Plano de Curso - IFTO

tem liberdade para escolher, expressar-se e agir.
De acordo com Marion e Marion (2006, p.28-29) este se mostra o método mais adequado
para a área de negócios, onde o aluno tem participação ativa e é direcionado pelo professor, sendo
responsável pelo gerenciamento de seu aprendizado e do desenvolvimento de suas competências.
Neste contexto, o professor deve adotar uma postura de ator estratégico na capacitação de
gestores competentes, criativos e hábeis em lidar com os desafios sócio-culturais e econômicos dos
tempos modernos; papel este mencionado por Silva e Davel (2005, p. 114).
De acordo com Borba et al (2005, p. 166), no modelo pedagógico
interacionista/construtivista de Piaget, o conhecimento ocorre a partir de uma relação de
interdependência entre sujeito e seu meio, ou seja, das relações que estabelece com o meio, seja de
forma física ou simbólica.
Seguindo esta linha, Marion e Marion (2006, p. 55) relatam que a prática dos conteúdos
teóricos é indispensável para melhor sedimentação da aprendizagem. Continuando, os referidos
autores mencionam que “atividades práticas em laboratórios, estudos de caso, jogos empresariais,
possibilitam uma experiência para os estudantes reforçarem os conceitos apresentados em sala de
aula”. Por outro lado, poder-se-ia primeiro despertar a prática para depois expor a teoria que
explicaria aquela prática, como por exemplo, em visitas técnicas, debates, dentre outros. “O ensino
de uma teoria que justifica a prática adiciona valor e utilidade ao processo ensino-aprendizagem”,
descrevem os autores. Portanto, a escolha de métodos que se mostra ideal é aquela que combina a
teoria e a prática.
Teixeira fez uma importante pesquisa sobre os métodos de ensino mais usados nos cursos de
administração e sua aplicabilidade, como se pode observar na tabela.
Nesta tabela apresentada por Teixeira, tem-se a conduta adaptável que se espera do ensino
de Administração, determinados por: solução de problemas e tomada de decisões de caráter técnico,
na primeira coluna e solução do problema e tomadas de decisões de aceitação social, na segunda
coluna e, por último, na terceira coluna, o tipo de informação que utiliza cada um dos critérios de
classificação para os métodos de ensino. Onde se têm os seguintes níveis de intensidade: (+) Baixo;
(++) Regular; (+++) Alto e (++++) Muito Alto.
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