Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
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É importante destacar também, a <strong>na</strong>tureza multifacetada das identidades sociais.<br />
Isso significa dizer que “[...] não somos sujeitos de ape<strong>na</strong>s uma identidade homogênea.<br />
Pelo contrário, somos sujeitos fragmentados, atravessados por uma série de traços<br />
identitários que nos conferem singularidade” (PELLIM, 2010, p. 129). A esse respeito,<br />
exemplificamos a pesquisadora deste trabalho, uma vez que ela é professora, alu<strong>na</strong>,<br />
mulher, filha, segue determi<strong>na</strong>da religião, tem suas crenças, enfim, possui várias<br />
identidades sociais e essas identidades não são estáticas, mas vão se reconstruindo através<br />
de suas interações sociais.<br />
De acordo com o exposto anteriormente e acrescentando a perspectiva da prática<br />
reflexiva, Celani e Magalhães (2002 apud LIBERALI, MAGALHÃES e ROMERO, 2003,<br />
p.138) afirmam que “[...] ao ver, por meio da prática reflexiva, como as representações<br />
profissio<strong>na</strong>is foram construídas, o professor passa a ter novas compreensões de sua<br />
identidade”. É o que temos vivenciado a partir da produção diarista e da prática reflexiva.<br />
Conforme veremos <strong>na</strong> análise dos dados, esses aspectos têm contribuído <strong>na</strong> construção e <strong>na</strong><br />
(re) construção da identidade do professor.<br />
No próximo capítulo apresentaremos a metodologia adotada nessa pesquisa.
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