biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

experiências de trabalho
associadas ao mundo do crime: [...] eu só vim saber o que era
emprego na minha vida, depois que eu tive o meu primeiro filho. Eu tinha 17 anos .
(JUDITE, 32 anos).
No quarto caso, o processo biográfico de aprendizagem, no curso da vida da
entrevistada, configurou-se como um processo dependente e igual aos processos biográficos
das demais encarceradas, ligado a uma socialização específica do gênero feminino.
Olha na minha adolescência, eu não tive muito tempo pra isso não
(paquerar, namorar), por que eu trabalhava muito. É como eu disse pra
você, eu fui pra São Paulo eu tinha 13 anos, né? Eu saí da lavoura e fui
direto trabalhar de cozinheira de um mini restaurante. [...]. Então eu digo
pra você, a minha adolescência eu acho que foi muito boa, eu acho que eu
fui feliz ! Acho não, eu fui feliz na minha adolescência! Por que eu fui feliz?
Porque eu fiz tudo que eu realmente amava, que era trabalhar e ajudar
minha mãe, que era a pessoa que eu mais amava nessa vida. Eu trabalhava
o dia inteirinho. Eu saia da minha casa, tipo de seis e meia, sete horas da
noite, quando chegava lá minha mãe tava, ai eu ficava por ali e no dia
seguinte ia direto pro trabalho, tomava um banho e depois dormia e ia
direto pro trabalho. No dia de folga [...] minha mãe dizia pra mim: Maria
você vai folgar amanhã eu dizia: Eu folgo amanhã . então olha, essa
roupa tudinho é pra você lavar amanhã, essa aqui tudinho é pra você
passar, o almoço e o jantar é seu! Pronto !!! Fechou o meu dia de folga!
[...]. Então minha vida foi isso, foi trabalho, foi conviver com a minha mãe
[...]. Trabalhar era o meu lazer na grade São Paulo [...]. (LIA).
O relato de Lia acerca dessa questão aparece associado ao quarto modelo de vida da
mulher sugerido por Dausien (1996), ou seja, o modelo de Vida não-vivida , que diz respeito
a uma construção biográfica de mulheres que se sacrificam pelos outros, dificultando ou não
conseguindo a conquista de sua autonomia.
De um modo geral, o que disseram as mulheres investigadas sobre suas experiências
de trabalho reforçou o que foi comprovado naqueles dados estatísticos anteriormente
apresentados, que apontaram uma inserção precária da maioria delas no mundo de trabalho, e
elucidou a estrutura de exigências contraditórias em que elas constroem as suas trajetórias
profissionais, já que são obrigadas ou a conciliar o trabalho com as atividades domésticas e
outros projetos de vida (como a continuidade dos estudos, a qualificação profissional etc.), ou
a interromper essas trajetórias, em função da vivência de outras experiências de vida:
casamento, criação dos filhos, cuidados com a família etc.