biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

Para as demais encarceradas selecionadas para a entrevista, aquele momento significou
uma oportunidade de serem ouvidas e, quem sabe, compreendidas nos seus atos e
comportamentos delituosos, como também um meio de ficarem livres de suas selas, nem que
fosse por alguns instantes.
Para além desses significados, as narrativas também lhes deram uma chance de refletir
sobre suas histórias, do ponto de vista das ligações com os seus contextos de vida e com as
suas características individuais e subjetivas. Tal reflexão fez despertá-las para o interesse de
reelaborar suas biografias, ao saírem da prisão, exatamente o que pressupõe a biograficidad.
1.3.4 O fio condutor das narrativas: o roteiro/guia das entrevistas
Como se pôde observar, a fase de recolhimento dos dados, através das entrevistas,
significou para nós e para as investigadas um momento rico de descobertas e de
oportunidades de reflexão e aprendizagens.
Essas possibilidades talvez não fossem garantidas se não tivéssemos elaborado
previamente um roteiro norteador (ANEXO 2) e recorrido a ele para garantir a viabilidade das
narrações. Isso implica dizer que, embora tenhamos adotado a entrevista biográfica como
nosso principal instrumento de pesquisa, a qual tem um caráter aberto e que permite ao
narrador a liberdade de escolha dos temas da vida a serem narrados, foi necessário organizar
um roteiro norteador que conduziu as narrativas para o alcance dos objetivos da investigação.
A recorrência a esse roteiro também foi necessária, em alguns casos, para estimular as
entrevistadas a explicitarem melhor suas experiências e as reflexões sobre elas.
Nesse roteiro, foram considerados aspectos das biografias das encarceradas
relacionados às questões da pesquisa previamente definidas, tais como: aspectos do contexto
vivido nas diversas fases da vida (exemplos: a cidade, o bairro e a casa onde moravam antes
do encarceramento, o ambiente escolar frequentado, o/os local/ais de trabalho, os locais de
divertimento, o presídio etc.); as experiências e aprendizagens adquiridas (ou não) nesses
contextos, antes e depois do encarceramento; os sentidos e a importância atribuídos pelas
próprias entrevistadas a tais experiências e aprendizagens; as descontinuidades, os regressos e
as mudanças no percurso biográfico; enfim, os aspectos ligados aos níveis micro, meso e
macro 15 do processo de formação biográfica.
15 De acordo com Alheit e Dausien (2007), no primeiro nível, são investigadas as aprendizagens que as pessoas
adquirem individualmente nos seus processos de vida, sob as condições de uma nova modernidade; no segundo
nível, investiga-se a reconstrução desses mesmos processos nos grupos identitários, nos seus mundos de vida e