Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...

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A pesquisadora nos apresenta também as contribuições de Donald Shön (1983), que
retomando os ideais de Dewey e se contrapondo à racionalidade técnica 7 frequente nos
anos 70 e 80, elaborou os conceitos de reflexão-na-ação e reflexão-sobre-a-ação. A
reflexão-na-ação consiste, por exemplo, em o professor refletir sobre determinada
atividade da aula ao mesmo tempo em que a atividade está sendo realizada. Já a reflexãosobre-a-ação
é o professor analisar, retrospectivamente, as suas ações. Selecionamos dois
excertos de nossos dados para exemplificar os conceitos que acabamos de mencionar:
“Pensei em continuar trabalhando a música e até tentei, mas eles já estavam querendo se
dispersar, então conclui que era hora de dar o assunto programado.”
(04/12/2008) [grifo nosso]
Nesse trecho do diário, observamos a presença da reflexão-na-ação, pois a docente
reflete no momento em que está trabalhando uma música. Ela percebe que os alunos estão
querendo se dispersar, então decide trabalhar o conteúdo programado. Ao refletir na ação a
consequência é imediata, no caso, ocorre a mudança de atividade.
“Foi uma boa experiência realizar a oficina sozinha, não que eu não goste de trabalhar em
equipe, mas é que me senti bem com essa experiência, pude até imaginar eu ensinando no
futuro. Consegui manter o controle, “driblar” situações que exigiam agilidade de ação, como a
palavra que tive que procurar no dicionário e quando alguns alunos que não estavam
participando da oficina tentaram atrapalhar.”
(04/12/2008) [grifo nosso]
O trecho acima aponta para a reflexão-sobre-a-ação, tendo em vista que a docente
reflete sobre a oficina realizada em momento posterior, ou seja, após a oficina. Ela
descreve como se sentiu com o trabalho desenvolvido e o que fez.
No âmbito do processo crítico-reflexivo, Smyth (1992, p. 295 apud LIBERALI,
MAGALHÃES e ROMERO, 2003, p. 134) com base na discussão de Freire (1970)
sistematizou o processo reflexivo através de quatro ações, a saber: descrever, informar,
confrontar e reconstruir. Cada uma dessas ações busca responder a alguma questão,
respectivamente, seriam: O que fiz? Qual a fundamentação teórica para minha ação?
7 Expressão bastante utilizada nos trabalhos de Shön para se referir à crença em uma competência
profissional que pode ser alcançada pela simples aplicação dos conhecimentos que são produzidos pela
Academia. (CLANDININ e CONNELLY, 2000, p. 35 apud MEDRADO 2008, p. 90)