Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...

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relata o incômodo que toda a situação acarreta e no final reflete sobre o porquê de tudo que
aconteceu; e finaliza mencionando a dinâmica como monótona, sendo assim a possível
causa da dispersão dos alunos.
Embora não tenhamos apontado como conteúdo temático, mas alguns aspectos
linguísticos despertaram nossa atenção na forma da escrita do diário. A mais frequente
delas foi o uso das palavras aula e oficina, assim como a classificação que é apresentada
como boa, proveitosa e produtiva. A seguir, exemplificamos com excertos das três
vigências:
Excerto 08/08:“A aula foi bastante proveitosa, a participação deles foi constante e um grande
número de alunos participou”. (16/10/2008) [grifo nosso]
Excerto 07/09: “[...] A oficina foi muito boa, apesar do grande número consegui manter o
controle e realizar a oficina alcançando os objetivos pretendidos, me senti muito feliz e as
crianças demonstraram ter gostado da oficina.” (13/08/2009) [grifo nosso]
Excerto 12/10: “A oficina foi boa, apesar de só ter duas alunas, hoje a oficina fluiu bem, elas
estavam concentradas e participaram totalmente.” (26/08/2010) [grifo nosso]
Ao longo da primeira vigência, dentre os vinte e três registros que dispomos,
observamos que a utilização da palavra aula foi frequente, pouco apareceu a palavra
oficina. O excerto 08/08 mostra a utilização da palavra aula e sua classificação como
bastante proveitosa. No excerto 07/09 observamos a utilização frequente da palavra
oficina, essa é uma das características dos registros da segunda vigência, nos quais pouco
aparece a palavra aula. Com relação à terceira vigência, é frequente nos registros a
utilização da palavra oficina e não aparece a palavra aula.
Destacamos que no Projeto havia grande incentivo para a utilização do termo
oficina, pois o caráter lúdico das atividades propostas, a não-obrigatoriedade de
participação dos alunos, o uso de jogos pedagógicos, entre outros aspectos, mostram a
concepção das atividades desenvolvidas, portanto o uso do termo oficina. Todavia, os
professores em formação, habituados ao sistema de ensino tradicional se depararam
inicialmente com a dificuldade de nomear a ação desenvolvida de oficina, com o tempo, as
experiências possibilitaram a mudança e a adoção do termo espontaneamente, conforme
vimos nos excertos.