biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

Com seu olhar panóptico, a escola controla, separa, analisa, diferencia e
regula os alunos que são configurados, adaptados, enquadrados. O educando
não é estimulado a conquistar o seu espaço, a usar o seu tempo, mas a
aceitar uma ordem já estabelecida que ela não sabe por quem nem por que
foi instituído. Ele não é convocado a desenvolver-se, a expandir-se, mas a
aceitar e respeitar o controle, a vigilância dos seus gestos, do seu corpo, de
sua mente. O espaço e o tempo são separados e divididos não apenas para
otimizar a aprendizagem e menos ainda para libertar, agregar e solidarizar,
mas para vigiar e punir (Foucault), para segregar e submeter, para
transformá-los em células solitárias, acuadas e fracas.
A partir dessas premissas, descobrem-se os diversos fatores que podem implicar as
decisões ou circunstâncias que levam os sujeitos a construírem trajetórias escolares
fracassadas, ligadas tanto ao abandono quanto às reprovações sucedidas durante o processo.
A trajetória escolar de Isabel, exposta abaixo, é muito parecida com a de Diná. A
diferença entre as duas pode ser identificada pela persistência de Isabel em continuar
estudando, mesmo depois das sucessivas reprovações nas diferentes séries que cursou.
Comecei a estudar com 5 anos de idade. Fiz o pré, fiz alfabetização, ai
passei três anos na 1ª série, três anos. Tinha a formatura e eu nunca ia. Sei
lá, acho que eu não tinha vontade de estudar, sei lá! No começo do ano eu
estudava, quando chegava no mês das provas já começava a desistir,
gostava de gaziar aula, começava a brincar, ai não queria saber de escola,
ai pronto! [...]. Ai da outra vez eu vi todo mundo sendo aprovado assim, ai
eu disse: sabe de uma coisa, eu vou estudar! , aí estudei, estudei. [...], aí
comecei a estudar, estudar, ai fiz e passei né? Depois de 3 anos na mesma
série eu passei, porque eu já sabia de cor e salteado já (risos). Era só uma
preguiça da mente, uma preguiça de raciocinar. Aí eu fiz a segunda série
passei, fiz a terceira passei, aí na quarta fui reprovada aí passei no outro
ano. Aí na quinta eu passei 2 anos, sempre repetindo as séries, porque eu
não gostava de estudar não, era muito ruim sei lá. Repeti a 5ª duas vezes, aí
na terceira vez eu passei. Fui fazer a sexta, ai pra fazer a sexta-série eu fui
pra o pró-jovem, [...]. (ISABEL).
Curioso perceber que, mesmo tantas vezes reprovada, Isabel, ao contrário de Diná,
concluiu o Ensino Fundamental. Uma tentativa de explicação para esse fato pode ser
encontrada no âmbito das discussões biográficas, ou seja, do sentido individual que os sujeitos
podem oferecer às construções das suas biografias. Não há como desconsiderar também a
influência em sua trajetória escolar de um Programa de Inclusão de Jovens criado pelo