biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

Para realizar essa atividade, obedecemos a alguns critérios que julgamos pertinentes
relatar. O primeiro deles foi a seleção de periódicos com conceito A no QUALIS da CAPES
(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Acreditávamos que, em
periódicos que obtêm esse conceito
devido ao amplo reconhecimento na comunidade
científica por causa da qualidade de suas publicações - seria mais provável encontrar estudos
ligados, direta ou indiretamente, ao tema da criminalidade.
Dos três periódicos selecionados (Revista Brasileira de Educação, Revista Educação &
Sociedade e Revista Educação & Pesquisa), analisamos somente os artigos publicados nos
últimos três anos (2005, 2006 e 2007). Da soma das publicações desses três periódicos nos
anos acima referidos, apenas dois apresentaram discussões ligadas à temática do crime.
A primeira publicação ligada ao tema foi encontrada na Revista Brasileira de
Educação, e a outra, na Revista Educação & Pesquisa. Na primeira, o autor 10 apresentava uma
discussão sobre as condições da educação prisional na Europa, nos seus vários planos e
aspectos, procurando identificar os problemas de ordem organizacional, metodológica e social
que as determinavam ou que as limitavam.
A leitura e a análise dessa publicação foram importantes porque serviram para
compreender que, no Brasil, os problemas que acompanham a garantia de acesso e a
qualidade da educação para as pessoas encarceradas são muito parecidos e, às vezes, até
idênticos aos de alguns países europeus, considerados de primeiro mundo. Serviram ainda
para que percebêssemos que os estudiosos sobre a educação nas prisões têm realizado suas
análises e reflexões ancorando-se na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida,
exatamente aquela em que temos nos baseado para refletir sobre a biografia das encarceradas,
público-alvo desta pesquisa.
Pelo que vimos, embora o autor dessa publicação demonstrasse entender que a
educação ao longo da vida é fundamental no ambiente carcerário, admitia que, na prática, ela
não estava sendo efetivada na realidade carcerária, o que, para ele, significa uma redução das
possibilidades de solucionar os problemas da complexa e diversificada realidade dos
presídios.
Para Rangel (2007), a efetivação dessa educação no cárcere favoreceria aos presos a
compreensão dos significados de suas atitudes criminosas do passado, dando-lhes os meios e
as possibilidades de ressignificá-las na perspectiva de uma mudança, exatamente o que propõe
a biograficidad. Citando Duguid (2000), Rangel (2007) afirma que, se a educação no interior
10 RANGEL, Hugo. Estratégias sociais e educação prisional na Europa: visão de conjunto e reflexões. Revista
Brasileira de Educação v. 12 n. 34 jan./abr. 2007.