longa educação familiar? Se, ao
mesmo tempo, as famílias brasileiras fossem portadoras de um bom nível de
escolaridade, prefeririam preparar seus filhos para a vida escolar (ensino fundamental)
numa creche/pré-escola ou no âmbito familiar? Acho que o desafio 2 da Aula 3 pode
ajudá-lo a refletir sobre isso.
Em segundo lugar, como diz Rocha (2005), “escola e pré-escola detêm especificidades
próprias relacionadas a sua história, organização, finalidade etc., que merecem abordagens
específicas.” Razão por que ela indaga: “Valeriam para a educação infantil parâmetros pedagógicos
escolares estabelecendo-se apenas diferenciais relativos à faixa etária?” Ela mesma responde
que não, argumentando
Que a tarefa das instituições de educação infantil não se limita ao domínio do
conhecimento, assumindo funções de complementaridade e socialização
relativas tanto à educação como ao cuidado, e tendo como objeto as relações
educativas-pedagógicas estabelecidas entre e com as crianças pequenas (0 a
6 anos). (ROCHA, 2005).
(Fonte: . Acesso em: 19 abr. 2007).
Trilhas do Aprendente, Vol. 2 - História da Educação Brasileira II
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