Gramática com textos: 6º ano - pretérito perfeito e imperfeito
Gramática com textos: 6º ano - pretérito perfeito e imperfeito
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<strong>Gramática</strong> <strong>com</strong> <strong>textos</strong>: <strong>6º</strong> <strong>ano</strong><br />
- <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e<br />
im<strong>perfeito</strong><br />
Bloco de Conteúdo<br />
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem<br />
GRAMÁTICA COM TEXTOS:<br />
Objetivos<br />
Reconhecer o uso dos tempos verbais no texto;<br />
Analisar os usos do <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e do <strong>pretérito</strong> im<strong>perfeito</strong>.<br />
Conteúdo<br />
Tempos verbais do passado - <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e <strong>pretérito</strong> im<strong>perfeito</strong>.<br />
Tempo estimado<br />
Três aulas<br />
Ano<br />
<strong>6º</strong> <strong>ano</strong><br />
Desenvolvimento<br />
O trabalho a ser desenvolvido nas aulas apresentadas abaixo permite que os alunos reflitam<br />
sobre o uso de <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e im<strong>perfeito</strong> e sistematizem alguns conhecimentos a respeito<br />
deles. A escola deve ser um lugar de reflexão sobre a língua e de investigação. Ela não deve<br />
apenas oferecer regras, mas propiciar aos alunos que pensem sobre os usos e potencialidades da<br />
língua em situações de leitura e de produção de <strong>textos</strong>. Dessa forma, o ponto de partida do<br />
trabalho é a língua e seus usos e não a aplicação de regras dadas a priori.<br />
1ª etapa<br />
Leia <strong>com</strong> os alunos a fábula O Urso e as Abelhas.<br />
O Urso e as Abelhas
Um urso topou <strong>com</strong> uma árvore caída que servia de depósito de mel para um enxame de<br />
abelhas. Começou a farejar o tronco quando uma das abelhas do enxame voltou do campo de<br />
trevos. Adivinhando o que ele queria, deu uma picada daquelas no urso e depois desapareceu no<br />
buraco do tronco. O urso ficou louco de raiva e se pôs a arranhar o tronco <strong>com</strong> as garras na<br />
esperança de destruir o ninho. A única coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrás<br />
dele. O urso fugiu a toda velocidade e só se salvou porque mergulhou de cabeça num lago.<br />
Moral: Mais vale suportar um só ferimento em silêncio que perder o controle e acabar todo<br />
machucado.<br />
Fábulas de Esopo. Tradução Heloisa Jahn, Companhia das Letrinhas, 1994, p. 24.<br />
Pergunte a eles em que tempo se passa essa fábula, se no passado, no presente ou no futuro.<br />
Quando disserem que é no passado, diga a eles que, em Língua Portuguesa, existem vários tipos<br />
de passados e que o objetivo desse grupo de aulas é analisar o uso de duas dessas formas.<br />
Retire da fábula as formas simples do passado – <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e <strong>pretérito</strong> im<strong>perfeito</strong>.<br />
Escreva-as no quadro:<br />
topou<br />
servia<br />
<strong>com</strong>eçou<br />
voltou<br />
queria<br />
deu<br />
desapareceu<br />
ficou<br />
pôs<br />
conseguiu<br />
fugiu<br />
salvou<br />
mergulhou<br />
Peça que os estudantes releiam a fábula e reflitam sobre os verbos identificados. Pergunte se<br />
esses verbos exprimem o passado da mesma forma. Vá repassando os termos que estão escritos<br />
no quadro. O primeiro verbo é "topou”. Discuta <strong>com</strong> a turma o valor semântico dessa ação, que<br />
assinala, no interior da narrativa, uma atividade iniciada e acabada. O segundo verbo é “servia”.<br />
Pare nesse verbo e indague se ele também expressa uma ação no interior da narrativa, indicativa<br />
de uma ação pontual, iniciada e concluída, ou se ele pressupõe uma duração que se prolonga por<br />
um tempo quando outra ação se realiza.<br />
Caso não consigam chegar a uma conclusão, pergunte qual seria a forma da ação iniciada e<br />
concluída desse verbo. Escreva então num canto do quadro as palavras “serviu” e "servia”.<br />
Construa duas orações <strong>com</strong> esses verbos e indague-os sobre a diferença entre elas. Anote no
quadro as duas orações e a explicação sobre a diferença de significados. Peça que eles as copiem.<br />
Repasse os outros verbos. O paradigma muda em “queria”. Novamente, atente para a diferença<br />
de sentido desse verbo, que indica a manutenção, no tempo passado, de um desejo. Como no<br />
caso do verbo “servir”, escreva duas orações uma <strong>com</strong> a forma “quis” e outra <strong>com</strong> a forma<br />
“queria”. Levante <strong>com</strong> os alunos as diferenças de significado e as escreva no quadro. Peça que<br />
copiem as orações e as explicações.<br />
Ao final da aula, monte um quadro síntese em que se distingam os verbos que indicam uma ação<br />
já concluída e os dois que indicam ações que se mantiveram por um tempo indefinido no<br />
passado.<br />
2ª etapa<br />
Inicie a aula retomando os aspectos já vistos na aula passada. Faça os alunos lembrarem que há<br />
ações no passado que são pontuais, marcam atividades iniciadas e acabadas, e outras que se<br />
mantêm por certo período.<br />
Peça aos estudantes que sublinhem no texto as formas “<strong>com</strong>eçou a farejar”, “se pôs a arranhar” e<br />
o trecho “a única coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrás dele”. Faça-os<br />
perceber que, nesses trechos, são utilizadas expressões em que há mais de um verbo. Solicite<br />
que os aluno, em duplas, reescrevam a fábula, transformando as expressões presentes nesses<br />
trechos em um verbo no <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> ou no <strong>pretérito</strong> im<strong>perfeito</strong>.<br />
Eles devem manter o sentido do texto, mas podem realizar modificações na sua construção.<br />
Dê um tempo para que realizem a atividade e observe <strong>com</strong>o o trabalho se desenrola nas duplas.<br />
Após o tempo estipulado, resgate o trabalho coletivamente. Observe as construções feitas, <strong>ano</strong>te<br />
no quadro as possibilidades e as discuta.<br />
Dê aos alunos uma nova fábula e peça que eles a leiam e identifiquem os verbos que indicam<br />
ações já ocorridas e terminadas e aquelas que possuem certa duração no passado.<br />
Após essa identificação, peça que eles façam uma tabela distinguindo esses verbos.<br />
3ª etapa<br />
Faça a correção da atividade proposta na aula anterior. Retome os aspectos analisados nas duas<br />
primeiras aulas. Escreva no quadro os nomes dos tempos do <strong>pretérito</strong> do indicativo estudados:<br />
<strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e im<strong>perfeito</strong>.<br />
Escolha, junto <strong>com</strong> os alunos, seis verbos que indiquem ações do cotidi<strong>ano</strong>. Anote-os no quadro<br />
e proponha que a turma escreva as conjugações corretas de cada verbo na primeira e terceira<br />
pessoas do singular e na primeira e terceira pessoas do plural para os dois tempos do <strong>pretérito</strong>.<br />
Nesse momento, o uso da gramática é indicado. Certamente, eles encontrarão nela menção à<br />
conjugação dos verbos regulares e exemplos dos verbos irregulares.<br />
Exemplo:
Verbo andar<br />
Pretérito <strong>perfeito</strong>: eu andei, ele andou, nós andamos, eles andaram.<br />
Pretérito im<strong>perfeito</strong>: eu andava, ele andava, nós andávamos, eles andavam.<br />
Informe aos alunos a existência do terceiro tempo do <strong>pretérito</strong> – o mais que <strong>perfeito</strong>. Indique o<br />
valor semântico desse tempo e diga a eles que o seu uso está associado, sobretudo, a <strong>textos</strong><br />
escritos.<br />
Diga aos alunos que, no caso da fábula O Urso e as Abelhas, o uso do <strong>pretérito</strong> im<strong>perfeito</strong> indica<br />
a manutenção de uma ação no passado que é con<strong>com</strong>itante a outra ação passada, mas essa<br />
forma do <strong>pretérito</strong> também pode indicar ações habituais no passado.<br />
Para finalizar, peça aos alunos que construam um pequeno <strong>com</strong>entário das duas fábulas lidas.<br />
Nesse <strong>com</strong>entário, eles devem usar verbos no <strong>pretérito</strong> <strong>perfeito</strong> e im<strong>perfeito</strong>. Peça a eles que<br />
assinalem esses verbos e elaborem uma explicação para o uso que fizeram.<br />
Consultoria Conceição Aparecida Bento<br />
Doutora em Letras pela Universidade de São Paulo e professora universitária