Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...

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formação inicial desenvolverem essa postura crítico-reflexiva? E o sistema educacional no
qual atuam muitos professores que ainda não desenvolveram essa postura, será que esse
sistema oportuniza a autonomia do professor, ou faz dele um refém do currículo e do
conteúdo a ser visto durante o ano letivo? Embora o objetivo deste trabalho não seja
responder a essas questões, é inevitável não trazê-los à tona, tendo em vista a natureza
reflexiva desta pesquisa.
1.3 Construindo uma identidade profissional docente
Nessa seção, propomo-nos a explanar algumas considerações sobre o diário
enquanto instrumento capaz de auxiliar na construção de uma identidade profissional. Esse
tema foi incluído nesse trabalho por nos alinharmos a concepção de que “[...] através da
escrita diarista, o professor será capaz de mediar suas experiências em sala de aula, suas
representações docentes e, consequentemente, a sua construção identitária profissional”
[grifo nosso] (DIAS, 2009, p. 43).
Inicialmente discutiremos o que quer dizer identidade na área dos estudos
linguísticos, em seguida abordaremos outros aspectos, para isso tomaremos como base os
trabalhos de Rajagopalan (2002), Moita Lopes (2003), Rollemberg (2003) e Pellim (2010).
Salientamos ainda, que as concepções de identidade social apresentadas neste trabalho, são
norteadas pela Teoria Socioconstrucionista do discurso e das identidades.
Segundo Moita Lopes (2003, p. 20), a identidade pode ser entendida como “[...] um
construto de natureza social – portanto, político –, isto é, identidade social, compreendida
como construída em práticas discursivas”. A partir dessa concepção de identidade,
compreendemos que são os discursos e o aspecto social que estabelecem as identidades dos
sujeitos. Isso pode ser exemplificado a partir da pesquisadora deste trabalho, tendo em
vista que ao vivenciar a experiência de ser aluna de um curso de Licenciatura e professora
em um projeto acadêmico, através da interação com professores, colegas e alunos sua
identidade profissional foi sendo construída.
De acordo com Rajagopalan (2002, apud DIAS 2009, p. 31), “[...] as identidades
são construídas na e pela língua e estão sempre em movimento”. O que significa que a
identidade de um professor, por exemplo, não está totalmente construída após concluir sua
formação acadêmica; ao contrário, durante toda sua trajetória profissional essa identidade
vai sendo (re) construída.