História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

A cartografia do componente curricular História da Educação Brasileira II
A segunda Etapa do nosso percurso se constitui de nove aulas, distribuídas irregularmente.
Teremos, inicialmente, um bloco de três aulas, em seguida quatro e, finalmente, duas aulas.
As três primeiras aulas possuem caráter introdutório. Mesmo sabendo que vocês passaram
por discussões a respeito, acredito não ser demais repetir aquilo que se constitui nos fundamentos
de quem trabalha com história da educação num curso de formação de professores. Por isso,
insisti na compreensão do que vem a ser a história, a educação, a pedagogia e quem trabalha
com a história, o historiador. Finalmente, nessa mesma Unidade, convido vocês, Aprendentes, a
tentar superar aquela compreensão caduca de história como uma mera narrativa, que parte do
passado em direção ao presente. Como digo nos textos, repetindo insistentemente, é o presente
que interessa ao historiador. É esse presente que ele procura entender para, então, pensar o
futuro, ou as possibilidades do futuro. Possibilidades porque, recorrendo ao passado, o historiador,
melhor dizendo, nós, historiadores, aprendemos que nosso presente poderia ser diferente e,
como ele está longe de representar a realização dos anseios da maioria da espécie humana,
certamente não gostaríamos de vê-lo reproduzido. Ainda nessa Unidade, vocês perceberão que,
apesar das muitas informações em forma de datas e nomes de pessoas, o que é inevitável, pois
trabalhamos com homens agindo no tempo, melhor dizendo, fazendo o tempo, não relegamos a
outras áreas do saber o privilégio de analisar e de refletir sobre a história, cabendo-lhes assumir
essas responsabilidades.
Nas segunda e terceira unidades, procederemos ao estudo da história da educação brasileira
a partir da década de 1930 até os dias atuais. Tentamos ao máximo refletir sobre a história da
educação infantil, mas são precárias as informações de que dispomos para produzir material
didático nessa área. Temos histórias da criança, da infância, mas não histórias da educação
propriamente ditas, essa que se manifesta na escola, em relação ao infantil. Aqui e ali encontramos
informações vagas, nesse sentido, nada sistematizadas. Essa é uma história que ainda está por
ser escrita. E vocês nem imaginam a contribuição que estão dando nesse sentido!
Minha preocupação em atingir uma história da educação voltada para atender as
necessidades dos aprendentes de um curso de formação de professores para a educação infantil,
como é seu curso de Pedagogia, me obrigou a secundarizar e mesmo abandonar determinadas
discussões. Assim, vocês perceberão que deixamos de lado questões relativas ao ensino superior,
à educação de adultos, à educação especial. Para esse fato, também concorreram a limitação do
espaço (quantidade de páginas) que nos é fornecido para a produção deste material e, assim
como vocês reclamam o limitado espaço de tempo para realizar um curso universitário a contento,
imaginem o tempo do docente para produzir um material didático específico, inovador, quando
temos de responder a outros desafios na Universidade. Essa última colocação que faço não
pretende ser um pedido de desculpas, esperando sua condescendência, mas o reconhecimento
de que deixamos lacunas que devem ser preenchidas, para o que assumimos o compromisso,
mediante suas críticas e sugestões que se manifestarão ao longo do nosso convívio, de aperfeiçoar
este material em novas edições.
Ainda insistindo na questão das lacunas, vocês também perceberão que enfatizei bastante
a história da educação, fugindo um pouco daquela história política, história dos eventos, a que
vocês estão habituados a partir dos livros didáticos de história que circulam na educação básica.
Não descarto a importância dessa história, também, embora existam aqueles que a desprezem,
rotulando-a, simplesmente, de história tradicional, utilizando essa expressão em sentido pejorativo.
Acho que ela é importante, ao menos para situar vocês no tempo, ainda que no tempo cronológico.
E, para suprir essa carência, caso vocês a sintam, o conselho que lhes dou é retomar seus
antigos manuais didáticos de história, preferencialmente os do ensino médio.
Isto posto, espero que tenhamos uma grande experiência. Prof. MSc. Osvaldo B. Maia.
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