biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

institucionalizados e autoorganizados da aprendizagem ao longo da vida, embora não
desconsidere os aspectos formais (ALHEIT E DAUSIEN, 2007).
Para esses autores, a biograficidad tem a ver com a capacidade que temos de utilizar
os estímulos que procedem do exterior (o contexto em que vivemos, por exemplo) para
aprender e, a partir daí, reelaborar a nossa biografia conforme o que projetamos para ela
(ALHEIT, 1990; DAUSIEN, 1996, apud, ALHEIT & DAUSIEN, 2007).
Apoiando-nos nesse enfoque teórico é que, neste trabalho, procuramos compreender
os significados das aprendizagens (formais, não-formais e/ou informais) das encarceradas,
que segundo suas narrativas, contribuíram para a construção e/ou reconstrução de suas
biografias. Alheit e Dausien (2007) chamaram essas aprendizagens, que se ligam ao processo
de (re) construção da biografia, de aprendizagem biográfica e conceituaram-na como a
[..] capacidad «autopoyética» del sujeto para organizar de manera reflexiva
sus experiencias, y, haciendo esto, darse a sí mismo una coherencia
personal y una identidad, para atribuir un sentido a la historia de su vida,
para desarrollar sus capacidades de comunicación, de relación con el
contexto social, de conducción de la acción (ALHEIT, 1993B; ALHEIT &
DAUSIEN, 2000B, apud, ALHEIT & DAUSIEN, 2007).
Não se trata, portanto, de um conceito desmembrado do mundo social do sujeito, já
que os diferentes modos como a aprendizagem ocorre dependem tanto do desenvolvimento de
comportamentos específicos (individuais), diante de uma dada situação (ex: curiosidade,
coragem, confiança, determinação etc.), oferecendo uma coerência pessoal às experiências,
quanto das condições estruturais específicas (ex: recursos econômicos, sociais, culturais e
simbólicos) de que ele dispõe. Nesse sentido, concordamos com Kunzel (1996, p.95), quando
afirma que [...] a realidade dos [...] contextos de vida não vai simplesmente ao encontro das
pessoas. [...] ela é construída em processos de debate activo, com a ajuda de esquemas
cognitivos, e assimilada através de experiências.
É a isso que corresponde o caráter interventivo das ações de aprendizagem, as quais
favorecem não apenas a compreensão do mundo, mas também à sua transformação
(KUNZEL, 1996, p.95). Ao que parece, uma aprendizagem que, ao longo da vida, é orientada
para o sujeito só faz sentido se reconhecida a associação biográfica entre indivíduo e
sociedade, o que implica uma [...] concepción del individuo estructurado por el contexto
social, y a su vez, estructurador, actor, de su realidad
(CARDENAL, 2006, p. 41).