Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...

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reprodutor de conhecimentos para modificar sua prática e também produzir conhecimento,
conforme afirma Bortoni-Ricardo (2008, p. 46)
O professor pesquisador não se vê apenas como um usuário de
conhecimento produzido por outros pesquisadores, mas se propõe
também a produzir conhecimentos sobre seus problemas profissionais, de
forma a melhorar sua prática. O que distingue um professor pesquisador
dos demais professores é seu compromisso de refletir sobre a própria
prática, buscando reforçar e desenvolver aspectos positivos e superar as
próprias deficiências. Para isso ele se mantém aberto a novas idéias e
estratégias (BORTONI-RICARDO, op. cit. p. 46).
O professor, em formação inicial ou continuada, sempre deve buscar aperfeiçoar
sua prática e como vimos anteriormente é importante alinhar teoria e prática. Atuar como
professor-pesquisador é possível e a prática diarista pode contribuir nesse sentido. Por ser
um instrumento capaz de auxiliar no processo de reflexão sobre a prática, o diário
possibilita também o desenvolvimento de pesquisas na própria sala de aula, através do qual
pode-se investigar, por exemplo, a interação em sala de aula, as dificuldades dos alunos
nas atividades e de que forma o professor lida com o erro.
Na próxima seção abordaremos o processo de formação crítico-reflexiva,
destacando as formas de ação de Smyth (1992).
1.2 Por uma formação crítico-reflexiva
A problemática sobre a formação do professor reflexivo foi bastante evocada por
volta dos anos 1990. Na década seguinte, percebemos uma crescente crítica a essa nova
postura, como no trabalho de Pimenta e Ghedin (2002) que vão questionar o uso do
conceito de reflexão/reflexividade.
Tendo em vista o impasse, consideramos relevante discutir esses conceitos. Entre
diversos pesquisadores, destacamos a concepção de Liberali (2010, p. 25) ao afirmar que
“refletir não seria um simples processo de pensar, mas uma ação consciente realizada pelo
professor, que busca compreender o seu próprio pensamento, sua ação e suas
conseqüências”. Nessa mesma linha, Pérez-Gomes (1999, p. 29 apud MEDRADO, 2008,
p. 91) concebe reflexividade como a:
[...] capacidade de voltar sobre si mesmo, sobre as construções sociais,
sobre as intenções, representações e estratégias de intervenção. Supõe a
possibilidade, ou melhor, a inevitabilidade de utilizar o conhecimento à