Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software<br />
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.<br />
34<br />
visualização das ações, o que nos leva a afirmar que esses excertos se enquadram <strong>na</strong><br />
primeira ação do processo <strong>reflexivo</strong>, que é o descrever.<br />
Além disso, no excerto 01/09, referente à segunda vigência, a docente em <strong>formação</strong><br />
descreve a dinâmica realizada e explica o porquê de suas escolhas, informando-nos as<br />
intenções da ação. Logo, esse trecho se enquadra também, <strong>na</strong> segunda ação, que é o<br />
informar.<br />
3.1.1.2 Afetividade entre os alunos e os professores/a docente e vice-versa<br />
Em vários momentos dos diários, observamos que a afetividade foi um tema<br />
bastante recorrente. Vejamos alguns exemplos:<br />
Excerto 02/08: “[...] Depois nos despedimos, muitos nos abraçaram [...] Com relação às<br />
crianças, elas tem se mostrado participativas, interessadas e bastante carinhosas”. (16/09/2008)<br />
[grifo nosso]<br />
Excerto 02/10: “Quando eu cheguei, de longe vi meus alunos, apesar de eu ter chegado<br />
pontualmente, eles já estavam me esperando, foi uma festa, me abraçaram, eu acho que eles<br />
sentiram saudades, eu senti saudades deles e falei pra eles, pois já fazia vários dias que não<br />
tínhamos ofici<strong>na</strong> por causa do recesso de São João.” (08/07/2010) [grifo nosso]<br />
No excerto 02/08, da primeira vigência, é apresentada a afetividade dos alunos em<br />
relação aos professores, tendo em vista a ação dos alunos de abraçar os professores e,<br />
posteriormente, a docente relata que as crianças tem se mostrado bastante carinhosas.<br />
No excerto 02/10, a afetividade é relatada tanto entre os alunos e a docente (me<br />
abraçaram) quanto entre a docente e os alunos (senti saudades deles e falei pra eles).<br />
Percebemos no excerto 02/08 a presença do descrever, enquanto no excerto 02/10<br />
aparecem as ações de descrever e informar.<br />
A presença do registro da afetividade nos diários pode ser entendida pelas<br />
características do público-alvo a que se desti<strong>na</strong>vam as ofici<strong>na</strong>s, que era para crianças e<br />
adolescentes em situação de risco, cercados por um ambiente de violência <strong>na</strong> comunidade e<br />
muitas vezes no meio familiar. Consequentemente, ao se envolverem <strong>na</strong> ação pedagógica<br />
professor e aluno interagem e criam laços afetivos. Nessa primeira experiência de ensino, a<br />
docente revela que essa proximidade afetiva contribui <strong>na</strong> aprendizagem e no interesse do<br />
público para participar das ofici<strong>na</strong>s. Não que o professor possa suprir as carências afetivas