INFLUÊNCIA DAS CRENÇAS DO PROFESSOR DE LÍNGUA ... - CCE

3. Resultados
Estes professores, que um dia foram alunos e buscaram teorias que reduzissem
discrepâncias existentes entre o que o aluno espera do ensino de língua inglesa (LI) e o
que o professor espera desse aluno, não conseguem, ainda, compreender suas frustrações
e dificuldades quando constatam a ineficácia de seu planejamento. Por que não consigo
fazer com que meu aluno aprenda?
Salas de aulas multiculturais e com indivíduos de várias realidades sócioeconômicas,
assim como professores da língua inglesa formados em ambientes da mesma
forma variado somam-se no delineamento de um quadro real onde pouca importância se
dá ao aprendizado do idioma de Shakespeare.
- “...outros acham que o inglês não vai lhes servir para nada.”( Valéria)
- “...não vão para os Estados Unidos. É mais uma língua na grade escolar”. (Regina)
Professores se esforçam para se aprimorarem no conhecimento da língua,
principal instrumento no manuseio da carreira que abraçaram, alguns encorajados pelas
ricas perspectivas culturais que a carreira proporciona. No entanto, logo dificuldades ou
outras prioridades financeiras os impedem de dar continuidade a esse projeto – Ivone
teve que interromper sua carreira por algum tempo para cuidar da filha especial A
conscientização da fluência adquirida em um país de língua inglesa e a frustração da
pouca probabilidade do sonho realizado pela baixa remuneração, gera desânimo e
conformação à situação vivida pelo docente da língua inglesa – Regina sonha em fazer
um curso no estrangeiro: “Gostaria que o Estado oferecesse bolsas de estudo para
professores de inglês [ no estrangeiro]”.
Outra constatação é a pouca oferta por parte do estado de cursos de reciclagem
quanto à atualização de metodologia e revisão constante de abordagens dinâmicas e
criativas, que visem o estímulo à aprendizagem do idioma estrangeiro.
- “ No passado houve um curso de reciclagem durante uma semana em
Pirenópolis....Gostaria que seminários se repetissem.” (Ivone).
- “Participei do treinamento para seu uso (livro didático) em Pirenópolis, o que foi
muito bom.”. (Valeira)
Além do mais, a carga horária dobrada impossibilita o professor de ir em busca
desse aprimoramento, espontaneamente.
Nota-se, no entanto, que as direções das escolas públicas estaduais do ensino
fundamental têm se empenhado em aparelhá-las com recursos eletrônicos: vídeos, -
“Esta escola oferece gravador, vídeo, DVD...”-projetores, computadores, no esforço de
motivar professores e alunos a utilizá-los para que se dê um sentido no aprendizado da
língua inglesa. Mas, a decisão final da alocação dos recursos depende sempre de
decisões políticas e particulares por parte das autoridades.
- “Apesar de tudo tenho esperanças que a situação do professor melhore,...”(Regina)
- “No entanto, tenho confiança que melhoras virão.”( Valeria)
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