biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

trabalho em detrimento da escolarização. Em outros momentos, quando a opção colocava em
cheque o casamento ou a criação dos filhos, o trabalho ficava em último plano. Em algumas
narrativas, foi contado que, quando se separavam do companheiro, era preciso retomar
algumas atividades que lhes propiciassem alguma compensação financeira. Essas atividades,
entretanto, nem sempre eram consideradas legais e socialmente aceitáveis 53 .
Se, de um lado, a multiplicidade de dados fornecidos por essas mulheres em suas
narrativas auxiliou para a identificação das aprendizagens que, possivelmente, contribuíram
para direcionar suas biografias a mundos de vida ligados ao crime, de outro, apresentaram
características muito comuns ao que tem sido divulgado na literatura sobre as populações
femininas de classes pobres, mesmo quando as evidências demonstram existir uma relação
direta entre mulheres encarceradas e nível socioeconômico baixo.
Ainda quando esse fator seja considerado condição preponderante para os crimes
comumente encontrados nos cárceres femininos - furtos e tráfico de drogas - pergunta-se: Que
fatores contribuem para que mulheres pertencentes às classes pobres, que vivenciam
processos de experiências de trabalho socialmente desprestigiados e situações de
marginalidade e de exclusão, não enveredem pelo mundo do crime? Nesse sentido, o trabalho
seria apenas uma variável explicativa para o fenômeno da criminalidade entre as mulheres,
mas não se pode dizer que ele seria a sua principal causa.
A análise das trajetórias de aprendizagens, através do terceiro e último eixo de análise
- a escola - foi guiada pelas seguintes questões: Como se desenvolveram as aprendizagens das
investigadas no processo de escolarização? Que experiências foram vividas e/ou não vividas
nesse processo? Como essas experiências de aprendizagens escolares vividas (ou não) foram
assimiladas subjetivamente e depois aplicadas nos diferentes processos de vivências?
As narrativas apontaram que, das cinco entrevistadas, uma era analfabeta (não tinha
vivido processo algum de escolarização); duas não tinham completado o Ensino Fundamental
(tiveram poucas experiências de aprendizagens na escola); uma havia completado esse nível
de escolaridade, e outra cursara o Ensino Médio, mas não o concluiu.
A experiência da reprovação escolar foi constatada em todas as narrativas das
participantes da pesquisa que haviam cursado o nível fundamental (completo ou incompleto).
A frequência com a qual essa experiência ocorreu, durante a trajetória escolar de duas
entrevistadas (as mais jovens da amostra), ficou evidente em suas narrativas. Entre essas
53 Tráfico de drogas e roubos, furtos simples a pessoas que pareciam ter boas condições socioeconômicas, ou em
estabelecimentos comerciais, foram considerados trabalhos por algumas encarceradas.