História da Educação Brasileira II - UFPB Virtual

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Em agosto de 2005, veio à luz o novo texto: “As concepções pedagógicas na história da
educação brasileira”. Dessa feita, o objeto de estudo de Saviani já não era a escola pública, mas
as concepções pedagógicas. Resultado: muda-se o objeto, procede-se à nova periodização. Eila:
Veja que estamos, como Saviani, tratando da história da educação brasileira. No entanto,
estamos com objetos de estudo diferentes. Ele próprio, trabalhando com dois objetos, recorreu a
duas periodizações. Nosso objeto, no entanto, não é a história da escola pública nem as
concepções pedagógicas, mas a história da educação infantil. Podemos ensaiar uma periodização?
Deixo isso como desafio para você. Por enquanto, por motivos que passarei a explicar, adotaremos
aquela periodização clássica da história do Brasil (figura), inserindo nela o fenômeno educativo.
Primeiro, por já ser muito conhecida, acessível a todos porquanto é encontrada em qualquer
manual didático de história de ensino fundamental e médio. Sofreremos limites em nosso percurso,
é verdade, mas toda periodização tem seus inconvenientes. Aliás, se Mario Manacorda (1989),
estudioso italiano da história da educação, apesar de crítico da história e da periodização oficiais,
escreveu sua História da educação obedecendo, em grande parte e sem maiores constrangimentos,
à periodização clássica da história geral (figura), por que não podemos fazê-lo?
Em segundo lugar, aquela periodização já foi assumida na primeira etapa do nosso percurso:
história da educação no Brasil colonial, história da educação no Brasil imperial e história da
educação brasileira no Brasil da 1ª República. Assim, estamos diante de uma linguagem já bastante
familiar.
Por último - o que é mais importante -, a segunda etapa do nosso percurso começa em
1930. Não só por convenção, mas por ser uma data por demais significativa, pois, se a ênfase
que a Europa deu à educação infantil coincidiu com a eclosão da Revolução Industrial, isso a
partir de fins do Século XVIII, o ano 1930, guardadas as proporções, assinala o ingresso do Brasil
no rol do mundo urbano e industrial moderno. Esse fato repercutiria na nossa educação infantil?
Façamos mais uma pausa para reflexão e respondamos a novos desafios.
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