biografias de aprendizagens de mulheres encarceradas - Centro de ...

qual se inscreveu a marca do delito e do aprisionamento. Essas experiências estiveram ligadas
ao mundo do trabalho, aos processos educativos e/ou de aprendizagens, à vida conjugal e à
prisão.
As duas últimas se associaram ao processo de construção da biografia de Diná, uma
vez que ela decidira cometer o delito por razões conjugais. Por outro lado, as duas primeiras
que, na verdade, começaram a ser vividas antes das experiências amorosas, ainda que não
demonstrem uma associação direta com a prática delituosa e com o aprisionamento de Diná,
revelam circunstâncias de vida excludentes, propiciadoras da inserção no mundo da
marginalidade, e consequentemente, da criminalidade.
A ligação de Diná com o mundo do trabalho começou aos 12 anos de idade, quando
passou a trabalhar em uma casa de família como empregada doméstica. Ela também trabalhou
como vendedora numa banca de roupas, localizada no comércio informal (camelô) de João
Pessoa. Nesse trabalho, passou dois anos, tendo voltado em seguida a desenvolver atividades
domésticas em outra casa, cujo dono tinha uma lanchonete e recorria aos seus serviços quando
precisava.
No que diz respeito à experiência no contexto educativo, ou à sua ligação com os
processos de aprendizagens formais, Diná afirmou ter estudado somente até a 4ª série, não
tendo completado essa fase. Depois de sucessivas reprovações nessa mesma série, desistiu de
estudar, alegando desinteresse e cansaço pelo fato de trabalhar o dia todo. Sua ligação com o
processo educativo fora, portanto, curto e deficitário, devido às duas experiências biográficas
(trabalho e estudo), cuja combinação na infância e adolescência não é a mais apropriada,
conforme alegam alguns estudiosos, como Marques (2001), Dallari (1986), Ferreira (2001) e
Garcia (2002): Eu fazia a 4ª série, e foi nesses 4 anos que eu comecei a trabalhar, aí eu
desisti. [...] era muito cansativo, aí no outro dia eu tinha que acordar cedo (DINÁ).
Aparece, então, de maneira muito clara, no itinerário biográfico de Diná, a lacuna do
processo de escolarização em função do trabalho desenvolvido na adolescência. A experiência
do trabalho, ainda que mal remunerado, era prioridade, naquele momento da sua vida, devido
à necessidade de sobreviver. Registre-se, no entanto, que Diná abandonou tanto o trabalho
quanto a escola, logo que se uniu ao seu parceiro conjugalmente e ficou grávida.
Esses fatos ocorridos na vida de Diná refletem a inseguridad biográfica
(WOHLRAB-SAHR, 1993, apud, ALHEIT, 2007), típica do curso de vida das mulheres nessa
fase da modernidade. Para Alheit (2007, p. 137), isso decorre exatamente do fato de elas
serem [ ] sistemáticamente por estructuras de exigencias
contradictorias en la profesión, en la formación y en la familia (ALHEIT, 2007, P.127).