biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

Governo Federal, cujo objetivo é exatamente o de dar oportunidade a pessoas como Isabel,
jovens de 18 a 24 anos, de concluírem o Ensino Fundamental, para elevar sua escolaridade.
No caso da entrevistada abaixo, evidencia-se uma trajetória escolar motivada por uma
situação familiar temporária. Ela narra que, nos seus primeiros anos de escolarização, o seu
interesse pelos estudos se devia apenas à gratidão que tinha pela pessoa que ajudou sua mãe
a criá-la e que lhe possibilitou ótimas oportunidades de escolarização.
[Comecei] com 6 anos. Comecei na alfabetização. Eu era bem interessada,
eu queria passar de ano porque eu era muito cobrado de mim, pela parte da
minha madrinha. Eu estudei em colégio particular. Foi ela quem me deu um
bom estudo. [...].Ela gostava muito de mim, ela dizia assim: antes de eu
morrer eu quero deixar você, pelo menos você terminar seus estudos . Mas
era porque eu era danada né? (JUDITE).
Observa-se que Judite reconhece as oportunidades que lhe foram garantidas em sua
trajetória escolar e atribui o não aproveitamento dessas oportunidades a uma índole
pessoal/subjetiva ( eu era danada ) que, quando manifestada, contradizia os interesses e os
objetivos da escola. O que isso nos sugere para interpretação é que talvez o conteúdo
transmitido pela escola não correspondesse às aspirações de aprendizagens de Judite.
Possivelmente, esses conteúdos não apresentavam vestígios de ligação com o seu mundo
vivido e com a sua identidade de gênero, como argumenta Tozoni-Reis (2002, p. 83).
[...] os conteúdos de ensino que veicula essa escola e que são muito
diferentes da vida cotidiana dos alunos das classes populares, mais do que
serem instrumentos de transmissão de conhecimentos produzidos
socialmente, são instrumentos que esvaziam as funções de formação humana
crítica e reflexiva para promover o ensino da ordem, da disciplina e da
submissão.
Da compreensão acerca das consequências negativas que se podem provocar, quando
se distancia a escola do mundo da vida dos seus educandos, foi que Alheit e Dausien (2007)
defenderam uma mudança radical no ato educativo. Eles alegam que, se o objetivo da
educação é favorecer o encurtamento de distâncias entre os sujeitos e a emancipação humana,
o ato educativo, nos seus moldes tradicionais, deve ser modificado.