biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

Ainda que a preocupação central deste trabalho tenha sido a investigação das
trajetórias escolares e de suas significações para a carreira desviante das prisioneiras,
percebemos aproximações entre os seus objetivos e os nossos, tendo em vista o interesse
apresentado, embora indiretamente, pelas biografias dessas mulheres e pelos sentidos que
deram a elas por intermédio dos processos escolares.
Concluído esse levantamento, demos início aos outros procedimentos metodológicos
da investigação, mediados por tais reflexões bibliográficas.
1.3 A OPÇÃO PELO MÉTODO BIOGRÁFICO: RAZÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Esta pesquisa seguiu orientações metodológicas da investigação qualitativa da
formação 11 , explorando os processos de aprendizagem biográfica das pessoas envolvidas no
estudo em todas as idades e em todos os âmbitos de socialização, institucionalizados ou não.
A perspectiva teórico-metodológica da investigação qualitativa da formação, de
acordo com Alheit e Dausien (2007), é a da reconstrução dos processos de formação
(aprendizagem) em três níveis: micro, meso e macro. No primeiro nível, o foco de interesse
são os processos de formação e\ou aprendizagens individuais (nesse caso, são investigadas as
aprendizagens que as pessoas adquirem individualmente, nos seus processos de vida, sob as
condições de uma nova modernidade); no segundo, o interesse se volta para a reconstrução
desses mesmos processos nos grupos identitários, nos seus mundos de vida e comunidades; no
terceiro, o objeto de investigação são os processos de formação e\ou aprendizagem
desenvolvidos nas unidades sociais maiores, como por exemplo, as instituições escolares
(DINIZ, 2007, apud, ALHEIT E DAUSIEN, 2007).
De modo específico, nas ciências da educação, esse tipo de investigação
[...], toma en consideración conceptos de enseñanza y aprendizaje más
complejos los destinos de aprendizaje y formación concretos, individuales,
de las personas investigadas, que sólo en el contexto de sus vidas (es decir,
su biografía y sus entornos) tienen un sentido para ellas (más allá de la
conexión estadística) (MAROTZKI & ALHEIT, 2002, apud, HERNÀNDEZ,
2007, p.29-30).
11 La investigación cualitativa de la formación es un ámbito parcial de la disciplina empírica de la investigación
de la formación. Su ámbito objetual compreende un abanico de orientaciones diferentes (ALHEIT & DAUISIEN,
2007, p.27).